《两位数乘整十数口算、估算》（教案）-三年级下册数学苏教版

/教案：《两位数乘整十数口算、估算》——三年级下册数学苏教版一、教学目标1.知识与技能：（1）使学生掌握两位数乘整十数的口算方法，并能正确进行计算。（2）培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。2.过程与方法：（1）通过小组合作，让学生在探索中发现两位数乘整十数的口算规律。（2）通过实际操作，让学生掌握两位数乘整十数的估算方法。3.情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲。（2）培养学生良好的合作意识，增强团队精神。二、教学重点与难点1.教学重点：（1）掌握两位数乘整十数的口算方法。（2）运用估算方法解决实际问题。2.教学难点：（1）两位数乘整十数的口算规律的发现。（2）估算方法的灵活运用。三、教学准备1.教具：计算器、小黑板、挂图等。2.学具：练习本、铅笔、直尺等。四、教学过程1.导入新课（1）复习两位数乘一位数的口算方法。（2）提出问题：如果乘数是整十数，该如何进行口算呢？2.探索两位数乘整十数的口算方法（1）学生尝试口算两位数乘整十数。（2）小组讨论，总结口算规律。（3）教师总结并板书口算方法。3.巩固练习（1）学生独立完成练习题。（2）教师巡视，个别辅导。4.探索两位数乘整十数的估算方法（1）提出问题：如何估算两位数乘整十数的结果？（2）学生尝试估算，并分享估算方法。（3）教师总结并板书估算方法。5.实际应用（1）出示实际问题，学生尝试运用口算和估算方法解决问题。（2）小组讨论，分享解题过程和答案。（3）教师点评并总结。6.课堂小结（1）回顾本节课所学内容。（2）学生分享学习收获。7.布置作业（1）完成课后练习题。（2）预习下节课内容。五、课后反思1.本节课的教学目标是否达到？2.学生对口算和估算方法的掌握程度如何？3.课堂教学中是否存在不足之处，如何改进？4.如何针对学生的个别差异进行因材施教？通过本节课的教学，使学生掌握两位数乘整十数的口算和估算方法，并能运用所学知识解决实际问题。同时，培养学生的合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。在今后的教学中，要注意关注学生的个别差异，因材施教，提高教学效果。需要重点关注的细节是“探索两位数乘整十数的口算方法”和“探索两位数乘整十数的估算方法”。这两个环节是本节课的核心内容，直接关系到学生是否能够掌握两位数乘整十数的口算和估算方法，以及能否运用所学知识解决实际问题。一、探索两位数乘整十数的口算方法1.学生尝试口算两位数乘整十数在学生尝试口算两位数乘整十数时，教师可以给出一些具体的例子，如23×20、56×30等，让学生先独立思考，尝试进行口算。在这个过程中，教师要观察学生的计算过程和方法，以便了解学生的口算能力。2.小组讨论，总结口算规律在小组讨论环节，学生可以分享自己的口算方法，并共同探讨两位数乘整十数的口算规律。教师要引导学生发现规律，如两位数乘整十数时，可以先计算这个两位数乘以这个整十数的个位数，然后再在结果后面添上相应的0。例如，23×20，可以先计算23×2=46，再在46后面添上1个0，得到460。3.教师总结并板书口算方法在教师总结环节，教师要明确指出两位数乘整十数的口算规律，并进行板书。同时，教师要强调在口算过程中要注意的问题，如进位、添0等。二、探索两位数乘整十数的估算方法1.提出问题：如何估算两位数乘整十数的结果？在提出问题时，教师要引导学生思考，如何快速估算两位数乘整十数的结果。这个问题可以让学生意识到估算方法的重要性，并激发学生的求知欲。2.学生尝试估算，并分享估算方法在学生尝试估算环节，教师可以给出一些具体的例子，如23×20、56×30等，让学生独立思考，尝试进行估算。在这个过程中，教师要观察学生的估算过程和方法，以便了解学生的估算能力。3.教师总结并板书估算方法在教师总结环节，教师要明确指出两位数乘整十数的估算方法，并进行板书。估算方法可以有多种，如四舍五入法、乘半法等。教师要引导学生根据具体情况选择合适的估算方法。同时，教师要强调在估算过程中要注意的问题，如估算结果的准确性、估算方法的适用性等。通过以上详细的补充和说明，有助于学生更好地掌握两位数乘整十数的口算和估算方法，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。在教学过程中，教师要关注学生的个别差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，教师要注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同探索数学知识。在课后反思环节，教师要对自己的教学进行总结和评价，找出不足之处，不断改进教学方法，提高教学效果。在探索两位数乘整十数的口算和估算方法的过程中，教师需要关注以下几个方面，以确保学生能够有效地学习和掌握这些技能。###口算方法的详细补充和说明1.**口算方法的原理**：-解释两位数乘整十数的本质是将两位数与整十数的个位数相乘，然后在乘积的基础上添加一个或两个零。-例如，对于23×20，实际上是23×2（因为20的个位数是0），得到46，然后在46后面添加一个零，得到460。2.**口算步骤的细化**：-强调先将整十数分解为十位和个位，只计算个位与两位数的乘积。-逐步展示如何将乘积与整十数的十位相结合，形成最终结果。3.**口算策略的多样化**：-引导学生探索不同的口算策略，如分解因数法、分配律等。-通过例题演示，让学生看到不同策略的应用，以适应不同学生的思维方式。4.**口算练习的层次性**：-设计不同难度的练习题，从基本的乘法到复杂的实际问题。-让学生通过大量练习，逐步提高口算速度和准确性。###估算方法的详细补充和说明1.**估算方法的原理**：-估算的目的是快速得到一个近似的答案，通常用于检查计算结果的合理性或解决实际问题。-估算方法包括四舍五入法、乘半法等，这些方法都是基于数学原理的简化计算。2.**估算步骤的细化**：-以四舍五入法为例，展示如何将两位数和整十数分别四舍五入到最近的十或百，然后进行乘法计算。-以乘半法为例，解释如何将整十数除以2，然后乘以两位数，最后将结果乘以10。3.**估算策略的实际应用**：-通过实际问题，让学生看到估算方法在生活中的应用，如购物时快速计算总价。-强调估算结果不必非常精确，但应足够接近真实值，以便做出合理决策。4.**估算练习的灵活性**：-设计不同场景的估算练习，让学生在实际问题中运用估算方法。-鼓励学生分享自己的估算策略，以促进学生之间的交流和学习。###教学策略的补充1.**学生参与度的提升**：-通过小组合作、游戏化学习等方式，提高学生的参与度和兴趣。-鼓励学生相互教授，让学生成为课堂的小老师，增强他们的自信心和表达能力。2.**反馈与评价的及时性**：-在学生练习时，教师应及时提供反馈，帮助学生纠正错误。-通过定期的口头评价和小测验，监控学生的学习进度，并根据需要调整教学计划。3.**差异化教学的实施**：-针对不同学生的学习风格和能力水平，提供不同难度的练习和挑战