研究生教育改革与发展的尝试与思考

研究生教育改革与发展的尝试与思考2024/3/26研究生教育改革与发展的尝试与思考关键词基本情况。学科。平台。导师。机制。所系结合。招生、规模与结构。思考与建议2024/3/262研究生教育改革与发展的尝试与思考办校方针：规模适度质量优异结构合理特色鲜明基本情况2024/3/263研究生教育改革与发展的尝试与思考学院：理学院：

数学、物理、加速器物理、光电子、量子通信、天体物理

化学与材料科学学院：

化学、应用化学、化学物理、材料物理与材料化学（包括纳米与高分子材料）、绿色化学

生命科学学院：基因、细胞、神经、分子生物、生物物理。

基本情况2024/3/264研究生教育改革与发展的尝试与思考

地球和空间科学学院：

地球物理、地球化学、空间科学、大气科学、环境科学工程科学学院：

空间技术、精密机械、力学、测控、工程热物理、材料的力学行为与设计、（火灾）安全工程与技术信息科学与技术学院：

电子、通信、微波、网络技术、信息处理、信息安全、计算机软硬件、自动化与自动控制、系统集成与系统优化、生物医学工程

基本情况2024/3/265研究生教育改革与发展的尝试与思考商学院：

金融工程、管理、统计人文与社科学院：

科技传播、外语、科技史、科技考古、哲学少年班（包括教改试点班，即00班）软件学院基本情况2024/3/266研究生教育改革与发展的尝试与思考基本情况

学科专业本科专业：34个硕士点：105个工程硕士（11个领域）、MBA、MPA博士点：89个，一级学科博士点：17个国家重点学科：19个2024/3/267研究生教育改革与发展的尝试与思考基本情况学位点的分布（博士点）：2024/3/268研究生教育改革与发展的尝试与思考基本情况学位点的分布（硕士点）：2024/3/269研究生教育改革与发展的尝试与思考基本情况

规模本科生：8110硕士生：3620博士生：1310专业学位硕士生：1700教师队伍：1430，其中，教授432，在岗博士生导师：312

2024/3/2610研究生教育改革与发展的尝试与思考基本情况本科生、硕士生、博士生所占比例本科生：61%硕士生：29%博士生：10%2024/3/2611研究生教育改革与发展的尝试与思考学科建设

规划：原则：围绕国家重大需求、凝练前沿科技目标、调整学校学科结构、促进学科内涵发展。2024/3/2612研究生教育改革与发展的尝试与思考学科建设

规划：方针：优先发展信息科学、生命科学、工程与材料科学。

充分发挥在数学、物理、化学、天体、地学和空间科学等基础学科优势。积极扶植金融、管理和人文学科。大力探索学科交叉，特别是科学与技术的交叉。2024/3/2613研究生教育改革与发展的尝试与思考学科建设

措施：充分利用“211工程”和“985工程”建设契机，设置交叉性的学科建设项目。2024/3/2614研究生教育改革与发展的尝试与思考学科建设极端条件下的凝聚态物理，数学与非线性科学火灾安全工程与防治化学反应的人工控制加速器物理及同步辐射应用现代工程材料的力学行为与材料设计2024/3/2615研究生教育改革与发展的尝试与思考学科建设数学、天文及理论物理中的重大问题微尺度物质电子态、自旋态的控制与应用化学反应的本质及选控地球圈层的相互作用及效应蛋白质网络与细胞活动多尺度复杂系统及力学带电粒子物理及同步辐射应用火灾科学与安全工程先进功能材料和相关技术量子通信与信息新技术可再生洁净能源2024/3/2616研究生教育改革与发展的尝试与思考学科建设

措施：

集中投入，建设若干公共实验平台。开设交叉学科学位点，开展交叉学科研究生的培养。制定以“科学研究、人才培养、队伍建设”三位一体的学科规划，以及相应的机构。2024/3/2617研究生教育改革与发展的尝试与思考公共实验平台建设：意义：资源共享，提高投入效率。为系统开设研究生实验类课程提供条件。为研究生从事自由探索或其他研究服务。2024/3/2618研究生教育改革与发展的尝试与思考公共实验平台建设：已有或正在建设的公共实验平台：同步辐射加速器公共实验平台。超大规模科学计算环境。物质科学公共实验中心。生命科学公共实验中心。信息科学公共实验中心工程科学公共实验中心2024/3/2619研究生教育改革与发展的尝试与思考公共实验平台建设：教学、科研并重的公共实验中心、平台或环境各学科或研究机构实验室各学科或研究机构实验室各学科或研究机构实验室2024/3/2620研究生教育改革与发展的尝试与思考导师队伍建设

