《学前教育概论》教学课件01学前教育概述

第一单元学前教育概述☆

本目录

1

学前教育的概念及价值2

学前教育的产生与发展3

我国学前教育的任务、

性质与法规>理解学前教育的概念和价值；>了解学前教育的发展历史；>掌握学前教育的性质和任务；>能够利用学前教育思想指导实践；>能意识到学前教育的重要性，初步立科学的学前教育观念。学

习

目

标在学校中，教师不是给儿童强加一定观点或使之形成一定习惯的人，而是作为社会的一个成员，对将

要影响儿童的因素做出选择，并且帮助儿童对这些因素做出反应。

——约翰·杜威名人名言引导

案例

某幼儿园小班的教室里，李老师正组织孩子们用颜料涂色画画，调皮的李小天把颜料涂到了自己手上，还一边喊着：“快看，我的手变成一

辆大火车啦!”李老师很生气，没收了李小天的颜料盒，说：“没听见老师的要求呀，不能乱涂。站到墙边去，不要学画画了，先学学怎么听

老师的话!”李小天委屈地站到墙边去了。第二天，李小天又哭又闹，

不愿去幼儿园，妈妈来到幼儿园问李老师原因，李老师也没觉得自己

做错了什么

……李老师究竟做错了没有?教育是什么?学前教育又是什么?想一想第一课学前教育的概念及价值教育是指对人(受教育者)传授知识经

验、

训练技能技巧、培养能力及良好

习惯、塑造人格的一种社会活动为了

区分这些教育，学者们就把教育分为广

义和狭义两种。一、

教育和学前教育的概念(一)

教育的概念狭义的教育是指根据社会的要求，有

目的、有计划、有组织地传授知识技

能、培养思维品德、发展体力和智力

的活动，这一活动能使受教育者发生

预期的变化，成为社会所预期的人。教育是有目的、有计划、有组织

地对人身心施加影响并促进人向

社会要求的方向发展的一种社会

实践活动。2.

状义的形一、

教育和学前教育的概念《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提

出了学前教育发展的政府职责，关于政府职责的说法，下列选

项中不正确的是()。A.制定审核幼儿园的章程B.

建立幼儿园准入制度C.制定学前教育办园标准D.

完善幼儿园收费管理办法

真题连接学前教育主要是指对0—6岁年龄阶段

的幼儿所实施的教育，学前教育包括

0—3岁的早期教育和3—6岁的幼儿教

育，而后再与初等教育衔接，是一个人

教育与发展的重要而特殊的阶段。一、

教育和学前教育的概念(二)

学前教育的概念

真题连接

某幼儿园组织幼儿进行军训活动。该幼儿园的做法()。

A.正确，有利于幼儿的纪律教育B.正确，有利于增强幼儿的责任感C.不正确，阻碍了幼儿学习成绩的提升D.

不正确，未遵循幼儿身心发展的规律

一、

教育和学前教育的概念(二)

学前教育的概念学前教育泛指从出生至六七岁

儿童的教育，包括学前社会教

育和学前家庭教育。学前社会

教育是指由社会实施或资助，

指派专人实施或辅导的各种机

构或组织开展的教育。早教中

幼儿园

托儿所学前社会教育

一、

教育和学前教育的概念(二)

学前教育的概念1.广义的学前教育从广义上来说，凡是能够影响、促

进儿童身体成长、认知、情感、意

志、性格和行为等方面发展的活动，

都可以称为学前教育。(二)

学前教育的概念2.狭义的学前教育狭义的学前教育则是指学前

教育工作者整合儿童周围的

资源，对0—6岁年龄阶段儿

童的发展施以有目的、有计

划、有系统的影响活动。一、

教育和学前教育的概念学前早期教

育(0—3岁)幼儿园教育

(3—6岁)学前教育作为人生开端的教育，对人的生理、心理、社会性等的发展起着全方位奠基的作用。20%智力8—18

岁获得30%智力4-8岁获得50%智力4岁以前获得二、

学前教育的价值关键期的发现与人类学习的关键期动物习性学的奠基人、1973

年诺贝尔生理学奖得主洛伦兹首先提出了“印刻”

这个术语。他认为，

无须强化的、在

一

定

时期容易形成的反应称为印刻现象。印刻现象发生的时期称为

发展关键期。国内外近半个世纪的研究表明，人类出生后学习

的关键期主要有以下几个。知识拓展(3)2—3

岁是学习口头语言的第

一

个关键期。(4)

2.5—3

岁

是

学习秩序和规矩的关键期。(2)

8

个月是分辨大小、多少的关键期。(1)

6

个月是婴儿学习咀嚼的关键期。

知识拓展(6)

3

岁是培养独立性的关键期。

(8)

4

岁以前是

(9)4

5

岁是能力发展的关键期。才能发展的关键期。

关键期。

展的关键期。(5)

3

岁是计算(7)3—5

岁是音乐学习书面语言的

知识拓展形成形象视觉发(12)

