2024年10月自考02111教育心理学押题及答案2

自考02111教育心理学押题及答案1.操作性条件反射学习理论的提出者是心理学家A、巴甫洛夫B、桑代克C、班杜拉D、斯金纳2.根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织A、价值的性格化B、非言语交流C、理解D、统合3.反映测验分数可靠性的指标，是测验的A、效度B、信度C、难度D、区分度4.是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验类型是A、论文式测验B、客观测验C、标准测验D、心理测验5.普遍认为，当今学习目标之父是A、泰勒B、布鲁纳C、布鲁姆D、班杜拉6.在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心理学7.一股来说,认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是A、文学B、数学C、历史D、法律8.发散思维的三项特征是A、变通性、灵活性和流畅性B、间接性、独创性和流畅性C、概括性、间接性和变通性D、变通性、独创性和流畅性9.根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个方面，即接受、反应、评价、组织和A、价值的性格化B、非言语交流C、理解D、统合10.生活中我们有时会看到,一些常受人欺负者反会以强者自居,这种心理防御机制称为A、移置B、投射C、回归D、认同11.学校教育心理学中最重要、最核心的理论是A、智力理论B、动机理论C、学习理论D、认知理论12.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”描绘的是A、认知结构主义原理B、操作条件反射C、试误说原理D、经典条件反射13.禀赋优异儿童的智商一般在A、110分以上B、120分以上C、140分以上D、150分以上14.教育的最终目标是实现A、以学生为中心的发展B、促进学校的发展C、促进师生的发展D、以人为中心的发展15.把迁移分为正迁移与负迁移的分类依据是迁移的A、难度差异B、学习材料C、性质D、方向16.生活中我们有时会看到，一些常受人欺负者反而会以强者自居，这种心理防御机制称为A、移植B、投射C、回归D、认同17.在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是A、配置性评定B、形成性评定C、总结性评定D、论文式评定18.布鲁纳认为儿童心理发展的关键是A、语言学习B、动作形成C、智力发展D、个性形成19.“举一反三”、“触类旁通”是一种A、垂直迁移B、水平迁移C、顺向迁移D、逆向迁移20.下列不属于“凯勒计划”教学组织形式特点的是A、课程教材被划分为许多单元，每个单元都有具体的学习目标B、学生利用学习指导中提供的多种手段进行独立工作以达到学习目标C、学生可在任何时间同指导教师讨论单元内的问题D、指导教师全部是教学人员，没有学生担任21.根据皮亚杰的理论,个体思维超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,这一时期是A、感知运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段22.第一个系统的教育心理学理论提出者是A、皮亚杰B、布鲁姆C、桑代克D、奥苏伯尔23.教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有A、聚合功能B、导向功能C、激励功能D、启动功能24.根据皮亚杰的儿童认知发展理论,儿童总维发展的第三阶段是A、思维阶段B、思维准备阶段C、抽象思维阶段D、感觉动作阶段25.在教学过程中若要了解学生学习的起点状况，一般采用A、形成性评定B、总结性评价C、配置性评定D、发展性评定26.布鲁纳的学习理论对美国、中国乃至世界学校教育的影响巨大。其代表作是A、《教育目标分类学》B、《教育过程》C、《学习的条件》D、《教育心理学》27.学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习钢笔”的概念,这种同化模式属于A、上位学习B、下位学习C、发现学习D、并列结合学习28.发现并绘制了第一个保持曲线的心理学家是A、布鲁纳B、加涅C、奥苏伯尔D、艾宾浩斯29.教学设计的开始环节为A、教学内容分析B、教学对象分析C、学习目标编写D、学习需要分析30.研究认知风格最著名的心理学家是A、西蒙B、威特金C、岢勒D、卡根31.教育的最终目标是A、以人为中心的发展B、事业成功C、做“三好学生”D、考上大学32.在教学设计工作中,中心是A、分析教学内容B、设计教学策略C、分析教学对象D、设计学习目标33.当新的学习材料作为原先获得知识的特例时产生的同化模式是A、相关类展B、派生类属C、上位学习D、下位学习34.