2023年三年级语文《荷花》教案

2023年三年级语文《荷花》教案

2023年三年级语文《荷花》教案1

教学目标：

1.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

2.理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这

“一大幅活的画”。

3.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学步骤：

第一课时

一、从图入手，导入新课

出示挂图。

教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一

个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大

圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两

三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹

起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多

么优美的一幅充满生机的画面啊！

（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物

和次要景物，把主要景物说具体。

（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我

们共同来学习课文。

二、初读课文，了解课文大意

1.指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查生字词自学情况。

3.根据课文内容填空，出示投影片。

荷花也叫,荷花开过以后的花托叫，里面有

莲的果实叫o荷叶像o刚开的白荷花

o全开的白荷花。将要开的花骨朵儿

。这么多的白荷花，一朵有一朵的

______________________________________________________________________O

三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

1.学习第一小节。

（1）学生朗读。

（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？

“赶紧”一词说明他的心情怎样？

这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

（3）学生有感情地朗读。

（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

（板书：看到荷花）

2.学习第二小节。

（1）指名朗读第二小节。

（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？

“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。，看看这两个字的

意思一样吗？（比一比，看谁又快又准确）

教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指

一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是''挤”着。（在学生指明的同时，教师

讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”

在一块儿。）

设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”,

告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，

想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得

很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进

行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，

为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等

词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。）

这三句话是用什么词语连结起来的？

（有的……有的……有的……）

“有的……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……

有的，……”说一句话？

教师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。

那么，课文中的''有的……有的……有的……”说明了什么？

（3）引读第二小节。

（4）这一小节说了一个什么意思？

（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

（6）课堂练习。

抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞

用“有的……有的……有的……”写几句话。

第二课时

一、指名分节读课文

二、检查复习

1.第一、二小节各说了什么意思？

2.作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？

三、学习第三小节

1.指名读。

2.设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下,

都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

3.指导朗读前两句。

4.指名读最后一句。

5.看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图

上只画了荷塘的一角，不是全部。）

6.比较句子。

（1）如果把这一池荷花看作一幅图...

（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……

（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……

（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……

（这样比较，可以看出第四句为最好。因为

①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；

②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；

③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、

“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。

7.“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

8.指导朗读第三小节。

9.指名读二〜五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

10.用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写

第三小节中的有关内容。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的,有的

________________，还有的________________________

11.放录像，同时范读三〜四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的

文字，这时候，你想到了什么？

（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情

又是怎样表达的？

四、学习第四小节

1.指名读。

2.设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么"我"

忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”

也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到

前面表演一下？

指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪

些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生

展开想像）

3.小结：这一小节主要写什么？

五、学习第五小节

齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

六、总结全文

1.齐读全文。

2.作者为什么能把荷花写得如此之美？

3.指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

七、质疑

八、朗读、背诵课文

教案点评：

从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解_内容，在引导

学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，

在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发

学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身

临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自

己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到

荷花的美丽。

2023年三年级语文《荷花》教案2

教学目标

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、

饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学准备

挂图：学生查找有关荷花的资料

教学安排

3课时

第一课时

（谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）

一、谜语导入，激发兴趣

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑

娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音:

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风

飘动

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情

学习第一、二、三自然段

1、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句：

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心

悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗

卖）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那

些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

（3）荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的？（朗读）

（4）你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种？

（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么？（活）这一个字，写出了作

者欣赏荷花的感受，在他—的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找

看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大

自然）那大自然的本领（可真了不起）。

（7）有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这

幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体

会体会荷花的美。

第二课时

（复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文）

一、复习导入

1、认读二三个词

2、齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花

池，我忽然觉得……

2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样

奇特的景色？

4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5、作者为什么会产生这样的联想呢？

6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到

现实）

2、作者用什么方法把这篇—写得这么美？

（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉

了，我们再来感受一下花的美……

2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

（学习生字）

一、指导识字

1、出示生字认读，组词。

2、观察描写，识记字形

3、集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴

4、书写练习。

5、自评互评。

教学反思

今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写

了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感

受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。

一、朗读感悟，体会优美的语言

是一篇写景抒情的―。一语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心

悦目。为了让学生能好好体味—语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那

一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。

通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女

生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎

自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答

出乎我的意料。

1、对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了

这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛。

利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。

学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣

赏大自然的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自

己美丽的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的

空气……学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

2、第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好

梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓

住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞

过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”

