第三单元写作《抓住细节》教学设计 统编版语文七年级下册

作文《抓住细节》教学设计（1课时）教学目标：1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。2.品读第三单元课文中运用细节描写的经典片段，学会探究细节。3.学习在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。教学重点：1.品读第三单元课文中运用细节描写的经典片段，学会探究细节。2.学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。教学难点：学习在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。教学过程：一、导入米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师,据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说:“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说:我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力....友人说“这些多是一些小细节啊”。米开朗琪罗说:“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。这个故事给我们的启示:任何完美都是细节上完美组合而成的。画画需要雕琢细节,作文同样需要描写细节。(板书课题)设计说明：故事导入，吸引学生兴趣，明确本节课学习内容。二、明确细节描写及作用什么是细节描写?(学生思考自由讨论、交流，教师点拨、归纳)首先，运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。她骂他懦夫。(结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂紅红野孩子)她骂他道:“你真是一个懦夫”。(添加语言)她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”。(添加动作)她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”。(添加神态)其实她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己:不要失态、不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”。(添加心理)明确:所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。2.细节描写有何作用?明确：使读者如见其人，如睹其物，如临其境。写作中刻画人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围都离不开细节描写。设计说明：明确细节描写的定义与作用。三、课文细节描写经典片段赏析(引导学生识别细节描写，引导学生积累细节描写可以从肖像、动作、景物、语言等入手，并分析作用。)1.找一找，品一品(第三单元课文中的经典细节描写，简析其作用。)动作描写:“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。”——《阿长与《山海经>》分析:典型化的动作描写看出了阿长睡相粗俗，令少年鲁迅苦不堪言，心生厌恶，也可能是白日太过劳累，以至于睡得很死，也只有鲁迅中年以后才有可能这样去体察他的保姆吧。肖像描写:“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅.上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”——《老王》分析:这个“直個僵地镶嵌在门框里”的老王，让我们害怕，也和杨绛一样对他心生同情，也有不祥的预感，生命将息的人还在惦记对他心怀善念的人，这是怎样的一份情，也就会理解杨绛给钱的愧怍，她觉得亵渎了这世间纯善的一个人，同时我们也能感到杨绛本身的善良，她对老王充满同情和顾念。细节描写的表现力可见一斑。语言描写:“哥儿,有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”——《阿长与<山海经〉》分析:说明了阿长没有文化，连书名都不知道，又表现了阿长对“我”的关爱以及“我”那一刻内心的巨大触动:唯独这样一个卑微的、被“我"轻视的保姆惦念“我”的心事，买来了“我”渴慕已久的心爱宝书。环境描写:“台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿.阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几稞柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”——《台阶》分析:一棵桃树的树荫里坐着羡慕人家高台阶的父亲，柳枝随风飘拂，似乎在扰乱父亲的视线，也在扰乱父亲的信念,但是父亲依然目光坚定,一动一静的映衬里见出父亲内心的执念，也见出父亲渴望改变自己地位的殷切。2.悟一悟(在前一环节的基础上，教师总结细节描写的方法)小结:尽你最大的努力，让内容充实起来。可恰当地添加动作。表情、神态、语言、心理、场景等，用上修辞手法，细化分解重过程，让你的描写细起来，生动起来。即:调动感官，细致观察;细化动作，延长过程:锤炼语言,巧用修辞:真情投入，巧用修饰语。“唯有细节将组成作品的价值。”巴尔扎克如是说。设计说明：从课内延伸至课外。四、小试牛刀为原句添加细节:你真棒!温馨提示:(1)尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。(2)运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。示例:添加语言描写:她称赞他道:“跳远冠军，你真棒!”添加动作描写:她亲眼目睹了他的夺冠经历，轻轻走到他的身旁，称赞他道:“能为我们班级争光,跳远冠军，你真棒!”添加肖像描写:她亲眼目睹了他的夺冠经历，脸颊微红，热泪盈眶，甩着飘逸的长发，轻轻走到他的身旁，竖起大拇指，称赞他道:“能为我们班级争光，跳远冠军，你真棒!”添加心理描写:她亲眼目睹了他的夺冠经历，脸颊微红，热泪盈眶，毕竟他为了这次比赛，付出了太多的努力!可她还是在不断地告诫自己:不要失态!不要失态!最终她实在是忍不住了，甩着飘逸的长发，轻轻走到他的身旁，竖起大拇指，称赞他道:“能为我们班级争光，跳远冠军，你真棒!”添加景物描写:金秋时节，在细雨迷蒙的操场上，他克服了重重困难，力压群雄，终于获得了跳高冠军。作为班级啦啦队队长，她亲眼目睹了他的夺冠经历。只见她脸颊微红，热泪盈眶，她知道，毕竟他为了这次比赛，付出了太多的努力!可她还是在不断地告诫自己:“不要失态!不要失态!”最终她实在是忍不住了。暗下决心,“今天,我必须为他点赞!”于是，她甩着飘逸的长发，轻轻走到他的身旁，竖起大拇指，称赞他道:“能为我们班级争光，跳远冠军，你真棒!”设计说明：当堂练习，检测上两环节学习成果。五、范文引路妈妈的额头①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发烧。每次见到我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。②母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。那时候，年轻的母亲，以光洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。跟我们在一起，有说有笑的日子，母亲是开心的，幸福的，这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。当我们遇到挫折和磨难，那额头上则会写满忧虑和郁闷。我一度怀疑，多年以后，母亲额头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留下的记忆档案。③母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄瞒着。好些回，我看见母亲浑身无力地躺在床上，父亲用湿毛巾捂着她的额头，才知道母亲已被病魔折腾多时。每一次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保持一份清醒，第一时间理清生活的繁琐，解开心头的愁结，为家的未来精打细算。韶华流转中，母亲老了，无论记忆力还是动作气力，已经大不如前，唯一不改的，依然是拍额头的习惯性动作，那手掌在额头上发出的声音，于我而言，更多成了一种带着淡淡咏叹的生活乐章。④母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂抹。然而岁月匆匆，雨霜重重，谁也无法挽留青春饱满的脚步。一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄悄爬上了母亲的额头。如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。⑤母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜;一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：“奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深!”我伸过手，轻抚母亲的额头：“妈，谁说您老呀。瞧您的额头，还是当年那样温暖。在我心里，您有一张永远年轻的脸。”⑥是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱。六、课堂小结同学们，其实我们的生活是一个一个片段的组合，更是点滴亲情的凝聚，作文来源于生活，更来源于生活中的细节，让我们擦亮眼睛。用心捕捉生活中细节，去描摹去刻面，再现原汁原味的生活。