在教育心理学研究中,对被试学习心理活动进行直接观察的方法主要是A、调查法B、观察法C、自然实验法D、实验室实验法35.在教育心理学研究中，最常用和最适用的一种方法是A、调查法B、观察法C、自然实验法D、实验室实验法36.教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况,这种方法属于A、调查法B、观察法C、实验法D、测验法37.艾里克森的人格发展的核心原理是他的A、道德发展理论B、新生论原理C、需要层次理论D、认知发展论38.一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在A、中等水平B、较高水平C、较低水平D、很低水平39.学生利用头脑中已经掌握的“钢笔”、“铅笔”、“毛笔”等概念,很容易学习“笔”的概念，这种同化模式属于A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习40.教师的中心角色是A、教员B、办事员C、榜样D、课堂管理者41.研究发现，更易受到教师期望效应影响的学生的特点是A、成绩较好B、智商较高C、年龄较小D、年龄较大42.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做A、学习目的B、学习动机C、学习态度D、学习兴趣43.一个人从事某项实际工作之前，对自己所能达到的成绩的主观估计称为A、评价B、理想C、志向水平D、成就动机44.下列选项中不属于课的3要素的是A、一段时间B、教学内容C、教师和学生D、师生相互作用45.学校教育对儿童心理发展起A、决定作用B、改要作用C、一定的作用D、主导作用46.学生利用头脑中已经掌握的“钢笔”、“铅笔”、“毛笔”等概念,很容易学习“笔”的概念,这种同化模式属于A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习47.在教育心理学的研究中,通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动的方法是A、观察法B、实验法C、调查法D、临床个案法48.《儿童的道德判断》一书对科尔伯格的道德发展理论产生了重大影响，此书的作者是A、桑代克B、布鲁纳C、斯金纳D、皮亚杰49.奥苏贝尔认为,学生学习的主要方式是A、发现学习B、强化学习C、观察模仿学习D、有意义接受学习50.布鲁纳的学习理论对美国、世界乃至中国学校教育的影响大。其代表作是A、《教育目标分类》B、《教育过程》C、《学习的条件》D、《教育心理学》51.教师扮演的中心角色是A、学者B、办事员C、教员D、权威人物52.《儿童的道德判断》一书对科尔伯格的道德发展理论产生了重大影响,此书的作者是A、桑代克B、布鲁纳C、斯金纳D、皮亚杰53.反应测验分数的稳定性的可靠性的指标是A、效度B、信度C、难度D、区分度54.普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的A、泰勒B、布鲁纳C、布鲁姆D、班杜拉55.教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及A、聚合B、管理C、评价D、沟通56.提出“迁移”的心理学家是A、罗杰斯B、斯金纳C、桑代克D、奥苏伯尔57.奥苏伯尔认为学生学习的主要形式是A、概念学习B、机械学习C、有意义发现学习D、有意义接受学习58.课堂交往的性质是A、非正式交往B、正式交往C、同辈交往D、“一对一”交往59.按照皮亚杰的认知发展分期的理论，11至15岁儿童的处于A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段60.变换各种直观材料或者事例呈现的形式,以突出事物的本质特征被称为A、举例B、综合C、范例D、变式61.在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用,这是认知结构变量的A、可利用性B、可辯别性C、稳固性D、清晰性62.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是A、刺激反应联结B、信号C、概念学习D、问题解决63.一般而言，学生的成就动机来源不包括哪种需要？A、生理需要B、认知需要C、自我提高的需要D、附属需要64.社会测量法的提出者是A、史莫克B、莫雷若C、加涅D、奥苏贝尔65.代表性学习的主要内容是A、信号学习B、刺激反应联结学习C、词汇学习D、概念学习66.艾宾浩斯的遗忘线揭示了遗忘的规律是A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、先少后多67.班杜拉的社会学习理论最突出的特点是A、强调模仿B、强调行动C、强调思锥D、强调观察式学习和符号强化68.