班主任于班级管理文档

班主任于班级管理文档汇报人:XX时间：X年X月-目录优秀生的教育策略1优秀生的教育策略优秀生的教育策略在对学生教育工作中，一些班主任往往将主要力集中在后进生身上，而忽略了对优秀生的教育，总以为优秀生的学习自觉，求知欲强，成绩突出，遵守纪律，很"安全"，不会让老师担扰。而事实证明，对优秀生的教育不仅不能忽视，而且从某种意义上进，还应给予特别的重视，因为很多时候，事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不列外，如果放松对他们教育，他们就有可能朝相反的方向发展。因此，优秀生的管理教育也必须加强优秀生的界定优秀生一般指在班级中德，智，体，美诸方面发展比较好的学生。这类学生在班集体中是骨干，是班主任和教师的得力助手，在同学中的威信，有影响，是众人瞩目的焦点，正因为如此，班主任往往容易忽视他们身上不足与缺点。如何发扬又修生自身的优点，克服缺点，并起到以点带面的榜样力量呢？这是摆在班主任前面的工作之一优秀生、易出现的心理偏差优秀生的教育策略1优秀生的优点，长处的主要的，但是不当的教育观念，教育方式以及优秀生尚处与发展中等诸多因素的影响，使其自身必然存在弱点和不足，甚至产生心里偏差2争强好胜，心理则但重3适度的好胜心理,不仅可以促进个体不断进取,而且也是个体行为积极性的源泉和动力,争强好胜是优秀生保持自己领先地位的重要条件,但如果争强好胜心太强,超过一定的度,就容易出现过重的心理压力,给个体的身心发展啊带来不利的影响4许多优秀生在能力、成绩和日常行为表现等方面处于优势地位,因此,他们的争强好胜心比一般学生强,突出表现是凡事总想和同学比高低,恐怕别人超过自己,无形中背上了"保优秀"的心理包袱,使他们无论做什么事都易产生患得患失的心理,紧张焦虑的情绪时常发生5他们很在意他人的评价,过分关注他人对自己行为举止的评价,但又听不得反对意见,对自己和他人及周围环境抱有过高的期望值,因此在行动上就会过于注重细节而显得刻板教条,稍微做得不够完美,心里便惴惴不安,觉得没有成就感优秀生的教育策略1受上述心理因素的影响,有成就却没有成就感成为许多优秀学生的通病,其结果是不仅影响着优秀生的身心健康,而且还影响着他们学习的效率和学习成绩,导致其更为强烈的紧张焦虑,一旦出现这种恶性循环,其后果不言而喻2(二)爱慕虚荣、嫉妒心强3虚荣心是一种被扭曲的自尊心,是为了显示自己优越,以赢得他人尊重所表现出的不恰当的心理行为倾向。有些优秀生由于"家里受宠,学校被捧",有一种鹤立鸡群的感觉,形成了较强的虚荣心,喜欢听表扬,反感别人指出不足;加之优秀生受认知水平的限制,不能正确地估价自己,盲目自信,过分爱面子,特别是当外界评价超过自己的实际时,就容易诱发虚荣心理4优秀生往往有着较高的目标定位和角色定位,这使得他们总是千方百计地威信维持其"唯我独尊"的局面,很难容忍其他竞争对手赶超自己,因而在优秀生群上的不体中,嫉妒心理的表现较为突出,由嫉妒而产生厌恶他人、憎恨他人、仇视他人等不健康的心理很普遍优秀生的教育策略他们总想抑制他人,发展自己,甚至采用不正当竞争手段,如有的优秀生白天在同学面前纪律散漫(睡觉、乱讲话、干扰他人学习等),晚上回家拼命学习01有好的学习资料不愿借给旁人,搞知识保密02对竞争对手的长处、优势和荣誉多有不满情绪,发现某个同学超过了自己,受到了教师的青睐,就进行挖苦讽刺、恶意诋毁,甚至对竞争对手采取不道德的攻击行为等