2024年《语文园地四》教学反思范例

第页2024年《语文园地四》教学反思范例《语文园地四》教学反思1

本课是语文园地中的口语交际，这节课有三个显著特点：

其一，以《骑驴》这个故事为引子，拓展话题，让学生有话可说。

全课从故事起先，组织学生说故事中不同人物的不同看法──说自己的观点──说小组沟通的结果──不同看法间的争辩──与故事中的爷爷进行对话──提出自己的困惑，并相互出办法。每个环节都有明确的话题，这些话题环环相扣，步步深化，顺着学生的思维提出，让学生都有话可说的。

其二，话题的提出和拓展中，多次创设有实际意义的交际情境，让学生有话想说。

惟妙惟肖的音像故事，激起了学生的剧烈爱好，各环节的设计让学生不知不觉地进入故事的情境，成为故事中的一个角色，使得他们不吐不快。老师自己也充当其中的一个角色，和学生同等互动，更激起了学生交际的欲望。

其三，在交际过程生与生、生与师的互动中，奇妙组织，敏捷引导，让学生有话会说。

老师用示范、启发、补充、示意等方法帮助表达有困难的学生学会表达，用赏识、激励等方法让有想法的学生敢于表达。通过组织学生之间的自我评价，调控和引导着说的、演的、听的、看的学生。老师这些教学手段的娴熟运用，有效地促使学生提高交际实力，养成交际的良好习惯，在交际中学会交际。

一、口语交际课原委要训练什么?

口语交际课的首要任务是训练学生的语言表达实力。在这节课中老师只是设置了一个单一的交际情境，就是“骑驴”这件事，并且始终围绕这件事情绽开探讨。从上课的起先，到上课的结束，学生的语言表达实力提高了吗?没有。学生从前表达的和最终表达的没有什么两样，许多学生在重复自己和别人的观点。学生语言表达没有提高有两个因素，一是情景太简洁，不能促使学生思维的改变，语言是思维的物质外壳，思维上没有改变，情感上就没有改变，那么语言表达也不会产生相应的改变。对学生而言就是没有思维的难度和梯度，从事至终探讨一个问题。再就是，老师对学生的表达缺少必要的指导，大家都明白老师应当是学习的指导者和引导者，但是就本节课而言，学生的口语表达水平不是在老师的.引导下得到提高的，而是学生经过几年的学习积累的，学生对表达方式，表达的语气，表达的精确性，没有用自己的评价去引导。

二、口语交际课的目的是什么?

口语是日常生活用语，为的是生活的更好，更实际，提高口语表达实力是为了更好的生活。在这节课中，老师用了40分钟，解决了一个全部学生都不行能遇到的问题，意义何在?既然是为生活服务的，那么老师就应当适时的把教学的重点从书本转向生活实际。课题就是《该听谁的》，那么生活中有没有左右犯难的时候。老师在教学过程中也设计了类似的环节，但是学生说的学习“跆拳道”的事情，没有左右犯难的感觉，解决起来比较便利。老师完全可以用一半的时间解决“骑驴”的问题，然后创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这样既能联系学生的生活实际，联系学生的生活阅历，又能创设很好的思维情境，让学生有思维上的跳动，有了思维的跳动，造成思维冲突，学生就会用新的语言来表达，那么就须要学生重新思索和创建，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。再就是学习的终极目的还是解决学生的生活问题，语文即生活，把语文学习和生活紧密联系在一起。

《语文园地四》教学反思2

口语交际

“家事国事天下事，事事关切。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料实力的接着；二是培育学生整理信息的实力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际实力。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的机会。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最终，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的爱好动身，充分敬重学生的看法，评出他们真正宠爱的新闻。

习作

经过了本组课文的学习，学生对“斗争与和平”已有了肯定的理解和相识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。

指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的斗争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年头。然后出示照片，引导学生细致视察并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生接着视察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等。最终，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的`写下来。

我的发觉

这次“我的发觉”支配了4个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比方句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不怜悯感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可沟通一下理解这些句子的方法。

关于比方这种修辞手法，老师点到即可，不要过多讲解。

日积月累

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