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是A、刺激反应联结B、信号学习C、概念学习D、问题解决69.20世纪50年代提出社会测量法的美国心理学家是A、奥苏伯尔B、莫雷若C、班杜拉D、桑代克70.某人以良心、正义、公平、尊严、人权等一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。根据科尔伯格的道德发展阶段论，该人的道德水平处于A、人际关系认同倾向阶段B、权威和社会权力控制倾向阶段C、社会契约倾向阶段D、普遍的道德原则倾向阶段71.杀鸡儆猴这个成语反映的强化类型是A、直接强化B、符号强化C、替代强化D、自我强化72.普遍认为是当今学习目标之父的心理学家是A、罗杰斯B、泰勒C、桑代克D、奥苏伯尔73.教师告诉学生学习结果,指出其正确和错误:这是教学活动中的A、及时反馈B、延时反馈C、消极反馈D、积极反馈74.个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是A、加涅B、布里格斯C、凯勒D、波斯尔斯韦特75.与新的学习产生一种上位关系，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者称A、陈述性组织者B、比较性组织者C、先行性组织者D、策略性组织者76.垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是A、加涅B、华生C、布鲁纳D、斯金纳77.一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是A、文学B、数学C、历史D、法律78.学生对知识的理解可以由低到高分为四种，其中最低水平是A、解释的理解B、字面的理解C、批判性理解D、创造性理解79.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是A、奖惩的结果B、接受讲述C、获得事实材料D、有机体适应环境的必要条件80.早在20世纪30年代，人们就已经发现了智商分布规律是A、正态分布B、偏态分布C、常态分布D、离散分布81.在技能形成过程中出现的“高原现象”一般出现在练习的A、早期B、中期C、晚期D、过度期82.学生在学习正方形、长方形、等腰三角形时已经形成了轴对称图形的概念，后来学习圆时，发现圆具有轴对称图形的一切特征，因而在其原有认知结构中增加了“圆也是轴对称图形”这一知识点，实现了认知结构的扩充。根据奥苏贝尔的理论，这种学习属于A、顺应学习B、上位学习C、下位学习D、并列结合学习83.寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略是问题解决的A、分析问题阶段B、提出假设阶段C、发现问题阶段D、检验假设阶段84.在学校教育的实际情况下，按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试心理A、调查法B、观察法C、实验法D、测验法85.配置性评定一般是在A、教和学的过程中进行的B、教学开始时进行的C、教学结束时进行的D、未开始教学时进行的86.学生情绪低落，反应迟缓，不易激动，对学习活动采取无所谓的态度。从焦虑水平的差异来说，学生的这种表现属于A、高度焦虑B、正常焦虑C、中度焦虑D、低度焦虑87.学校教育对儿童心理发展起A、决定作用B、次要作用C、一定的作用D、主导作用88.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是A、认知动机B、学习兴趣C、成就动机D、交往动机89.桑代克根据对动物的研究，提出的基本的学习规律不包括A、准备律B、过程律C、练习律D、效果律90.教学设计的开始环节为A、教学内容分析B、教学对象分析C、学习目标编写D、学习需要分析91.在教学过程中若要了解学生学习的起点状况一般采用A、形成性评定B、总结性评价C、配置性评定D、发展性评定92.研究认知风格最著名的心理学家是A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根93.我们平常的单元测验即是A、形成性评定B、总结性评价C、配置性评定D、发展性评定94.提出动机性遗忘理论的心理学家是A、弗洛伊德B、罗杰斯C、桑代克D、斯金纳95.个别教学系统,也称PSI系统,它可用于一门完整的课程,其开发者是A、加涅B、凯勒C、布里格斯D、波斯尔斯韦特96.在心理学中,最早明确强调内部心理结构并以此解释学习过程的心理学流派是A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心埋学97.20世纪80年代以来;成为学校教育心理学研究中心问题的是A、学B、教C、学与教D、教与学98.