一年级上册数学教案-6.1 11减几 ︳西师大版

/一年级上册数学教案-6.111减几|西师大版一、教学目标1.让学生掌握11减几的计算方法，并能熟练地进行计算。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生合作、交流、探究的学习习惯。二、教学内容1.11减几的计算方法。2.解决实际问题。三、教学重点与难点1.教学重点：11减几的计算方法。2.教学难点：解决实际问题。四、教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解11减几的计算方法。2.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用11减几的计算方法。3.采用小组合作法，让学生在合作交流中巩固所学知识。五、教学准备1.教具：计数器、小棒、算式卡片等。2.学具：学生每人准备一套计数器、小棒。六、教学过程1.导入新课通过复习10以内数的加减法，引出本节课的内容：11减几。2.探究新知（1）让学生观察计数器，引导学生发现11减几的计算方法。（2）让学生动手操作小棒，验证11减几的计算方法。（3）引导学生总结11减几的计算规律。3.巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固11减几的计算方法。（2）组织学生进行小组竞赛，提高计算速度和准确性。4.解决实际问题创设生活情境，让学生运用11减几的计算方法解决实际问题。5.总结与拓展让学生回顾本节课所学内容，总结11减几的计算方法。引导学生思考如何运用所学知识解决其他数学问题。七、课后作业1.完成练习册上的相关习题。2.收集生活中与11减几相关的实际问题，与同学分享。八、板书设计1.板书11减几的计算方法。2.板书实际问题的解答过程。九、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握11减几计算方法的关键步骤。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：探究新知环节的详细补充和说明：1.引导学生观察计数器在这个环节中，教师应首先展示一个计数器，并引导学生观察计数器上的数字。计数器上应该有11个计数单位，例如小圆片或小木棍。教师可以通过移动计数单位来演示11减几的过程，例如从11个单位中拿走3个，剩下8个。这样的直观演示可以帮助学生理解减法的概念，即从一个数量中减去另一个数量。2.让学生动手操作小棒观察完计数器的演示后，学生应该有机会亲自操作小棒来验证11减几的计算方法。每个学生可以拿一套小棒，按照教师的指导进行操作。例如，教师可以让学生先摆出11根小棒，然后从中拿走3根，数一数剩下几根。通过动手操作，学生可以更深刻地理解减法的过程，并学会如何用小棒来表示和计算11减几。3.引导学生总结11减几的计算规律在学生亲自操作小棒之后，教师应该引导学生总结11减几的计算规律。这个过程可以通过小组讨论的方式进行，让学生在小组内分享自己的观察和发现。教师可以提出引导性问题，例如：“你们发现11减几的计算规律了吗？”或者“你们能用自己的话描述一下11减几的计算方法吗？”。通过讨论和分享，学生可以逐渐总结出11减几的计算规律，例如，每次减去一个单位，总数就减少一个单位。以上是对“探究新知”环节的详细补充和说明。通过观察计数器、动手操作小棒和总结计算规律，学生可以更深入地理解和掌握11减几的计算方法。这种探究式的学习方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的观察力、操作能力和逻辑思维能力。因此，教师在教学过程中应注重这一环节的设计和实施，确保学生能够充分参与并从中获得有效的学习体验。在探究新知环节中，教师还需要注意以下几点，以确保学生能够有效地理解和掌握11减几的计算方法：4.多样化教学活动的设计为了适应不同学生的学习风格和认知水平，教师应该设计多样化的教学活动。例如，除了使用计数器和小棒之外，还可以使用磁性数字、计算卡片或者在线教育游戏等教具。这些活动不仅能够增加学习的趣味性，还能够帮助学生从不同角度理解减法运算。5.逐步引导学生的思考在学生操作小棒和总结计算规律的过程中，教师应该逐步引导学生进行思考。例如，教师可以提问：“当从11个小棒中拿走3个时，我们实际上是在做什么？”或者“为什么11减3等于8？”。通过这样的问题，教师可以引导学生关注减法运算的本质，即数量的减少，并理解减法运算的结果是如何得出的。6.强化学生对计算规律的理解在学生总结出11减几的计算规律后，教师应该通过具体的例子来强化学生对这一规律的理解。例如，教师可以给出一系列的11减几的计算题，让学生快速回答，以此来检验学生对计算规律的理解和应用能力。同时，教师还可以让学生尝试解释为什么这些计算结果是正确的，以此来加深学生对减法运算逻辑的理解。7.鼓励学生的自主学习和合作学习在探究新知环节中，教师应该鼓励学生进行自主学习和合作学习。例如，教师可以让学生在小组内自主设计11减几的计算题，并互相解答。这样的活动不仅能够提高学生的参与度，还能够培养学生的自主学习能力和团队合作能力。8.关注学生的个别差异由于学生的学习能力和认知水平存在差异，教师在进行探究新知环节时，应该关注每个学生的学习情况。对于理解较慢的学生，教师应该给予更多的个别指导和鼓励，确保他们能够跟上教学进度。同时，对于理解较快的学生，教师可以提供额外的挑战，例如设计更复杂的计算题，或者让