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师范大学“三教一型”中学政治教师培养模式创新研究的开题报告一、研究背景和意义随着我国基础教育改革的深化,政治教育作为教育体系的重要组成部分,对中小学生的综合素质发展具有举足轻重的作用。而政治教师作为中小学政治教育的重要推手,具有不可替代的地位和作用。然而,在现实情况下,我国的政治教师队伍中存在很多问题,如教育理念过时、培养方式单一、教学方法陈旧等,严重影响了政治教育的质量和效果。因此,研究和探讨如何创新中小学政治教师培训模式,对于提高中小学政治教育教学质量具有重要的现实意义。此外,近年来,师范大学在中小学教师培养领域日益突显其优势。师范大学的“三教一型”培养模式,即以专业知识为基础,以教学技能为核心,以教育理论为支撑,以全面素质为目标,为培养高质量的中小学教师提供了很好的示范和借鉴。因此,本研究以师范大学为例,旨在通过对“三教一型”模式中的政治教育师范生培养模式进行研究,探讨如何创新中小学政治教师的培养方式和教育教学模式,从而提高中小学政治教育的质量和效果。二、研究内容和研究方法本研究旨在分析师范大学“三教一型”模式中的政治教育师范生培养模式,并尝试探讨如何将其应用于中小学政治教师培养中,以期实现中小学政治教师培养模式的创新。具体研究内容包括:1.分析师范大学“三教一型”模式中的政治教育师范生培养模式,包括培养目标、培养方案、教学方法等方面。2.探讨如何将师范大学“三教一型”模式中的政治教育师范生培养模式应用于中小学政治教师培养中,包括培养方案的制定、培养目标的明确、教学资源的配置等方面。3.评估新模式的有效性和实用性,并提出改进和完善的意见和建议。本研究采用文献资料法和实证研究法相结合的方法。文献资料法主要是对相关的学术和实践性文献进行梳理和分析,了解师范大学“三教一型”模式和国内外中小学政治教师培养的研究现状和成果;实证研究法则是通过问卷调查、实地访谈和实验等方式,获取相关数据和信息,进一步验证研究假设和结论。三、研究计划和预期成果本研究预计于2022年开始,历时一年半左右完成。具体的研究计划如下:2022年:1月至3月:确定研究题目、目标和意义,撰写研究开题报告;4月至6月:进行文献资料搜集和整理,建立研究框架和理论模型,准备问卷调查和实地访谈的问卷和调查指南;7月至9月:进行问卷调查和实地访谈,并对数据进行分析和处理;10月至12月:撰写研究报告的前半部分,包括研究背景和意义、文献综述、研究框架和理论模型的构建等。2023年:1月至3月:根据第一阶段的结果,进一步完善研究框架和理论模型,并进行实验研究;4月至6月:对实验结果进行分析和整理,并撰写研究报告的后半部分,包括实证研究和结论、实践意义和研究展望等;7月至9月:对研究报告进行修改和润色,并准备论文的发表和推广。预期成果包括:1.对师范大学“三教一型”模式中的政治教育师范生培养模式进行全面分析和评价,明确其优缺点和适用条件;2.提出创新的中小学政治教师培养模式,以师范大学“三教一型”
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