小学心理健康教学设计及说课

《当你被人误会时》教学设计开安中心小学吕秀平教学目标：1、在情境中体验情感，从愉悦到被误会时的难受、难受、生气，到最终误会消退的华蜜，欢乐等。引导学生相识到：在人的一生中，人与人之间的误会是难以避开的，关键在于主动寻求消退误会的良方。2、坦露心声，自己总结方法。学会正确面对别人的误会，误会了别人后学会正确处理。3、运用方法处理误会，深化情感。培育学生养成良好的交往习惯，和交际实力。保持健康的心理。教学重点难点：坦露心声，自己总结方法。运用方法处理误会，深化情感。培育学生保持健康的心理状态，协调各种人际关系，促进学生的交际实力。教学打算：1、分发给学生“误会”调查探讨报告表，让学生在课前写一写在日常生活中被别人误会的时候事情的经过和当时的感受？【七彩镜】（创设情境，感悟认知）（一）、同学们，今日我们要在这里上一节心理健康教化课，首先请观赏歌曲《叮叮铛》，我们的生活中充溢了歌声，充溢了欢乐，也荡漾着华蜜。生活是多么美妙啊！像阳光般充溢希望，但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。比如：彤彤今日就遇到了委屈？则当我们被人误会时，怎么办呢？这节心理健康教化课就来学习《当你被人误会时》(板书：“当你被别人误会时”)你们有信念吗？（二）心理短剧表演1、下面请同学们观赏心理剧“彤彤的委屈”。边看边思索以下问题。大屏幕出示问题：2、想一想彤彤为什么很委屈？彤彤的心情怎么样？那你觉得她该怎么办呢？误会经常会给别人带来苦痛，造成损害，所以我们不能随意误会别人，肯定了解状况再下结论。则当我们被人误会时该怎么办呢？在小组内探讨方法。指名汇报：1、向对方说明，说明事情的真实状况。2、心地坦然，冷静处理，不闹心情。3、让事实说话，不要实行极端的行为。4、要站在别人的角度想一想，冲突就简洁解决了。5、不要怀有怨恨，应当宽宏大量，做一些补救工作。6、选择适当的方式化误会为理解。7、大事化小，小事化了。8、学会倾诉。老师小结：大家的才智真多，这么多方法。【童心广场】（亲身体验，找寻方法）。俗话说，牙齿和舌头也有打架的时候，也就是说两个很密切的人，也会产生误会和冲突，关键在于调整好自己的心情，保持健康的心态，宽容豁达，有海纳百川之胸怀。现在老师想聘请你们做我们的心理询问师，你们情愿吗？那好，现在我们班级的心理询问热线开通了！可以拨打8905181，谁情愿第一个打进我们的热线，来询问。其他同学可以说一说日常生活中，被别人误会的经验？在当时有什么感受？你当时怎么做的？同学们相互说误会经验，和解决方法。老师引导，点拨。【直通车】（学问延长，指导实践）同学们，课上到这，大家肯定收获不小，在生活中，每个人考虑事情的方式和角度不同，所以误会他人或被他人误会都是不行避开的，关键是看你怎样解决。现在误会消退了，天照旧则蓝，日子照旧则甜，生活是还是则美妙，阳光照旧则绚丽，即使生活中间或有不开心的小插曲，只要你有健康意识，只要你肯想肯做。事情总会有方法解决的，别忘了面对误会时（再次回顾板书）愿他么能够帮助我们化解生活中的不快，让误会少一些，欢乐多一些，我坚信阳光总在风雨后，我们恒久是挚友。让我们乘着歌声的翅膀，让欢乐翱翔最终送你们一句话：将心比心，换位思索，误会自消。《当你被人误会时》说课材料说理论、教学方法和教材的有关内容：《中小学心理健康教化纲要》传递着新课程理念，关注每个学生身心的健康发展。并规定总目标是：提高全体学生的心理素养，适应环境的实力；培育学生健全的人格和良好的特性心理品质，促进学生人格的健全发展。在现今社会中，一个人活在世上，就免不了被人误会和误会他人。误会对人的心灵创伤特别之重，在学习、生活中，我们或许会因此而失去一个要好的挚友、敬爱的老师，使同伴、亲友、师生之间关系遭到破坏。如何指导小学生正确面对误会，驾驭被别人误会后的处理方法，显得特别重要。五年级的孩子处于自我意识快速发展时期，对于人际交往中的冲突、冲突，往往意气用事，不能替对方着想，相互不理解，或者不知道怎么办，甚至许多人静默地憋在心里。也有的实行极端行为，假如不把冲突扼杀在萌芽之中，或许会酿成严峻的后果，青少年的犯罪比率是比较高的。这无疑会对孩子今后的成长产生重大的负面影响。正是针对这一问题，我上了这节《当你被人误会时》的心理健康教化课。想通过谈话法、探究法等各种方法对学生进行心理帮助、辅导，使学生树立心理健康意识，了解心理调整的简洁方法，让学生学会当被别人误会时要用正确的方法化解误会，调控自己的心情，保持健康的心理状态，协调各种人际关系，促进学生的交际实力。使他们身心愉悦、健康发展。上这节课目的在于让孩子在亲身的体验中，在彼此的沟通沟通中，驾驭一些处理误会的交往技巧，并培育孩子换位思索和反思自我的实力，这也是本文的重点。依据小学心理试验课题《在活动体验自主探究中促进学生心理健康发展》的要求和新课程理念，我细心地进行了以下的设计：《心理健康教化》属于心理辅导范畴，因此我在开头就用暖暖的语言，让学生感受到生活如此的美妙，唤起学生对美妙的生活的酷爱，和憧憬，让学生有华蜜感。但是尽管美妙的生活也有不和谐的音符，生活中经常会产生误会。然后专心理剧折射生活现象（彤彤被老师和同学误会的心理剧）反映问题。让学生们发觉问题、理解分析，寻求解决问题的策略。让学生初步了解人人都有可能被误会，误会时不必生气，要调控好自己的心情，了解化误会为理解的几种常见的方法。让学生感受到误会是美妙生活中的小插曲，是安静心海的几朵浪花，大海因为有了浪花，才汹涌澎湃，景色无比壮丽，我们生活中跳动了挫折的音符，才能让我们用最美的旋律去奏响生命的乐章。使同学在身体成长的同时，心灵也在成长。童心广场中让学生开设心里询问热线8905181（亲身体验，找寻方法）。当孩子们说自己的委屈时，得到了倾诉，得到了帮助，明确了方法。并形成资源共享。这里作为重点的落实和突破难点的环节。最终让学生感受到误会消退的美妙生活。激发学生酷爱生活，阳光的心态。现在的孩子我行我素，不敬重他人，所以随时都能发生误会别人的现象。听了：“心理询问师”们的辅导，我感觉这节课上的有价值。此时此刻，我会自然而然的想到，这样的效应根源何在？要是过去，老师凌驾于学生之上，学生是被动的接受学问，接受思想。就不会像现在，老师是课堂教学