《芣苢》《插秧歌》同步练习 （含答案）统编版高中语文必修上册

《芣苢》《插秧歌》同步练习（含答案）统编版高中语文必修上册第6课芣苢插秧歌

一、基础巩固

1.解释下列句中加点词的含义。

（1）薄言采之____________

（2）薄言掇之______

（3）薄言袺之__________

（4）薄言襭之_________

（5）唤渠朝餐歇半霎___

（6）秧根未牢莳未匝______

（7）照管鹅儿与雏鸭______

2.下列对《芣苢》这首诗的理解，不正确的一项是()

A.“采采芣苢，薄言采之"是全诗的总起，“采呀采呀采起来”的歌声，可称之为劳作的前奏曲，表现出见到芣苢的无限欣喜。

B.由“薄言掇之"到“薄言捋之”，是对采摘过程的细腻观察。从一棵棵地拾，到一把把地捋，反映出当时的劳动者身负沉重的压迫。

C.由“薄言袺之"到“薄言襭之”，是对收工时满载而归的叙写。此间有收获的满足，有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。

D.《芣苢》采用重章叠句手法，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来，在节奏、意境、韵律等方面显示出极高的艺术性和感染力。

阅读下面的文字，完成3—5题。

“春雷响，万物长。"惊蛰一到，春催万物，不论是植物还是动物，都有了新的活力，呈现出一片欣欣向荣的景象。从惊蛰开始，我国大部分地区都已进入春耕季节。一年之计在春耕，春得一犁雨，秋收万担粮。故而，..①..，春忙也来了。四时五谷，皆始于此。

春忙如故，农事寻常。除了春光春色，古代的诗人们也将目光瞄向田间地头，捕捉农人的身影和农事的繁忙。“田家几日闲，耕种从此起”“人间务生事，耕种满田畴"，这些诗句，既提醒农人不要误了农时，也描绘出了农人生活的艰辛与不易。

时代更迭，岁月变迁。在现代化的今天，劳动形态也日益多元。那么，传统农业劳动对劳动教育是否还有意义？从生命成长的层面看，不是耕种需要人，..②..，尤其是中小学生。如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会锐化对自然万物的感觉，是一切心理活动能力发展的基础。所以，中小学劳动教育既要对接劳动新形态，更要坚守好连接生命与自然的农事劳作。

面对劳动形态的新变化，..③..。有的学校开发家政课程，要求学生学会做家务，将自己做的拿手菜带到学校与同学分享；有的学校将劳动教育与乡村振兴创意结合，组织学生深入乡村，体验农事……这样的劳动教育方式不仅学生喜欢，而且效果显著。准确地说，劳动不是为了劳动，而是为了正向的心性教育。

3.请在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。

4.文中画波浪线部分引用了诗句，请简要分析其表达效果。

5.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

二、能力提升

（一）阅读下面的诗歌，回答后面的问题。

十亩之间①

十亩之间兮，桑者闲闲兮。行与子还兮。

十亩之外兮，桑者泄泄②兮。行与子逝③兮。

【注】①选自《诗经·魏风》。②泄泄：舒畅和乐的样子。③逝：回。

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.诗歌前三句写女子在一片桑园里悠闲自在地采桑，勾画出一派清新恬淡的田园风光。

B.诗中每句后面都用语气词“兮”字，这就自然地拖长了语调，表现出舒缓而轻松的心情。

C.本诗与《芣苢》都运用了《诗经》中重章叠唱、回环往复的表现手法，音韵优美，令人神往。

D.本诗与《芣苢》都细腻生动地描绘了劳动的过程，充满诗情画意，体现了快乐幸福的生活。

2.《十亩之间》《芣苢》刻画的劳动场景有所不同，但表达的情感却相似，请结合两首诗简要分析。

（二）阅读下面两首诗，回答后面的问题。

乡村四月

［宋］翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

江上渔者

［宋］范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

3.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.第一首前两句写初夏的江南，色调鲜明，意境朦胧；动静结合，有声有色。

B.第二首诗写渔者在江上往来，因喜爱鲈鱼美味，而不惜冒险出没在风浪里。

C.两首诗皆语言质朴生动，毫无斧凿之痕迹；风格平易自然，富有生活气息。

D.两首诗皆写景亦写人，但写法各不相同，第一首先景后人；第二首人即是景。

4.两首诗的描写对象都是劳动者，但诗人寄寓其中的情感却并不完全相同。请结合诗句加以分析。

（三）阅读下面的诗歌，回答后面的问题。

插秧歌

契此①

手捏青苗种福田②，低头便见水中天。

六根清净方成稻③，后退原来是向前。

【注】①契此：五代时期的僧人，俗称“布袋和尚"。②青苗：指稻秧。福田：谓积德行善可得福报，如播种田地可得收获。③六根：指眼、耳、鼻、舌、身、意。插秧时洗净秧根有利于秧苗成长。

