《让低年级的语文学习从阅读中起步》 论文

让低年级的语文学习从阅读中起步摘要：低年级是孩子阅读的起步阶段，更是培养孩子自主阅读兴趣，养成孩子良好的阅读习惯，提升孩子阅读能力的关键期。特别是作为幼小衔接的一年级，部编教材安排了全新板块“和大人一起读”就是希望改变以往学生只有老师教的现状，让家长参与进来，以“共读”的方式陪伴孩子学会阅读，引导孩子爱上阅读，带领孩子徜徉于书的海洋。关键词：“共读”、阅读兴趣、阅读习惯、阅读视野、陪伴阅读引言：“和大人一起读”作为新教材的全新板块，目的是激发孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读，爱上语文。那么教师如何利用好这一板块呢？这是本文探索的目的所在。教师如何引导家长参与到孩子的阅读中来，真正关注到孩子的阅读状况，实现细水长流似的陪伴式阅读，是作为语文教师要做的事，这些如果实现了，将对孩子一生受益无穷，他们的阅读能力自然是不用担心的。美国诗人史斯克兰·吉利兰在一首诗中写道：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”低年级的孩子对阅读有了兴趣，就等于为他们的语文学习插上飞翔的翅膀，所以部编教材里加入了新版块“和大人一起读”。总主编温儒敏明确指出其学目的就是激发学生读书和学语文的兴趣。那么如何用好这一板块呢？下面就以部编教材一年级上册“和大人一起读”为例说说我的做法。一、明确“共读”目标，培养孩子阅读兴趣阅读是语文教材的核心。一年级是培养学生读书兴趣的起步阶段，也是阅读习惯养成的关键阶段。部编教材特别增加了“和大人一起读”这一全新板块，用好这一板块，要做到老师心中有目标，学生心中有方向，家长心中有任务。老师要用好教材，利用家校之间的紧互动将课内阅读与课外阅读联系起来，并注重学生阅读方法和策略的引导，培养孩子的阅读兴趣。学生和大人“共读”，享受愉快的阅读时光，在“大人”的陪伴下潜移默化地爱上阅读，慢慢走入阅读的世界。家长不再是教育的旁观者，而成为参与者。孩子的成长是一条单行线，错过了，没有再来一次的机会。和孩子一起读，一起成长，是世界上最幸福的事情。因此温儒敏先生对于如何使用好这一板块特别提出：“让家长少看电视、少打麻将、少上微信，多和孩子一起读书，这也等于创造了语文学习的良好氛围。老师可以适当给家长布置‘作业’，让他们配合做好‘和大人一起读’。”[2]”互动参与不但是有效的语言实践，也是生活的主旋律。”[3]举行家校互动活动，定期请部分家长来到孩子的课堂，老师进行示范教学。以一年级上册第一篇“和大人一起读”的课文《小兔子乖乖》为例，这是一首孩子耳熟能详的儿歌，老师可以示范朗读或者唱读的方式让孩子听一听、唱一唱，在这样有趣的听唱活动中，孩子就不由自主地和“大人”一起读儿歌。在孩子能够正确朗读的基础上，“大人”和孩子采用分角色朗读《小兔子乖乖》这首儿歌，以游戏化的语言让孩子感受到和“大人”一起读的快乐，激发孩子“我想读”的兴趣。这样的示范教学能让家长从中学习到一些和孩子“共读”的方法，鼓励家长们和孩子一起去读书。在这个过程中，孩子由生活化语言转向书面化语言难免会出现读错音、认错字或者不认识字的情况，“大人”要多些耐心，及时给予帮助与鼓励，多一些表扬，树立孩子“我能读”的自信心，使读书成为一件愉悦又幸福的事情，又有哪个孩子会不愿意去读书呢？二、关注“共读”过程，让阅读成为一种习惯阅读是长久的事情，是需要坚持的事情。老师和家长一起守望就能看到诗和远方。那么怎样让阅读成为孩子的一种习惯呢？这就需要老师时刻关注家长的参与，使其扎实完成“和大人一起读”的学习任务。家长和孩子“共读”形式是多样的，但切记不要让孩子带着任何“作业”去读，要在轻松的环境中去读书，如果在这个过程中遇到困惑应及时反馈给老师，老师可以适时给予指导。比如在读《小松鼠找花生》这篇课文时，有的家长就有阅读指导上的困惑：“孩子在自己借助拼音读完这篇课文之后满脸的疑惑，他也和小松鼠一样不知道花生被谁摘走了呢？”这位家长说，“我从小生长在农村知道花生的果实是埋在地里的，但孩子不知道啊，他们生活在城市根本没见过花生生长、开花结果的样子，我只有直接告诉他花生的果实是埋在地里的，可他满脸疑惑，我该怎么和孩子解释呢？”这样的问题是随着阅读的深入而出现的。“读万卷书，行万里路”，阅读离不开生活。家长可以带孩子去乡下认识花生，也可以利用多媒体找一些花生生长的视频给孩子看，帮助孩子理解花生的果实是埋在地里的。后来这位家长反馈给我说，他的孩子已经喜欢上了阅读并且特别喜欢思考，这让他很高兴。因此不要忽视孩子在阅读时出现的问题，帮助他们及时解决并表扬孩子爱动脑筋，这能够让他们更加喜欢阅读，养成“我想读，我爱读”的读书习惯。三、拓宽“共读”视野，让孩子徜徉于书的海洋“和大人一起读”这一板块安排的课文数量有限，而且内容比较浅显，但它作为一把钥匙，却能让孩子打开阅读的大门。当孩子的阅读兴趣被激发起来，这时就需要老师和家长一起为孩子选择更多更好的书籍去拓宽孩子的阅读视野，引导孩子水到渠成般由课内阅读延伸到课外阅读，带领他们真正走进阅读的殿堂。重视孩子的课外阅读，要“循序渐进，逐级增加阅读量与阅读难度。”[4]对于低年级的孩子来说，阅读的趣味性很重要，所以在选择“共读”文本时要贴合孩子的兴趣点，比如选择一些图文并茂的经典阅读绘本，或者是家长可以以“讲”促“读”，把比较难懂的故事用更生动易懂的方式去讲给孩子听，从而激发孩子自主阅读的兴趣，引导孩子由浅入深地阅读。四、开展“共读”活动，让孩子享受读书乐趣随着“和大人一起读”活动的持续推进，老师可以通过班级“读书会”、“我当小老师”等多种形式的活动展示学生的阅读状况，和学生一起交流分享“一起读”的收获，比如，可以问他们“这篇课文，爸爸妈妈是怎样和你一起读的？”“哪篇课文你最喜欢读，为什么？”......除了开学伊始举行的家校互动活动，应定期召开“家庭读书交流会”，让家长交流各自在家中和孩子一起阅读的感受，这样能让老师关注到家庭的“共读”情况。比如，可以问问家长“和孩子一起读，你有什么收获呢？”“孩子喜欢用什么方式和你一起读？”......通过这样的交流，老师会发现很多很好的阅读方法，把它们及时总结，在学生和家长中推广开来，不仅让孩子更有兴趣去读书，也让家长有法可循，让他们真的能感受到“共读”的乐趣。这样在享受亲子时光的同时，让孩子的“阅读”成为“悦读”，好的阅读习惯就自然而然形成了。陪伴是最长情的告白，“共读”是最美好的阅读。“大人们”请拿起书本，陪孩子一起度过静谧的、美好的童年时光吧！参考文献：著作类[1][美]吉姆·崔利斯：《朗读手册》，南海