一般认为，教育心理学成为独立学科的起点始于A、1887年B、1903年C、1913年D、1920年99.提出动机性遗忘理论的心理学家是A、弗洛伊德B、罗杰斯C、布舍纳D、斯金纳100.把遗忘归结于信息提取失败，这属于遗忘产生的哪种原因？A、生理原因B、记忆痕迹衰退C、干扰D、动机性遗忘101.马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是A、生存需要B、归属需要C、尊重需要D、自我实现的需要102.对学习困难儿童最常用的教育措施是A、森田疗法B、系统脱敏法C、行为修正法D、认知法103.“儿童的思维具有不可逆性”，这个特点表明儿童处于皮亚杰的认知发展分期的A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段e104.抽象思维阶段大体是出现在儿童A、2-7岁B、7-12岁C、11-15岁D、15岁以后105.一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是A、文学B、数学C、生物学D、天文学106.张三对蛮横的李四不满,但却在并无过错的王五身上发泄,这种心理防御机制称为A、认同B、投射C、回归D、移置107.教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用、表明教学目标具有A、聚合功能B、导向功能C、激励功能D、启动功能108.提出“掌握学习”理论的代表人物是A、布鲁纳B、布卢姆C、加涅D、维果茨基109.下列选项中不属于影响迁移与保持的认知结构的变量是A、可利用性B、稳定性和清晰性C、特异性D、可辨别性110.普遍认为,学习目标之父是A、泰勒B、布鲁纳C、布鲁姆D、班杜拉111.一般而言,学生的成就动机来源于三种需要下列选项中,不属于成就动机源泉的需要是A、认知需要B、交往需要C、自我提高的需要D、学习过程派生的附属需要112.根据皮亚杰的儿童认知发展理论，儿童思维发展的第三阶段是A、思维阶段B、思维准备阶段C、抽象思维阶段D、感觉动作阶段113.教学设计的应用分为A、主动和被动的不同层次B、积极和消极的不同层次C、宏观和微观的不同层次D、正确和错误的不同层次114.教师的中心角色是A、教员B、学生模仿的榜样C、课堂的管理者D、团队活动的领导者115.能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是A、字面理解B、解释的理解C、批判性的理解D、创造性的理解116.教学设计的应用分为A、主动和被动的不同层次B、积极和消极的不同层次C、宏观和微观的不同层次D、正确和错误的不同层次117.无意注意与有意注意是A、没有关系的B、不能转化的C、可以转化的D、没有区别的118.皮亚杰认知发展论中把促使过程系统化和组成连贯系统的倾向称之A、适应B、组织C、平衡D、转换119.以下哪个测验使用了离差智商?A、韦克斯勒智力测验B、斯坦福比奈智力测验C、16PF测验D、明尼苏达多相人格测验120.一般在教和学的过程中进行，目的在于了解教学结果，探究教学中存在的问题的缺陷，以便对教学工作进行调整的学习评定属于A、诊断性评定B、配置性评定C、形成性评定D、总结性评定121.让玲玲先后学习两组难易相当的材料随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好,这是由于受到了A、前摄抑制B、倒摄抑制C、分化抑制D、延缓抑制122.“举一反三”说明的学习现象是A、迁移B、动机因素C、练习D、教学关系123.一般认为，1903年出版的《教育心理学》是教育心理学成为独立学科的标志，该书作者是A、桑代克B、布鲁纳C、布鲁姆D、班杜拉124.一个学生对另一个蛮横学生不满，但却在并无过错的弱小学生或朋友身上发泄，这是A、认同B、移植C、投射D、回归125.教育的最终目标是A、以人为中心的发展B、事业成功C、做“三好学生”D、考上大学126.班集体已成为教育主体。这属于班集体形成的（）。A、组建阶段B、形核阶段C、形成阶段D、发展阶段127.学习者利用认知结构中原有的有关知识理解新知识的过程是A、顺序B、同化C、平衡D、图式128.教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的A、及时反馈B、延时反馈C、消极反馈D、积极反馈129.根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和A、接受B、评审C、反应D、组织130.根据布鲁姆的分类法,认知教学目标有六项,即知识、理解、应用、分析、综合和A、接受B、评价C、反应D、组织131.教育心理学关注的焦点事件是学校中尤其是课堂上所发生的A、教育活动B、记忆过程C、智力发展D、学习活动132.以词的声音表象、动觉表象为支柱面进行智力活动的阶段，称作A、活动定向B、内部言语C、有声的外部言语D、无声的外部言语133.