9—10

岁

是行为由注重后

果过渡到注重动

机的关键期。(10)

3—8岁是学习外国

语的关键期。(13)

幼儿阶

段是观察发展

的关键期。知识拓展(11)5—6(17)

小学阶段

是记忆发展的关键期，是记忆的工黄金时代。(18)

初中阶段

是意义记忆的关

键期。

知识拓展第二课学前教育的产生与发展一

、学前教育机构的产生与发展(

一

)

国外学前教育机构的产生与发展1.托儿所的产生与发展1870年英国于1870年颁布了《初等教育法》1905年教育院公布《妇女视学官关于公立小学不满五岁儿童的报告》1911年世界上第一所托儿所在英国建立1913年普若特创办了美国的第一所游戏学校1933年美国联邦政府紧急救济署批准建立托儿所1965年幼教优先方案

一、

学前教育机构的产生与发展(

一

)

国外学前教育机构的产生与发展1.托儿所的产生与发展(1)为儿童医药与牙科方面服务。(3)使用自愿

服务人员。“幼教优先方案”是由美国联邦政府拨款施行的

一

种补偿教育计划，

开始于1965

年夏天，

主要收托家庭收入低微的4

—

5岁的儿童。“幼教优先方案”有以下五个组成部分。一

、

学前教育机构的产生与发展(5)为儿童做好

入学准备服务。(2)社会服务于

家庭教育。(4)为儿童的心

理发展服务。2.

日托中心的产生与发展日托中心的产生主要受两个因素的影响：>

一

是工业革命为母亲走出家庭谋生提

供了机会；>

二

是

人

们

发

现

，

外出工作的母亲，其婴儿的死亡率比不工作的母亲要高。一

、学前教育机构的产生与发展1770年法国牧师奥伯林创办编织学校1824年英国教育家欧文创办了幼儿学校1837年德国教育家福禄培尔创办了第一所命名

为幼儿园的学前教育机构1856年舒尔茨开设了美国第一所幼儿园1896年美国教育家杜威在芝加哥大学建立了第

一所实验幼儿园一、

学前教育机构的产生与发展3.

幼儿园的产生与发展欧文的幼儿学校欧文的幼儿学校包括托儿所、幼儿园和游戏城，拥有一

间长40英尺(1英尺≈0

.305米)、宽40英尺、高22英尺的教室，

教室中布置着以动物为

主的图画和地图，还有从花园、田野和树林中采集来的自然实物。天气

不好的时候，学校还提供一

间长20英尺、宽16英尺、高16英尺的幼儿娱

乐室供幼儿娱乐。学校招收2

—

5岁的儿童。欧文创设学校时遵循“要

尽力使小朋友快乐”的原则，儿童每天在教室的时间约为3小时，

其余

的时间他们就在室外的大草坪上玩耍，或由年轻女工负责照顾。

知识拓展(二)我国学前教育机构的产生与发展1.我国第一所学前教育机构一

、

学前教育机构的产生与发展1907年，福建公立幼稚园、上海公立幼稚园相继开设1911年，湖北省女子师范学校也创办了附属蒙养院北京、湖南、江苏等地的蒙养院也相继诞生1903年9月，

湖北幼稚园在国民党统治时期，

中国共产党领导下的农村

革命根据地、抗日民主根据地和解放区里出现

了

一批适应战争环境和解放区、根据地政治经

济特点的各种类型的托幼组织。一、学前教育机构的产生与发展2.

中华人民共和国成立前的学前教育机构及其发展状况1949年收回了教育权，儿童教育也以老解放区教育经验为基础，

借鉴苏联的教育经验，进行了整顿、

改造和发展“文化大革

命”之前幼儿园数量大增，1965年的幼儿园数量比1950年增加

了10倍“文化大革

命”时期学前教育的发展受到了严重影响1978年我国儿童教育也以更成熟、

更坚定的步伐开始进入新的发展历程。一、

学前教育机构的产生与发展3.

中华人民共和国的学前教育机构及其发展状况

一、

学前教育机构的产生与发展(三)学前教育机构的发展特征1.

学前教育机构规模的扩大化生产力的发展促使现代物质文明的高度发展，

社

会有能力创办更多的学前教育机构，

幼儿园数量

增加很快，

规模不断扩大。2.

学前教育机构的多样化在社会飞速发展的过程中，

为适应普及儿童教育的

需要，

为满足现代社会家长的各种需求，

学前教育

机构越来越多样化。3.

师资质量和教育质量的提高师资质量和教育质量的提高是学前教育机构发展的重要标志。4.

学前教育手段的不断现代化随着社会的高速发展，学前教育机

构中运用了大量的现代化教学手。一、

学前教育机构的产生与发展1.

