小学语文古诗词教学的探究 论文

小学语文古诗词教学的探究摘要：古诗词是汉字文化的瑰宝，承载着中国传统文化的重量，具有较高的学习价值。小学时期开展的古诗词教学，是增强学生文学素养，提能力和共情能力的重要途径。而意象则是诗词的创设出艺术的氛围与情调，营造出真实鲜明的景象。教师需要以多样开展古诗词教学，以直观有效的方法帮助学生提升领悟力，让学生能够学习诗词意象，感悟诗词内涵，真正地理解诗词的艺术之美和情感之美。关键词：古诗词意象，小学语文，古诗词内涵，教学策略引言：古诗词是中华民族的瑰宝，开展古诗词教学对于弘扬传统文化而言有着重要的意义。当下的小学古诗词教育存在着一定的难点，小学高学生已经具备了汉字基础，只是在理解上存在着一定的不足，教师在开展古诗词教学时需要为学生进行详细解读，正确地讲解意象，巧妙地设置情境发掘诗词魅力，感悟诗词含蓄美，以便于学生更好地理解诗词内容。一、立足语文教材之上，拓展诗鸣教材是教学的中心，也是学生学习知识的主要渠道。小学高年级阶段的语文教材中，有着精心挑选的诗词材料，诗词的主题以及诗词的难易程度符合，学生能够从诗词学习中得到综合性的锻炼与成长。教师以教材中的古诗词为引导，能够帮助学生了解诗词的基本结构，让学生了解常用的意象通过深入浅出的讲解和适当的背景科普，来帮助感知作者深藏的思想与感情，从而在教导知识的同时引起学生情感的共鸣。古诗词与当下的作文不同意赅，短短数十字就能够描写出一幅生动饱满的画面，并用画面中的意象隐晦地表达出自己的心情与感想，兼顾了写景与抒情，是中华文化的载体之洁的表达和复杂的情感变化，考验了学生的意象把握能力，也考验了教师的教学水平。教师在进行意象教学和诗词解读时，为了让学生更好地理解作想所写，可以适度地为学生拓展古诗词的背景以及人物故事，让学生能够结合诗人的经历与时代的特点来进行进一步的诗词学习，从而能够让学生更为感同身受，让学生更好地把握意象，了解内涵。例如在进行《宿建德江》这首古诗词的教学时，教师先带领着学生去学习诗词中的生字新词，让学生掌握基础性的诗词知识，以便于接下来的翻学生掌握了诗词中的每一个字词的意思之后，教师给予学生一定的自学空间，让学生自己先通读诗词，用自己的语言进行诗词的翻译，并写到一张草语言的梳理总结。学生通过自学思考，能够将诗词内容进行直译，从而能够明确诗词的类型与主题，了解诗人所处的环境，对诗词的意象有一个初步师再适时地将孟浩然的人物生平以及写诗的时候所处的时代背景进行描述，让学生能够通过作者的处境来发散思维，引导着学生进行“愁”、“日暮”、“客”等词汇的理解，让学生以己度人去思索诗人所想表达的身后情感，让学生能够从诗词的意象中获得情感的共鸣，从而更深入地学习诗词。二、通过意象营造意境，创设情境帮助学生理解诗词内涵意象与意境是两个不同的概念，意象更偏向于哲学方面，是诗人以一些象征性的物体或者景色来传达一些情感或者思想，达到寓情于景，借物抒的。而意境则是一种氛围与情调，是诗词中的描述而带给人的想象。意象可以用来营造意境，通过多个意象的表达，学生能够从中理解到并且想象到一些场景，并从中获得一些立足于情感共鸣而产生的感叹。教师在开展小学高年象教学时，首先需要让学生知道诗词中的意象的真正含义，并能够理解多个意象或者某个意象所烘托出的氛围感，从而掌握古诗词的真正内涵，真正内容。