改革博士生导师聘任制度：基本要点：

资格审查：学术活跃程度、项目与经费、指导研究生的经验与条件。概念变化：改评审为上岗聘任。2024/3/2621研究生教育改革与发展的尝试与思考培养机制改变传统的硕士、博士两个独立层次的培养方式为联贯式培养，以培养博士为目标。不再把研究生分为“硕士生”、“博士生”。联贯式培养的前期以课程学习为主，课程计划与内容与本科生课程衔接。在此期间，研究生不确定导师。

后期以研究为主，作为学校流动的科研人员对待，纳入学校科研队伍和人力资源管理。2024/3/2622研究生教育改革与发展的尝试与思考培养机制（续）真正实行“过关考试”，取消博士生入学考试。通过“过关考试”的学生直接进入博士阶段的培养，其他学生修满一定课程，完成论文后可获得硕士学位。与现有制度比较：对硕士的课程要求提高，对博士的研究和论文要求提高。2024/3/2623研究生教育改革与发展的尝试与思考课程设置基础性课程（数学、物理、人文、导论类课程）研究生课程专业基础和专业课程学院（或学科）课程跨学院、跨层次选修、双学位大学生研究计划、毕业论文。2024/3/2624研究生教育改革与发展的尝试与思考本科—硕士—博士培养流程图：本科毕业硕士毕业（完成论文另加时间）博士毕业本科、研究生课程阶段博士生研究阶段资格考试约“4+2”年约34年研究生阶段本科阶段2024/3/2625研究生教育改革与发展的尝试与思考招生加强复试：录取标准：资格审查大学主干课程成绩审查与面试：100分卷面复试（或加试实验）：200分英语、政治达到标准初试专业课程成绩+复试成绩2024/3/2626研究生教育改革与发展的尝试与思考规模规模确定的前提：保证质量（生源、师资与培养质量）、条件许可、经费充足、就业良好。2024/3/2627研究生教育改革与发展的尝试与思考规模本科生发展规模：总量控制在8000名左右。研究生发展规模：本着“量力而行”的基本原则，根据学校硬件环境、导师队伍的数量和质量、研究项目和经费、所系结合的进展状况等因素确定。2024/3/2628研究生教育改革与发展的尝试与思考结构

学科结构：扩大交叉学科、加强工程技术类学科、适度发展其他学科。

学生类别结构：着重以培养博士为主（特别是理科类）扩大工程硕士等专业学位的培养2024/3/2629研究生教育改革与发展的尝试与思考所系结合一、新形势下的“所系结合”的意义和定位：顺应中科院办“大教育”的基本思路，发挥科学院“以‘一校一院’为核心，以研究所为基础”的研究生培养体系中的作用。办学特色。教学和科研相结合举措。学生的创新与研究能力培养。为研究所提供优质的教育服务和生源。2024/3/2630研究生教育改革与发展的尝试与思考所系结合（续）二、措施：学科共建。联合培养研究生。部分研究所研究生前期教育。2024/3/2631研究生教育改革与发展的尝试与思考评估

生源质量评估。课程体系评估。培养质量评估。培养质量评估应分类进行基础学科与应用性学科学术性与实用性2024/3/2632研究生教育改革与发展的尝试与思考思考和建议关于研究生教育成本分担：

目的：促进研究生教育制度的改革，激发研究生学习的积极性、工作的责任心。基础：研究生有能力通过自己的能力和劳动为自己学习和生活提供保障。操作：一年级：奖学金+资助其他年级：奖学金+“三助”岗位。思考：“三助”岗位的设立，应与学校的人事制度改革紧密相连。获得“三助”岗位的研究生应成为学校流动的科研、教辅或其他形式的工作人员。“三助”岗位不能成为新的大锅饭。2024/3/2633研究生教育改革与发展的尝试与思考思考和建议关于研究生教育成本分担：

思考：“三助”岗位的设立，应与学校的