5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.首二句叙事：手捏青青秧苗将其种进田里，一低头就能看见水中倒映的天空。

B.三、四句议论：秧苗需根须清净才能长成稻谷，插秧时感觉是后退，其实是前进。

C.诗歌在用词上朴素易懂；在修辞上采用通感，“稻”通“道"，耐人寻味。

D.与本诗相比，杨万里的《插秧歌》重在表现插秧的繁忙艰苦，更具生活气息。

6.请简要谈谈“六根清净方成稻，后退原来是向前”给了你怎样的人生启示。

参考答案

一、基础巩固

1.薄言：“薄"“言”都是助词，无实义。

掇：拾取，摘取。

袺：提起衣襟兜东西。

襭：把衣襟掖在腰带上兜东西。

渠：第三人称代词，他。

莳：移栽，种植。

照管：照料，照看。这里是“提防"的意思。

2.B

【解析】“反映出当时的劳动者身负沉重的压迫”于文无据。

3.【答案】①惊蛰来了②而是人需要耕种③中小学劳动教育还要改进方式

【解析】第①处，结合“惊蛰一到"万物生长、“从惊蛰开始”就要春耕，以及“故而"和后文“春忙也来了”可知，横线处应填“惊蛰来了"之类的内容。第②处，由横线前的“不是耕种需要人”，可推知前后之间是“不是……而是……"的并列关系，而且是对照并列关系，据此可确定此处应填“而是人需要耕种”。第③处，根据后文可知，所填内容针对的是“中小学劳动教育"，前文说“劳动形态的新变化”，而后文讲的是劳动教育方式，故此处可填“中小学劳动教育还要改进方式"之类的内容。

4.【答案】①内容上，引用诗句，体现了古代诗人是如何在诗句中表现农人农事的。②结构上，既承接（衔接）前文内容“诗人们……捕捉农人的身影和农事的繁忙”，又引出后文“提醒农人不要误了农时"以及“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。③引用诗句使文章更具美感，更有文采（文化气息）。

【解析】内容上，诗句写农民没过几天悠闲的日子，春耕就开始了；人们为了生计，走进田间地头耕种，处处可见他们忙碌的身影。引用诗句，体现了古代诗人是如何在诗句中表现农人农事的。结构上承上启下，既承接（衔接）前文“诗人们……捕捉农人的身影和农事的繁忙"，又引出后文“提醒农人不要误了农时”“描绘出了农人生活的艰辛与不易"。此外，充满古典气息的诗句内容凝练，语言简洁生动，读来抑扬顿挫，朗朗上口，使文章更具美感，更有文采（文化气息）。

5.【答案】如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会钝化对自然万物的感觉，这些感觉是一切心理活动能力发展的基础。

【解析】文中画横线句有两处语病：一是不合逻辑，“错过”对应的应该是“钝化"，故可将“锐化”改为“钝化"；二是“心理活动能力发展的基础”的主语应该是“感觉"，而不是“中小学生”，故可在“是"前加“这些感觉”。

二、能力提升

1.D

【解析】“都细腻生动地描绘了劳动的过程"错误，本诗描写了采桑女轻松愉快的劳动心情，但没有细腻生动地描绘劳动的过程。

2.【答案】①劳动场景不同：《芣苢》主要描写女子采摘时的劳动场景及她们娴熟的采摘技艺；《十亩之间》侧重描写采摘后从桑园归家的场景。②情感相似：都流露出欢乐、欣喜之情。《芣苢》通过一系列动词的变换，表现紧张、热烈的劳动过程，体现喜悦、欢快的心情；《十亩之间》描写了女子采摘结束的画面，突显的是收获后的满足、轻松、和乐。

3.B

【解析】“江上往来人，但爱鲈鱼美”的并非渔者，而是食鱼者。

4.【答案】①相同之处：两首诗都写了劳动的紧张与繁忙，寄寓了对劳动者辛勤劳动的赞美。②不同之处：翁诗通过描绘明丽的风光和农忙景象，展现自然之美与劳动之美的和谐统一，表达