教师可以通过现代化的技术为学生创设一定的情境或者实地考察活动来直观展示一定的内容，让学生能够设身处地去感受诗词景象，去体悟诗词的主旨。例如在进行《示儿》这首诗词的教学时，教师不仅要让学生学会诗词，更要让学生理解诗词中所传达的爱国激情，让学生的心中能够种下一颗爱国的种子，帮助学生成长为高素质的少年。而在完成这一教学目标时，教师可以词的大致意思之后，再为学生播放一些有关爱国与战争的短片，让学生从真实的场景中感受到战争的残酷以及和平的来之不易。亦或者，教师通过带中国近现代史相关的纪念馆，为学生科普中国现代社会生活的来之不易，先辈们为了和平而做出的努力与牺牲，通过真实的经历去实现学科融合教学更好地理解诗词内容。之后，教师再反过来进行诗词的深入讲述，能够让学生有更多的想法呈现出来，让学生能够真正理解意象，让学生在情境中学中成长。三、开展诗歌朗诵活动，说听结合帮助学生领略意象之美中国古诗词是传统文化的重要组成方式，不同时代的诗词会传达出不一样的时代特征，表现出不一样的诗词韵味，但是都是同样的朗朗上口，并韵律美感。教师在开展古诗词教学时，可以为学生开展诗词朗诵活动，让学生能够从抑扬顿挫中正确地进行诗词断句，从朗朗读书声中更好地体会诗词的情感，了解诗词的魅力，领略诗词的意象之美。在古诗词教学中融入朗诵教学，教师可以通过播放标准音频的形式开展，学生在听播音员朗读的过程中，能够从播音员的声音变化以及音调转换者的内心感受，从抑扬顿挫的语气中感悟诗词的听是学习的第一步，实践是帮助学生掌握诗词的关键，教师可以围绕着本学期的教学内容，在班级中开展“朗诵小”实践活动，让学生自行挑选诗词作诵比赛的选择，给予学生一个星期的时间来准备，并为学生提供一些趣味玩具或者学习用品作为奖励，激发学生的参与兴趣。学生在不断实践，努力过程中，能够更好地融入到诗词意境之中，达到深度学习的目标。四、借助网络进行教学，动态展示助力学生理解诗词内涵诗词重在含蓄，短短的一篇古诗词，就能够描绘出一片生动而鲜活的景色，每一句诗，每一个字都是饱含深意，充满含蓄美。小学高年级阶段的习与意象相关的知识时，难免会因为认知力和想象力的不足，没有办法准确把握意象的象征意义，从而产生一定的理解问题，无法精准地记忆诗词内词内涵。教育信息化是当下的主题，也是解决以上问题的良好手段，教师可以通过多媒体为学生进行诗词意象的直观展示，并用动态的影像或者图文助学生理解诗词的内涵与情感，让学生的学习变得事半功倍。例如在进行《四时田园杂兴》这一首诗的讲解时，古诗的主体是劳动，而当下的学生很少有接触农活的机会，很多学生甚至没有亲眼看到过耕种们对于食物的理解来源于图画卡片以及动画片，对于食物的认知仅仅局限于平时的一日三餐。因此，学生在把握诗词情感时会出现偏差，无法真正地民的生活。教师可以通过多媒体，为学生选取一些纪录片或者电视剧中的镜头，让学生看到农民一天的生活日常，视频影像与诗词的内容息息相关，一个画面就为学生指出诗词中与之匹配的描写，从而让学生能够更好地理解诗词。三、结束综上所述，把握诗词意境，剖析诗词内涵，能够有效地帮助学生理解诗词，让古诗词教学的效率得到提升。随着教育行业的发展，教师所承担的加厚重，教师在小学教育中的教学任务也越来越明确，我们应当从学生的角度出发，寻找构建高效语文课堂的方法，以现代化的教育手段开展教学实能够在语文殿堂中畅游，给予学生全面成长的助推力。参考文献[1]李燕.小学语文古诗词教学策略的管窥[J].中外