对儿童心理发展起主导作用的是A、遗传与环境B、成熟与学习C、社会环境D、学校教育134.下列不属于班杜拉强调的强化学习类型是A、直接强化学习B、替代强化学习C、符号强化学习D、自我强化学习135.寻找解决问题的方案，提出解决问题的策略，也就是根据一定的原则，采取一定的方法和途径去解决问题，这是解决问题历程中的A、发现问题B、分析问题C、提出假设D、检验假设136.教师对学生要求严苛，上课只能端坐，学生稍有违背，就采用训斥与压服的办法，保持课堂稳定的领导方式是A、民主式B、放纵式C、专制式D、权威式137.发散思维的三项特征是A、变通性、灵活性和流畅性B、间接性、独特性和流畅性C、概括性、间接性和变通性D、变通性、独特性和流畅性138.难易不同的两种学习之间的相互影响是A、垂直迁移B、水平迁移C、顺向迁移D、逆向迁移139.学习动机中最现实、最活跃的心理成分是学习A、需要B、兴趣C、奖赏D、惩罚140.下列说法中不能反映学习迁移现象的是A、举一反三B、由表及里C、触类旁通D、由此及彼141.斯坦福一比奈测验是A、智力测验B、人格测验C、兴趣测验D、人际关系测验142.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是A、接受讲述B、奖惩的结果C、获得事实材料D、有机体适应环境的必要条件143.婴儿出生一年后，好奇心的强度、积极性、攻击性、活动性、情绪稳定性等方面的差异会愈益显著。这说明了发展具有A、社会化B、概念化C、个性化D、平衡化144.将解决问题的方案付诸实施，并把实施的结果与原有解决问题的要求相对照。这属于解决问题的哪个阶段？A、发现问题B、分析问题C、提出假设D、检验假设145.下列不属于学生学习特点的是A、直接性学习为主，间接性学习为辅B、组织计划性C、面向未来特性D、年龄差异性146.在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试心理活动的方法是A、观察法B、实验法C、调查法D、临床个案法147.短时记忆的容量有限。一般来说，其容量的组块数是A、3-6B、4-7C、5-9D、6-10148.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是A、奖惩的结果B、接受讲述C、获得事实材料D、有机体适应环境的必要条件149.通过一系列的科学程序（如编制题目、施测和评分等）来了解学生某一方面的学习行为结果被称为A、评定B、考试C、测验D、测量150.美国学者马杰提出的学习目标应该包括的基本要素有行为、条件和A、标准B、评价C、管理D、沟通151.教学策略是实现教学目标的手段,它的设计主要解决的问题是A、程序设计B、如何学C、如何教D、目标确定152.心理社会发展期理论的代表人物是A、斯金纳B、罗杰斯C、埃里克森D、杜威153.一个儿童能够说出砖头的多种用途,说明创造思维具有A、独创性B、变通性C、流畅性D、新颖性154.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习,产生这种状况的主要因素是A、认知动机B、学习兴趣C、成就动机D、交往动机155.反映测量的真实性、正确性,即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度的指标称为A、信度B、难度C、区分度D、效度156.布鲁姆把教育目标分为A、认知领域B、价值领域C、社会领域D、情意领域E、心因动作领域157.一个学习过程或者学习事件的构成要素主要有A、学习者B、教师C、刺激情境D、反应E、课程158.发散思维具有的特征是A、变通性B、机械性C、独创性D、意义性E、流畅性159.斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材。其程序教学的基本原则是A、小步子逻辑序列B、要求学生作出积极反应C、及时反馈D、学生自定步调E、低的错误率160.儿童发展的一般趋势是A、综合的分化B、平衡化C、概念化D、社会化E、个性化161.儿童发展的一般趋势是A、综合的分化B、平衡化C、概念化D、社会化E、个性化162.概念学习的形式有A、机械B、讲解C、发现D、形成E、同化163.对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原则，要做到A、复式教学B、正常的对待方式C、正确的态度D、积极的评价E、主动的操作164.概念学习的形式有A、机械B、形成C、发现D、讲解E、同化165.社会学习理论强调学习中的A、替代强化B、直接强化C、符号强化D、间接强化E、自我强化166.社会学习理论强调学习中的A、替代强化B、直接强化C、符号强化D、间接强化E、自我强化167.根据班集体的性质，可将其分为A、团结的班集体B、稳固的班集体C、临时的班集体D、散聚的班集体E、离散的班集体168.