我国近代的学前教育制度1932年，国民政府教育部公布了《幼稚园课程标准》,并于1936年

7月进行了修订。它的颁布标志着

中国学前教育向制度化和现代教育

转化，其内容包括三个方面：幼稚教

育总目标、课程范围、教育方法要

点它的颁布具有深远的历史影响，

具体来说有以下两点。二、

我国学前教育制度的产生与发展(2)它要求寓知识于娱乐

中，教育内容和方法都比

较符合儿童的接受能力，符合儿童的年龄特点和教

育的要求，因此有较强的

科学性。(1)这是我国第一个由国家颁布的幼稚园课程

标准，既体现了民族性，

又体现了“洋为中用”

的精神。二、

我国学前教育制度的产生与发展二、

我国学前教育制度的产生与发展1979《城市幼儿园工作条例》1981《幼儿园教育纲要》1986《关于进一步办好幼儿学前班的意见》1989年6月《幼儿园工作规程(试行)》1989年9月《幼儿园管理条例》2001年7月《幼儿园教育指导纲要(试行)》2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》2012年《3—6岁儿童学习与发展指南》2015年12月《幼儿园工作规程》二、

我国学前教育制度的产生与发展1.孕育阶段对于学前儿童的教育，在国外最早予以关注

的是古希腊哲学家柏拉图，此后，亚里士多

德、昆体良、奥古斯丁等都曾经留下精辟

的见解。三、

学前教育思想的演变柏拉图2.

发展阶段夸美纽斯是著名教育理论家和实践家，

被尊为教育学的鼻祖。1632年，夸美纽

斯出版了《母育学校》一书，在人类史上首次制定了详细的6岁以下儿童教育大纲，这是他的伟大功绩之一

。实际上，

他也是最先研究家庭教育的教育家和思

想家之一。三、

学前教育思想的演变对世界学前教育学有较大影响的教育家还有自然主义教育家、

哲学家卢梭和瑞士教育家裴斯泰洛齐。三、

学前教育思想的演变裴斯泰洛齐《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》《新爱洛伊丝》《植物学通信》让-雅克·卢梭(1712年6月28日

—

1778年7月2日),法国十

八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，

民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，

启蒙运动代表人物之一。

名人名片代表

作品裴斯泰洛齐(1746--1827)是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。

名人名片3.

成熟阶段19

世纪，学前教育思想的发展进入新的阶段，特别是福禄培尔的学前教育思想及其1837年创

办的世界第一所以幼儿园命名的学前教育机构，

使学前教育思想和实践形成了完整的教育体系。三、

学前教育思想的演变三、

学前教育思想的演变

三、

学前教育思想的演变福禄培尔他主要的学前教育思想有以下几点。(2)

教育

以儿童的自我

活动为基础。(3)

游

戏

有重要的教

育价值。弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔(1782年4月21日

—

1852年6月2日),德国教

育家，被公认为是19世纪欧洲

最重要的几个教育家之一。《人的教育》《慈母游戏和儿歌》《幼儿园教育学》《幼儿园书信集》

名人名片代表

作品4.

改革阶段进入20世纪以后，

随着科学、医学、心理学的发展，人们对儿童

的认识有了新的发现，学前教育改革拉开了序幕，最有代表性的

是蒙台梭利的学前教育思想。三、

学前教育思想的演变4.

改革阶段意大利教育家蒙台梭利是继福禄培

尔之后对学前教育理论有重大影响

的代表人物，是世界上第一位杰出的

女性学前教育家。三、

学前教育思想的演变蒙台梭利(左)玛利娅·蒙台梭利(意大利语：Maria

Montessori,1870年8月31日

—

1952年5月6日),意大利

幼儿教育家，意大利第一位女医

生，意大利第

一

位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。《发现孩子》《童年的秘密》《有吸收力的心灵》《教育人类学》

名人名片代表

作品蒙台梭利经过不断探索和总结，建立了

自己独特的幼儿教育理论和方法，引起

了社会广泛而强烈的反响，促进了现代

幼儿教育的发展。她对世界学前教育的

巨大贡献不仅在于创立了蒙台梭利教育

法，而且在于她以长期的宣传和实践推

动了世界学前教育的发展。三、

学前教育思想的演变第三课我国学前教育的任务、性质与法规关于学前教育任务，最准确的表述是()。A.

促进幼儿智力发展B.

促进幼儿身心快速发展C.

促进幼儿社会性发展D.

促进幼儿身心全面和谐发展

真题连接《规程》第三条规定：“幼儿园的任

务是：

贯彻国家的教育方针，按照保

育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿

身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿

家长提供科学育儿指导。

”一

、

学前教育的任务1.

促进幼儿身心和谐发展在促进幼儿身心和谐发展的规格和要求上，《规程》做出了

以下具体规定。(1)体

(2)智

(

3

)

德

育

目标

。育目

标。

育目

标

。一

、

学前教育的任务(4)美

育目标

。2.

面向幼儿家长提供科学育儿指导学前教育机构不仅是教育机构，也是社会

服务