语文园地一（教案）-一年级下册语文

语文园地一教学目标1.认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。2.认识并熟记《汉语拼音字母表》，能将大小写字母相对应；能正确区分前鼻音、后鼻音的生字。3.借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。4.练习按笔顺规则写铅笔字，养成写字前先观察的良好书写习惯。5.积累描绘春天的词语，能够通过画面想象，感受春天的勃勃生机。6.通过和大人一起读儿歌，读懂儿歌的内容，感受阅读的乐趣。学前准备教师备课课件课时安排2课时1.学习表示天气的词语，认识“阴、雷”等7个生字。2.学习《汉语拼音字母表》，能将大小写字母一一对应，为学习音序查字法打好基础。3.通过归类练习，复习前鼻音、后鼻音的读音。4.读诗歌《祖国多么广大》，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。一、识字加油站1.激趣导入。（1）（课件播放《天气预报》栏目视频片段）学生观看，教师引导学生说出“天气”一词。（2）创设情境，用“电视台招聘气象播报员”的方式，让学生结合现下的天气进行播报。2.（课件出示字词）学生自主拼读，同桌互读互纠，教师正音。3.（课件依次出示阴天、雷电、冰雹、阵雨、霜冻、雨夹雪的图片）指导学生识字。（1）读准字音。“阴、阵”是前鼻音，“冰、冻”是后鼻音；“雷”的声母是“l”。（2）识记字形。①按部首归类识记：冫——冰、冻；阝——阴、阵。②加一加、换一换：雨+田＝雷；阴-月+车＝阵；冻-东+水＝冰。③字谜识字：大雨大雨真正大，盖过大田还不大？（雷）（3）教师出示生字卡片，学生多种方式读。4.（课件出示天气预报中的天气符号）学生认识天气符号，再引导学生将文字与符号连线，巩固识字。5.拓展延伸：你还知道哪些和天气有关的词语？（如：大雪、龙卷风、雾霾、冻雨、多云、小雨、大雨等。）6.联系生活，说一说可以通过哪些渠道得到“天气预报”的信息，如何观看“天气预报”。7.（出示不同天气中人们生活图）师生共议：天气是如何影响人们的生活的？二、字词句运用1.读一读，记一记。教师谈话激趣：同学们，老师手里拿的是什么？（字典。）有人说“字典是一位无声的老师”，它的作用可真大呀！可是，要想学会使用字典，首先得学会课文中的字母表哦。（1）（课件出示字母表）教师指导学生运用大小写字母相结合的方式认读。（2）学生对照大小写字母，按顺序反复认读；再分组读、开火车读。（3）引导学生观察大小写字母，交流大小写字母在字形上的变化。（4）指名背诵字母表。（5）（出示大写字母卡片）学生说出并写出对应的小写字母。再出示几组大小写字母，指名连一连。（6）借助字典，让学生动手找一找字典里的字母表，更加直观地感受字母表在字典里的用处。2.读一读，写一写。（1）（课件出示8个生字）同桌互相认读并口头组词。（2）玩趣味游戏，进行读音归类。①教师举起拼音卡片ɑn，问“ɑn、ɑn、ɑn，ɑn的朋友在哪里？”学生拿出相应的字卡“见”，说“jiàn—见，ɑn的朋友在这里！”或者拿出字卡“全”，说“quán—全，ɑn的朋友在这里！”多进行几轮游戏。②分小组玩游戏。（3）学生给生字分类，写在田字格里，要求把字写正确，写端正。然后引导学生说说是按什么规律分类的，还知道哪些字的韵母是“ɑn”，哪些字的韵母是“ɑnɡ”。3.读一读。（1）学生借助拼音自读诗歌，读通读顺，边读边想象诗歌描绘的画面。（2）教师范读诗歌，学生边听边想：诗歌讲了哪些地方？这些地方有什么特点？（3）同桌之间合作读诗歌，并交流自己的收获。（4）全班交流汇报，教师根据学生的交流结果板书。（5）（课件出示中国版图）找出“大兴安岭、长江两岸、海南岛”在图中的位置，引导学生了解春天来了，由于地理位置的不同，各个地方的风景也不相同，从而体会祖国地域的广大，激发学生对祖国的热爱之情。（6）交流：你还从哪里体会到了祖国地域的广大？（7）比赛读并组织评价：谁读得好？好在哪里？三、课堂回顾1.教师小结。师：同学们，这节课我们学会了趣味识字，认识了汉语拼音字母表，学会了按韵母给生字分类，还朗读了诗歌，积累了优美的句子，收获真大呀！同学们的表现也非常棒，下节课我们继续加油！2.学生自主复习本课所学知识，同桌之间互查互评，落实所学知识。1.学习按先外后内再封口的书写规则练习写全包围结构的字。2.积累有关春天的四字词语，能通过想象画面，感受春天的生机勃勃。3.熟练地朗读儿歌，理解儿歌的内容，感受阅读的乐趣。一、书写提示1.出示“国、回、白”的字卡，指名认读并口头组词。2.引导学生观察生字，发现它们的共同特点。（“国、回”是全包围结构，“白”也具有全包围结构的特点。）3.