03(三)自我中心、心理闭锁04现实中,优秀生一直是家长的骄傲、老师的宠儿和同学们学习的榜样,这因素极易诱发优秀生的优越感,形成一切以自我为中心、傲慢自负的心理0506他们总是认为自己比别人好,只看到自己的优点和别人的缺点,愿意对老师评头品足,对成绩差的同学更是不屑一顾优秀生的教育策略NEXT在参加集体活动的时候,他们喜欢发号施令,很少顾及他人的兴趣和感受,听不进别人的意见和看法别人的行为稍不如意,就要横加干涉,自己想怎么做就怎么做,即使错了也不听劝告,继续做下去有的优秀生恃才倨傲,不可一世,在跟别人谈话时,容不得别人插嘴和批评,话题总要以自己的为主,在听取别人的谈话时却毫不专心,喜欢随意打断有些优秀生在家任性、懒散,不尊敬长辈,不体谅别人的辛苦,不珍惜别人的劳动等有些优等生为了保住自己的"优秀品牌",很少主动与其他同学沟通交往喜欢独处,讨厌集体活动,出现明显的人际沟通不良现象,这种闭锁心理往往使他们和其他同学产生隔膜,久而久之就会产生强烈的孤独感。特别是有些优秀生在进入新的环境后,原来的优势消失了,又没有主动交际的能力,就更容易产生孤独感和社交退缩的心理,进而出现越孤独越排他的恶性循环,行为更加怪僻和偏执,严重的甚至形成人格缺陷,直接影响其成长进步(四)心理耐受力差、易产生失落心理优秀生的教育策略1心理耐受力是当个体遇到挫折时,能积极自主地摆脱困境并使其心理和行为免予失常的能力2它是一个人适应环境、经受生活考验的不可缺少的"精神钙质"3在学校和家庭中,长期处于金字塔尖的优秀生都是被当作重点保护的对象加以呵护,教师和家长对他们的事情包办代替,过度溺爱、过度照顾,剥夺了他们经受磨炼的良好环境4所以,一旦遭遇偶发的挫折和失败,没有达到自己期待的目标定位,特别是曾经使他们引以自豪的学习成绩出现下降、优越地位丧失时,便会怀疑自己是否"优秀",强烈的自尊心便会受到伤害,自我欣赏、自我陶醉转化为自我怀疑、自我怨恨,甚至转化成极端的自卑心理5有些优秀生为了证明自己依然是优秀的,甚至以违反校规或恶作剧行为来引人注目,以实现证明自我存在的愿望优秀生的教育策略1(三)、优秀生的教育策略2优秀生心理偏差的产生,是其自身成长过程中个性积淀的结果,也是家庭、学校和社会对孩子只重视学习成绩,忽略其身心健康的产物。优秀生在教育教学环节中往往是一个集体重要的"支点",这样的支点的缺失,必对整体造成极恶劣的影响。因此,班主任应该时刻把优秀生的教育工作作为一项重点工作来做,并常抓不懈3(一)正确认识,表扬与批评相结合4有的班主任往往只看到优秀生的优点,而忽视了他们的缺点,放松了对他们的要求。即使有时发现了他们的不足和问题,又担心矫枉过正,便有意无意地祖护和遮掩。但是不要忘记优秀生也是孩子,成绩好不代表心理健康、没有问题。同其他学生一样,在其成长的过程中,优秀生也会有这样或那样的心理问题,也需要老师的关爱与帮助。任何漠视、忽视优秀生身心发展的行为都是不恰当的5一方面,教师要充分认识优秀生在学生群体中的特殊性,优秀生不同于一般的孩子优秀生的教育策略由于他们的学习成绩优秀,这些孩子长期生活在一个充满正面评价的环境中他们认知兴趣浓厚,求知欲旺盛,注意力集中,记忆力强,思维敏捷,善于理解,有独创性勤奋,有进取心,具有排除困难,坚持到底的意志品质活泼开朗,组织能力强等如对优秀生的成绩和贡献,要给予及时表扬和肯定,但表扬的次数不宜过多,方式上要掌握好分寸教师要充分认识他们在学生群体中的这种特殊性,并根据其特殊性采取