《农村小学数学课堂教学中师生互动能力的培养》 论文

摘要：对于处在小学阶段的学生而言，他们的想象力十分的丰富，并且对外界方式已经不利于学生思维的扩散，在很大程度上会压制学生的思维能力。新课程标准中明确要求，在课堂教学的活动中，必须要突出学生的主体地位，因此，在小学数学教学课堂中，教师要加强和学生的互动，充分调动学生上课的积极性和互动性。基于此，文章中重点探讨了在农村小学数学教学中，师生之间互动能力培养的措施。互动教学在课堂教学的体现不是简单的“教师问，学生答”,尤其是在小学数学课堂教学活动中，教师要注重锻炼学生思维能力的发散，是带有目的的一种教学方式。在互动教学中，可以增进教师和学生之间的感情，学生对教师的信任，以及学生创建学习的情境，帮助学生理解和学习数学理论知识。学生在教师的一步步指(一)教师观念落后，师生互动意识淡薄尽管新课程标准已经逐渐深入在教学中，但是仍有部分教师在课堂教学中沿用传统的教学模式，无法真正的做到新课改的相关标准。在农村小学数学课堂教学中，教师对学生在课堂上和教师的互动有着自己的理解，在教师自己设计的课堂环节中，师生都充满激情，共同的营造了一个和谐互动的教学氛围。但是部分教师在课堂教学中，忽略师生互动的重要性，或者对师生互动的真正意义和作用理解不够深刻，(二)互动语言表征性在农村传统数学课堂中，部分教师仍然在心中留有“师道尊严”的观念，忽略班级内学生的个性化发展，以及学生之间的差异性，忽略甚至否定学生对待数学问题的独特见解。这种不平等的数学课堂，不仅不符合新课程标准的相关规定，也不新课程标准要求，教师要尊重学生们的差异性和独特性，在课堂上要充分发挥学生的主体地位，教师只是充当指导性的角色，为学生们营造和谐公平的学习氛围，激发学生学习数学的热情和积极性。在农村小学数学课堂上中，部分教师认为和学生处在平等的地位，不利于课堂教学的顺利开展，认为学生地位提高到一定程度，会威胁到教师的威信力，学生们不听从教师的指导，甚至会无法控制课堂的正常运行。教师之中存在这种现象并不是没有道理，主要和小学阶段学生的学习特点有一定的关系，学生的情绪变化对课堂活动的顺利开展存在影响。轻松、和谐的课堂氛围能消除学生因害怕，担忧而产生的学习上的心理障碍，并且能够充分调动学生学(三)非语言行为指导学生能力不足教学中使用的肢体语言主要可以有一些手势、姿势、面部表情、眼神交流等，这些也是传递信息和情感交流的一种方式。在根据相关课堂调查中发现，在农村小学数学课堂教学中，部分教师上课形式比较单一，对非语言行为的认识比较肤浅，从而导致学生课堂参与度，以及学习数学的积极性不高，课堂教学质量和水平比较低。在小学数学教学活动的开展，部分教师没有控制好行为方式的表达，把自己生活中的情绪带到课堂教学中，忽视自己情绪的变化对学生们的影响。根据课堂教学中的标准和相关规定，教师要巧妙的使用一些肢体语言，结合相应教学情境和活动，(一)教师更新观念，树立科学的师生互动观念处于小学阶段的学生，对教师存在很大的敬畏心理，在课堂中，面对自己不会的数学知识，由于害怕教师的心理比较重，不敢接近教师，导致自己学习知识的能力逐渐下降，逐渐降低对数学学习的积极性。因此，教师要及时更新教学观念，尊重学生的主体地位，在课堂教学中积极地和学生之间进行互动，敞开学生的心扉，放下自己教师的架子，尊重学生们的个人喜好，通过课堂教学互动的方式，来调动学生学习的积极性，进一步激发学生内在潜质，培养学生的数学素养，以及对数学的理解和掌握。同时，在课下的时候，教师也可以和学生进行互动，这不仅能拉近学生和教师之间的距离，而且有助于增加学生对教师的信任，从而在课堂活动中，促使学生学习数学的积极性进一步提高，教师也可以更好的为学生们营造良好的学(二)主题探讨式互动在课堂教学中，主题式课堂活动主要体现在课堂提问环节中，激发学生学习数学的热情以及好奇心。例如，在指导学生学习《认识分数》这一节的知识时，教师人，需要分同一个苹果吃，那么怎样分才是最公平的分法呢?”速地调动起来，教师也可以借机引导学生去思考和分析，进而引出“分数”这一概念。在这种互动中，教师不仅调动了学生的积极性，让学生通过自己的实践去发现(三)在互动中捕捉学生闪光点在新课程标准的背景下，需要教师在课堂教学中重视学生们的主体地位，特别是农村小学数学的课堂上，教师要尊重学生们之间存在的差异性，培养学生们的个性化发展。同时，也要求教师和班级内的学生建立一种和谐平等的关系，从而有助于课堂教学中学生们和教师能够积极地互动，捕捉学生闪光点。比如，教师在讲解定制校服时也需要了解这些信息，但是由于学生数量较多，怎样才能既迅速又准确地得到这些数据呢?”此时，学生们就会提出“制作统计表格”方案，教师就可以立刻抓住这个切入点来进行教学。对于处在小学阶段的学生来说，对周围的事物的好奇心比较重，并且想象力也十分的丰富，在学习数学的过程中，需要教师进一步的激发和指导，在和学生们沟通和交流的过程中，可以进一步的了解学生们的学习状况和心理活动的特点，指引学生们朝着正确的方向思考数学问题，及时捕捉他们三、结语现阶段，随着新课程标准的提出，对小学数学课堂教学，提出了更高的要求，尤其是在农村地区，需要教师加快思维更新的步伐，创新教学的手段，增强和学生[1]李公常.师生互动对中学数学课堂教学效果分析[J].课程教育研究，2018(20):[2]王