（课件出示“国、回、白”的动漫笔顺）学生交流：你发现了什么？（全包围结构或具有全包围结构的特点的汉字在书写时要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。）4.学生练习书写，要求先看后写再对照；教师巡视指导，给予评价或鼓励。5.拓展：“园、团、自”的笔顺是什么？二、日积月累1.教师导入。（1）（课件出示插图）引导学生用自己的话说说所看到的景物。（黄莺、燕子、柳树、鲜花、泉水、小山、绿草等。）（2）引导学生再看插图，边看边听老师读文中的8个四字词语，想一想词语所描述的景物的特点。2.读一读。（1）（课件出示8个四字词语）学生借助拼音，自由朗读词语，不会读的多读几遍。教师提醒学生注意：①读准后鼻音的字，如“红、莺、冰、融、叮、咚、放、争、鸣”；读准前鼻音的字，如“燕”。②注意读好词语之间的停顿。（2）同桌互读互纠，教师巡视指导并正音。（3）美美地读：边拍手打节奏边读、对对子的形式拍手读、想画面合作读。3.想一想。（1）学生再读词语，边读边想象词语所描绘的画面，想想自己从中感受到了什么。（2）想一想：这些词语有什么共同特点？（8个四字词语描绘的都是春天的美景，共同构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。）4.说一说。（1）分小组比赛读，读后结合图片说一说自己对每个词语的理解，全班交流汇报。春回大地：好像春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。万物复苏：指世间万物恢复了往日的生机。柳绿花红：形容明媚的春天景象。也形容颜色鲜艳纷繁。莺歌燕舞：黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。冰雪融化：冰和雪都融化了。比喻万物重新充满生机的场面。泉水叮咚：形容泉水欢快地流淌。百花齐放：形容百花盛开，丰富多彩。百鸟争鸣：形容各种鸟儿竞相鸣叫。（2）教师出示相应的图片，指名用合适的词语来形容画面，达到理解与运用的目的。5.创设情境，活用四字词语。6.积累关于春天美景的四字词语。万紫千红百花争艳春山如笑春色满园春花烂漫杏花烟雨草长莺飞争奇斗艳春光明媚三、和大人一起读过渡：同学们，你们有好朋友吗？你和谁最要好？我们都有自己的好朋友，真好！你知道吗？自然界里的事物也有自己的好朋友，比如藤儿、蜜蜂、白云。它们的好朋友是谁呢？我们读读下面的儿歌就知道了。1.学生自由读儿歌，遇到不认识的字，可以请教老师，把儿歌读正确、读流利。2.学生听老师读儿歌，边读边想：儿歌中分别讲到了“谁和谁好”？它们为什么要好？同桌互说。3.交流汇报，教师相机指导。（1）（课件出示）藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。①教师范读，学生小声跟读，想一想：“藤和瓜”为什么“手拉手，不吵也不闹”？②学生交流汇报：因为瓜长在藤上，瓜离不开藤，藤也离不开瓜，所以它们手拉手，不吵也不闹。③多形式朗读：师生对读、男女生对读、同桌合作读。（2）（课件出示）蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。①指名读，思考：蜜蜂为什么和花好？②学生交流汇报：花里有花粉，蜜蜂采花粉酿成香甜的蜂蜜，蜜蜂也可以帮花传播花粉，所以蜜蜂和花好。（3）（课件出示）白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。①齐读，想一想：风做了什么？云又是怎样做的？②学生交流汇报：风往哪里刮，云往哪里跑。③自由读，边读边想象风刮云跑的情景。（4）（课件出示）我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。①结合插图，自由读，边读边想象自己和同学唱着歌，一起上学校的快乐情景。②想一想自己和同学一起上学、放学，一起游戏、学习的快乐情景，进一步感受同学间的友谊。4.师生问答读，感受合作朗读的乐趣。如：师：谁/和谁好？生：藤/和瓜好，合：它们/手拉手，不吵/也不闹。5.拓展：你还知道谁和谁好？仿照儿歌的形式说一说。生：谁和谁好？青蛙和湖好，湖水清如镜，青蛙把歌唱。6.制作阅读卡，记录阅读情况。

我的阅读卡和谁一起读读后来评分我的问题1.儿童诗中分别讲到了谁和谁好？它们为什么要好？2.我们身边还有“谁和谁好”？我的解答1.藤和瓜好，因为瓜要想长大得靠藤给它输送养分。蜜蜂和花好，因为有了花，蜜蜂才能采集花粉和花蜜；有了蜜蜂，花才能传播花粉，进行繁殖。白云和风好，因为有了风，白云才能去世界各地旅行。同学们好，他们一起上学、玩耍，分享快乐。2.示例：