新课程背景下任务型教学法在高中英语教学中的运用的综述报告

新课程背景下任务型教学法在高中英语教学中的运用的综述报告随着新课程体系的不断完善和实施，传统的教学方法已经不能满足学生的实际需求与发展，如何构建一套适应时代需求的课程教学体系，成为当前许多教育工作者所关注的问题之一。任务型教学法就是在这一背景下应运而生的一种教学策略，它强调学习的主动性和实践性，以学生为主体，以任务为核心，走进学生的世界，发掘他们的学习兴趣和潜力，激发其学习的热情，培养他们的综合能力和创新思维。本文主要探讨了任务型教学法在高中英语教学中的运用，希望对广大教育工作者有所启示。一、任务型教学法的理论基础“任务型教学法”在国内是比较新的教学法，由于与传统的课堂教学模式不同，具有自主性、互动性和探究性等特点，因此也备受教育界关注。所谓任务型教学法，就是要使学生在完成任务的过程中，充分发挥主动性，收集、整理、加工、运用信息，解决问题，最终实现有效的学习目标。任务型教学理论基础，主要来源于心理学、教育学、语言学等领域。其中，心理学领域主要借鉴了人类认知心理学、社会文化心理学和情感心理学的研究成果，强调任务中的操作和认知要求，以及情感和学习动机的调节作用。教育学领域则借鉴了课程教学论、教育方法论、学习心理学等学科的研究成果，强调任务型教学要着眼于建构意义，建立知识和技能间的联系与转移。语言学领域则通过语用学、语篇分析和英语教学法的研究，强调任务要有一定的沟通性，丰富语言输入和输出的场景，促进语言的应用和学习效果。二、任务型教学法在高中英语教学中的运用在高中英语教学中，任务型教学法能够为学生提供一个实践性与交互性的英语学习环境，培养学生的英语口语、听力、阅读和写作技能。具体来说，任务型教学法在高中英语教学中的运用如下：1.创设情境，设定任务。任务型教学强调任务性质的明确和任务情景的设置。教师可以通过小组或个人形式，设立口语对话任务、听力理解任务、阅读理解与解析任务、写作创作任务等，根据任务不同，让学生去收集、分析和整合信息，从而启发学生的思维，驱使学生探究答案，从而提高学生语音、语调、语音语调、语速、语气等英语能力。2.让学生扮演真正角色。任务型教学要求学生在任务完成过程中，站在真实的角色中进行学习与交流。教师可以通过模拟实际情景，如在旅游中寻找导游、订票、问路、讨价还价，患者去医院问诊、看病、理解医生的反馈等，或者根据新闻、故事、文化差异等情境，让学生扮演角色，交流和完成相应的任务，从而提高学生对语言的认知和语言运用能力。3.强调交互性。任务型教学要求学生在任务完成过程中建立有效的交互，从而激活学习动机和引导学生产生人际互动的体验。在教学过程中，教师可以通过设计小组交流、对话模拟、口语演讲、分享讨论等，在语言交流环节中加强学生groupdynamics的体验，让学生通过沟通分享、合作交流等方式完成任务，让学生在交往中发现问题，解决问题，发现问题解决的一定方法。4.引导学生探究总结。任务型教学强调学生的自主性和主动性，但同时也鼓励学生在探究体验中形成有效策略，系统性掌握英语知识。因此，在任务完成后，教师可以引导学生深入思考，形成质疑、探究与总结，让学生在后续反思中发现问题、解决问题，从此得到更深层次的英语能力。三、任务型教学法的实际效果采用任务型教学法可以使学生在完成任务的过程中更加主动，更加积极地参与学习，更好地发挥了学生自身的能动性，提高了学生的实际应用能力，同时也提高了学生学习兴趣和创新思维。教师和学生的关系在任务型教学法中更加平等、开放、积极，能够有效地增强教师和学生的沟通与互动。在实际应用中，任务型教学法也具有很好的效果。从提高学生语言自信、增强实际应用能力到培养学生自主学习的能力，都能够得到切实的体现，因此，任务型教学法是目前普遍被高中英语老师所倡导的教学方式之一。四、结语总而言之，随着新课程体系的推广和实施，教学方法和教育理念都在不断更新与革新。在这样的背景下，任务型教学法应运而生。它的优势在于将学生纳入一个更加实践、具有探究性与互动性的语言学习场景，并提高了学生实际应用能力