“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。

苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”

这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与—产生共鸣。在听说读

写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还

不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟

酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才

能不断进步。

2023年三年级语文《荷花》教案3

教学要求

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中

培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能

力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”

等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点、难点

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷

花的第4自然段是难点。

教学思路

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时

看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，

教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞

清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要

引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有

的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过

反复朗读，着重理解'‘我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，

从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有

的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时

应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象

的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时

美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也

可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指

导。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、引题。

（-）板书课题，读题。

（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？

（简介有关荷花的知识。）

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

（-）荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

（三）满地的白荷花开得怎样？

（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

（一）小声读课文，这篇课文主要写什么？

（二）通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

（三）并联系上下文，理解下列词语意思：

1.挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

4.翩翩起舞：轻快地跳舞。

5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

6.破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

（一）我看荷花

讨论：看提纲；给课文分段。

（二）总结：

第一段（1,2）写“我”一进门就闻到花香。

第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。

第三段（4,5）写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

（一）回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

（二）提示方法：我们该怎样去学习？

1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

3.结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

2023年三年级语文《荷花》教案4

一、学习目标：

1.学会本课的生字新词；

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言；

3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情；

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点:

感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒"字的妙处；

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体

验。

三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、趣味导入，触发语感

1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小

姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”（老师边诵边画出了一枝含苞

欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。）

2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美

丽的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。）

3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）师：美吗?你们看得都入迷了，

能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相

机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）

［设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习

积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、直观、醒目，能抓住

学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的

设计，考查了学生积累与运用词语的能力。］

二、感知全文，领悟语感

1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开

课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?

2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己

的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。

3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。

4.出示句子，检查生字词读音。

(1)白荷(h0)花在挨(di)挨挤(ji)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，

露出嫩(nM)黄色的小莲(lidn)蓬。(图片)

(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhdng)得马上要破裂似的。(图片)

(3)我仿(fdng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(pian)翩起舞，

雪白的衣裳随风飘动。

(4)蜻(qlng)蜓(ting)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)

