五年级上语文教学设计14弹琴姑娘

五年级上语文教学设计14弹琴姑娘课本简析：《奏琴密斯》议决对琴声的描写，赞扬了一位名不见经传的小密斯好学苦练的好学物质。文章语言明白，构思奇妙。课文先总述“我”不论早晨夜晚，总能听见好听的琴声；接着按春夏秋冬四季具体描写从不中断的美妙的琴声，奏琴人锲而不舍的物质让“我”由衷的敬佩，因此盼望见到这位奏琴人；后来一个偶然的机会，“我”明白了那位素未谋面，却似曾相识的奏琴人——一个系红围巾的小密斯，“我’感到意外；最后，“我”虔敬地、由衷地祝福这个好学苦练的奏琴密斯。传授目标：1.运用学过的要领，学会本课的生字，并能机灵书写。2.能正确、娴熟、有感情地朗读课文，背诵课文第2、第6段。3.读懂课文，感受奏琴密斯好学苦练、锲而不舍的物质。4.学习课文将琴声与风景融为一体的表达要领。传授重点：让学生在朗读课文中领会奏琴密斯锲而不舍的物质，学习作者的表达要领。传授要领：三疑三探课时部署：2课时传授历程：第一课时一、发言导入1、发言导入：同砚们，你们喜欢听钢琴曲吗？想自己弹一曲吗？本日我们就来明白一位奏琴密斯。2、板书课题。二、初读感知1、自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。2、西席巡视，相机发觉学生阅读历程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书办理并实时在黑板上板书。3、办理字词类阅读障碍。重点字音：滞锲券重点理解：锲而不舍拳不离手，曲不离口。指名读，齐读，正音，自主识记。5、指名分节读课文，实时改正错误处。6、引导学生概括课文的主要内容。自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。（课文主要写了“我”一年四季听到的琴声，希望明白这位谈奏琴人，后来知道了奏琴人原来是一位系红围巾的小密斯。）三、熟读课文1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、找出你以为含义深刻的句子，自己读一读。第二课时一、设疑自探1、同砚们，这一节我们连续跟随陈伯吹爷爷一起，走进那条长长的胡同里，去聆听优美的琴声，去明白那位令人佩服的奏琴密斯。（板书课题）2、回顾课文主要讲了什么内容？3、读了这篇课文，你最想知道哪些标题？学生自主质疑，西席概括、补充，梳理本节要探究的重点标题。预设：（1）奏琴密斯是一个怎样的人？（2）作者在听琴的历程中感情有什么变化？4、“提示”引路，自读探究。（1）默读课文，边读边思考以上的标题，画出有关的语句，并在你感受最深的地方做出讲明。（2）学生自主探究，西席巡视，注意存眷学困生有效学习。二、解疑合探（一）感悟奏琴密斯的吃苦勤奋。1、师：读了课文，小女孩给你留住了怎样的印象？（英俊）指明读描写小密斯外貌的句子。2、小女孩还给你留住了怎样的印象？（好学苦练、锲而不舍）你是从哪些地方领会到小女孩的好学苦练、锲而不舍的？（根据学生的汇报相机学习）◆第一自然段1、只是是琴声感动了作者吗？还有什么？（不只是是琴声，还有小密斯不分早晨、夜晚练琴的物质）是啊！小密斯不分早晨、夜晚，好学苦练的物质深深地感动了作者。（2）过渡：让我们接着走进春夏秋冬的日子，连续聆听那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴声。◆第二自然段（1）出示第二自然段。这里感行动者的是什么？（2）同样的琴声，这里又是怎么感行动者的心的？（学生读句子）（3）只要琴声一响，雨点就……洒在……洒在……想象一下，雨点还可能洒到哪里？（洒到我的心里、洒到嫩绿的小草上……）一直洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片光亮来。（4）这句话说的是雨点的活泼和调皮，你怎么说琴声感动了作者呢？（作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的活泼优美）（5）对，正因为琴声优美、活泼，所以作者才感觉到春天的雨尤为轻松、活泼。作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的优美。（6）让我们回到文本中去感受作者借助风景来衬托琴声的要领。读第二自然段。把作者的这种奇妙的要领牢牢地记在心里，会背的就背，不会的拿着书朗读。（7）嗯！这琴声让春雨有了活力，更让作者对奏琴人产生了兴趣，想知道结局是谁？（板书：好奇）◆第四自然段（1）师出示第四段，这里又是什么深深地感动了作者的心？同样的琴声，为什么能感行动者？（夏天气候炎热，人们纷纷跑去乘凉而小密斯却在叮叮咚咚地练习奏琴。）（2）是啊！作者用其他人乘凉与小密斯练琴做比拟，（板书：比拟）越发突出奏琴人的勤奋与吃苦，这使得作者开始佩服奏琴的人。（板书：佩服）（3）他佩服奏琴人的什么？（拳不离手、曲不离口）关联课文说说词语的意思。（4）读一读第五段，读出作者的佩服。◆第六自然段和八自然段（1）秋天呢？作者又是议决什么来写出叮叮咚咚的琴声的？同桌读六自然段，想一想，说一说。（作者用秋天夜晚的风景来衬托琴声的优美动人，让作者不由得赞美奏琴人锲而不舍的物质。）（2）锲而不舍什么意思？关联课文说说。读一读，读出你对奏琴人的赞美。（3）冬天呢？自己读，想一想，说一说。（作者再次运用了比拟的手法突出了奏琴人的锲而不舍）这让作者产生了想见奏琴人的愿望。3、回读四季听琴的感受，产生尊敬。作者根据时间顺序向我们先容了自己四季听琴的感受，让我们和作者一起，再来回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴声。（二）感悟“我”的情绪变化。1、西席：同砚们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他随着岁月的交替，作者内心的感受也在变化。作者在四季听琴的历程中感情有什么变化？由刚开始的好奇想知道是谁，到佩服他的“拳不离手、曲不离口”，再到赞美他的“锲而不舍”，最后想见一见奏琴人。2、一次偶然的机会，让我再次听到了那优美、轻松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴声，并见到了我赞叹不已的人，便是这样一个年纪小小、面庞儿俊秀、脖子上还系着红围巾的小密斯，她不论早晨、夜晚，不管严寒、酷暑，勤奋吃苦、锲而不舍地练习，此时作者又是什么样的感情？出示：我禁不住（引读）虔敬地、默默地祝福这个好学苦练的奏琴密斯。（1）理解“虔敬”一词。（2）“我”为什么“禁不住虔敬地、默默地祝福这个好学苦练的奏琴密斯”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的看法。（3）指导朗读这句话，西席引导学生领会作者的思想感情。（创设情形读）a春天的日子多雨……我禁不住虔敬地、默默地祝福这个好学苦练的奏琴密斯。b夏天的黄昏……我禁不住虔敬地、默默地祝福这个好学苦练的奏琴密斯。c秋天天高气爽……我禁不住虔敬地、默默地祝福这个好学苦练的奏琴密斯。d冬天的寒夜……我禁不住虔敬地、默默地祝福这个好学苦练的奏琴密斯。总结：正是这优美的琴声感动了作者，更是奏琴密斯身上那种锲而不舍、好学苦练的物质感动了作者。三、质疑再探1、回顾课文，引导质疑。课文学到这里，自读提示中的标题办理了吗？你心中又产生了哪些疑问？预设：“我”会怎么祝福这个奏琴密斯？2、引导学生自主解疑。四、运用拓展1、盘货收获。（着重引导学生