［设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可

以起突出重点、提醒注意的作用；结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环

节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，

达到用普通话正确、流利的朗读课文。］

三、潜心学文，积淀语感

(一)感受荷叶美

1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷

叶的句子，用“一”划出，再读一读。

2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

指名读，说说你从这句话中知道了什么？

生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。

师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶

很多、很茂盛（相机板书“多”）。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。（相机板书“绿”）

生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（相机板书“圆”）

3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了

一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。（两生上台贴荷叶，师注意提醒体

现“挨挨挤挤”这个词。）

［设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感

受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。］

（二）体会“冒”字的妙处

1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？

2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。

师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？

生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”？

生（交流得出）：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间

（）冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。

生自由诵读体会。

3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花（课件播放荷花从荷叶中

“冒”出来的情形），请想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？

生1:荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。

生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……

4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。

2023年三年级语文《荷花》教案5

第一课时

（-）咏读古诗，引入情境

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家

想读吗？

在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与

四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学

生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板

书：荷花）

师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想

再欣赏欣赏？

（二）课件欣赏荷花

师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶

爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一

起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

（三）欣赏课文。

师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，

然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

（四）抓2,3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，

激起对大自然的热爱之情。

1、引导学生读描写荷花美的句子。

抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的,

也来读一读！

2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！

（生自由读书）

3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷

花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读

吧！

随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿

态吗？

学生自由谈，也用“有的……有的……有的……”练习说话。

5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？

生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"我觉

得这个“冒”字很美。

抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。

（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，

你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激

情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有

更深的感受！（自由读、指名读）

7、指导学生质疑。

师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不

起！”什么意思？

师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到

了什么？觉得怎么样？

小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？

师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

指导读好这句话。

8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通

过读书、讨论解决问题，真是好样的！

第二课时

（一）、导入课题

上一节课我们学习了《荷花》这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这

一节课我们继续学习《荷花》。

（二）、初步感受荷花之美

1、师：现在你们想欣赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花

池边美美地欣赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就

是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指指点点，可以发出赞叹，可以

相互议论。看看你们有什么发现和感受。

2、学生观察荷花视图。

3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发

现和感受，来勇敢的站起来说出你的发现和感受。

4、学生汇报。

（三）分析品味荷花之美

1、师：同学们，你们真会观察，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花

是这样的，那么叶圣陶爷爷看

到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文第二自然段，找出你认为最能表现

荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。

3、师：刚才同学们学得很认真，我为你们认真的态度而鼓掌。这么多人想

说。我可不急着听，我觉得好的东西应该第一时间让好朋友与自己分享，赶快找

到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快

乐的同时，你可以分享他的快乐，这样就收获了双份的快乐，赶快行动吧，（互

读课文互说感受。）

4、学生相互交流

5、师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把

你认为最能表现荷花美的句子

读给他们听一听，把人的感受告诉我们。

6、生:汇报

片断a冒

（1）师：我觉得这个“冒”字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句

话，想想怎样的长才能叫“冒”吧！（使劲）

（2）师：那你能读出使劲的感觉吗？

（3）师：那还觉得怎样的长才能叫''冒"呢？（快）

（4）师：那你能读出快的感觉吗？

（5）师：如果这篇—让你来写，你准备在这里用什么字呢？

学生汇报（跳、探、钻）

（6）师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同学们，我要为

你们喝彩，我想如果今天

（7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他一定会为你们而骄傲的。课件展示荷

花，冒出图片，学生观赏。

（8）师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些

白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢？

（9）师：学生展开合理想象

片断b荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

（1）、学生汇报：挨挨挤挤

（2）、师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（多）

（3）、生人来写a多b茂盛c当人来写

（4）、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了

不起，同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（公共汽车、火车站、

超市等）片断c（半开、未开、全开）

（1）学生汇报（半开、未开、全开）

（2）展示课件，学生观察

（3）学生个别读、齐读。

7、师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿势，同学们，荷花池中的荷花还会

有哪些不同的姿势呢？（学生展开合理想象）

8、师：同学们用心去品味作者写出的荷花，才能有这么多的感受，作者写

出的荷花太美，我就美美地把第三自然段读一读。（学生读）学生齐读第三段

9、师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看

那一朵，也很美。老师从你们的朗读中感受到你们也像作者那样，被陶醉了，你

们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽笑脸。你们愿意变成一朵荷花

吗？（愿意）

10、师：让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人故事。

11、展放课件，教师范读。

12、师：可爱的孩子们，可爱的荷花仙子们，能说说你们刚才听到什么、看

到什么、想到什么吗？

13、学生展开想象汇报。（翩翩起舞梦）

14、看课件，朗读表演

15、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者刚才为什

么自己是荷花，现在却不是荷花呢？）

16、是的，作者陶醉了，你们陶醉了，老师也陶醉了，现在我们美美地把这

篇课文读一遍。

17、学生齐读。

（四）、总结、课外延伸。

1、荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的洁白、

清雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为

题材，吟诗作画。小朋友，这么美的荷花你们不想把她画下来吗？这么美的一，

你们不想把它背下来吗？下课以后，自己试着画一画，背一背。

2023年三年级语文《荷花》教案6

一、设计理念

情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童

是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之

物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、

“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景

交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了

“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机

盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，

情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，

又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材一一学生”之间的情感的

桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推

进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学

生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高,

追求美好。

二、设计思路

1、在初读课文和激发动机中一一人情

要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进

程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，

需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过

水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微

风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望,

关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：

今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在

绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉

人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽

的荷花图，配上优美的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花

的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇题目就叫《荷花》。而后请学生初

读课文。

如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情

绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也

因为学生的入情，而进入了积极的状态。

2、在感受课文描写的形象中——动情

在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的

情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去

感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，

就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着

情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学

生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩

栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花

和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料

制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作

者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的

绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女,

在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；

有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。

啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一

幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生

动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，

以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。

3、在领悟课文的神韵中——移情

儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教

学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其

神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着

作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更

深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。

然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就

是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，学生的情

感会向深层发展，并产生移情活动。

课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节:

1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的

,有的，还有的。小小组讨论，指名说，集体评议。

2.指图引读这一段最后一句话。

讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来

的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？

这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了

对荷花美的认识，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三

得。

4、在表情朗读和语言训练中一一抒情

学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情

感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感

染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了

学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对

作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或

是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种

常用形式。

因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，

还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对

照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环

节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积

累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

三、教学过程

（一）、激趣导入

谜语激趣，课件激情，揭示课题。

（二）、初读课文

1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢？

2、学生畅谈感受。

3、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。

（三）、细读第二段

1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？

（1）、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪

几句，为什么？

（2）反馈，估计学生会出现两种情况。

①后三句：为什么喜欢？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷

花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。

并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美,

谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

②第二句：为什么喜欢？并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写

荷叶的句子。

2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。

3、指导背诵第二段。

（四）、学习第三段

1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、课件展示：看图想象说话。（具体内容见设计思路）

3、指图引读这一段最后一句话，讨论。

4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了,

让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

（五）、略读第一段

（六）、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美

2023年三年级语文《荷花》教案1

教学要求；

1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

3、想象课文描写的景色

4、体会荷花的美。

5、朗读课文，背诵课文。

重点、难点

1、理解课文内容。

2、想象课文描绘的景色。

3、体会荷花的美。

课时划分：两课时

第一课时

教学要求

1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

3、学习第1、2自然段。

4、朗读课文。

教具准备

荷花教学持图，录音带。

教学过程。

一、导入。

1、出示荷花图。板书课题。释题。

2、介绍荷花。

夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形,

花大，淡红色或白色，有香味。

二、学习生字。

1、出示生字卡片读。

2、组词。

3、读生字词。

三、学习课文。

1、听放录音带。

2、自由读课文，要求读通读顺。

3、汇报自己对课文的理解。（弄懂什么就说什么）

4、师进行归纳。

《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很

多，荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。

5、师引导启发。

哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）

哪几个自然段写'‘我"因以为自己是荷花？（第4、5自然段）

6、学习第1、2自然段。

（1）自由读第1自然段。

师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。）

（2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解）

读后师归纳。

板书：

叶挨挨挤挤大圆盘

荷花不少半开

花全开

含苞

（3）引导看图，认识荷花的美。

四、。

美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。

五、质疑问难解答。

六、作业。

1、抄写词语。

2、完成思考练习lo

2023年三年级语文《荷花》教案8

一、复习旧知，导入新课

1、听写词语。

花瓣莲蓬饱胀裂开姿势

仿佛随风舞蹈停止

2、导入新课。

上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡

人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去

看荷花吧！

二、课文研读，突破重难

1、学习第2自然段。

（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花

的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉

长读。

（2）第2自然段第一句话有什么作用？

明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，

才能吸引“我”去观看。

（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形

状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。

（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？

明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？

明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩

子，是那么有活力。

（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？

明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿

态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。

教师点拨：

排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、

谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用

排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、

层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，

可使节奏和谐，显得感情洋溢。

2、学习第3自然段。

（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的

感情。

（2）第3自然段第一句话有什么作用？

明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”?

明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花

比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表

达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能

创造出一大幅如此美妙的活的画。

3、学习第4、5自然段。

（1）朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

（2）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者

的感受是什么呢？

明确：他觉得自己变成了一朵荷花。

（3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗诵第4自然段）睁开眼睛,

说说你刚才看到了什么，感受到了什么。

明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小

动物，比如小蜻蜓、小鱼...

（4）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？

明确：因为''我”被荷花的美深深吸引，己经和大自然融为一体，进入到美

妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作

者沉醉其中、忘我心境的真实写照。

4、回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的’？

明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈

的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种

姿态的描写，更是淋漓尽致。

三、课堂小结，效果强化

1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造

句。

明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌

椅，大家都干得很卖力。

（2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？

明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图,

并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。

2、总结。

大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下

叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并相机板书：色、

味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

2023年三年级语文《荷花》教案9

教学目标：

1.学会本课生字，正确读写生词。

2.了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？

教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

教学重点：理解“我”看着荷花展开的美妙想象。

教学准备：生字卡片、挂图。

课时安排：二课时。

教学过程：第一课时

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示

古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！

尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对

荷花了解多少呢？

交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资

料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷

花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现

代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）

二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

1.过渡揭题。

师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。

著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文一一荷花（读

题）

2.检查预习

师：对于这篇课文你在课前读了几遍？