布鲁姆把教育目标分为A、社会领域B、价值领域C、认知领域D、情意领域E、心因动作领域169.奥苏伯尔认为有意义学习的标准是新旧知识之间建立起的联系是A、典型性B、实质性C、非人为D、逻辑性E、机械性170.按照皮亚杰的认知发展分期理论，2-7岁儿童认知有以下哪些特征？A、对同一问题，接受不同的观点B、能同时注意一个以上的因素C、逐渐能从记忆过去的经验到想象未来D、思考有不可逆性E、万物皆有生命171.珍妮特认为学生学习获得的“三重四面”中的“四面”是指A、自尊B、生活技能C、学会学习D、知识E、特定能力172.对于现实的课堂教学而言，学生学习动机的主要来源有A、父母奖赏B、学习兴趣C、教师教学D、成就动机E、交往动机173.皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承的基本行为倾向是A、条件发射B、组织C、移情D、本能E、适应174.教师职业未来发展的方向有A、专业化B、产业化C、技术化D、管理民主化E、人性化175.在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为A、知识的学习B、技能的学习C、以思维为主的能力的学习D、情意和人格的学习E、道德品质和行为习惯的学习176.布鲁纳认为,学生学习的最佳方式是接受学习。A、正确B、错误177.学校教育对学生个体发展的影响表现为影响学生个体的（社会化和心理发展）方面。A、正确B、错误178.学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。A、正确B、错误179.反映测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度的指标称为信度。A、正确B、错误180.认知发现学习理论认为，学习是一个主动的认知过程，它包含几乎同时发生的三种过程，即原来知识的巩固，知识的转换，检查知识是否恰当和充实。A、正确B、错误181.个体的发展是从身体的中心部向末梢部进行的,这一发展特点称为头一尾梯度。A、正确B、错误182.变各种观材料或事例的呈现形式,以便突出事物的本质特征,这是促进学生理解知识的有效方法,这一方法称为比较。A、正确B、错误183.一个30人的班级中,学生在一次物理考试时通过单项选择题第3题的人数为21人,则该题的难度系数为0.5A、正确B、错误184.个体的发展是从身体的中心部向末梢部进行的，这一发展特点称为头——尾梯度。A、正确B、错误185.从心理学角度，可以把教学看作是企图诱导学习的一种活动系统或者工作制度。A、正确B、错误186.良好课堂管理的基本原则之一是应以培养良好行为为先,奖惩管理为后。A、正确B、错误187.制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素。A、正确B、错误188.测验效度是指测量的真实性、正确性即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度。A、正确B、错误189.对儿童心理发展起主导作用的是家庭教育。A、正确B、错误190.发现学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的知识之间建立了非人为性的、实质性的联系的过程。A、正确B、错误191.后继学习对先前学习的影响叫（负迁移）。A、正确B、错误192.教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的（教育事件）。A、正确B、错误193.知识掌握和能力培养在教学中是（两回事）。A、正确B、错误194.学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心A、正确B、错误195.迁移一词最初来源于奥苏伯尔。A、正确B、错误196.非正式学生群体可称之为学生集体。A、正确B、错误197.教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，这就是教师期望效应。A、正确B、错误198.张江河告诉老师，他有个哥哥叫张海洋。老师问张海洋有没有兄弟，张江河答“没有”。具有这一特征的儿童其认知发展处于思维准备阶段。A、正确B、错误199.技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。A、正确B、错误200.效度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度。A、正确B、错误201.学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。A、正确B、错误202.威特金认为存在着两种不同的心理类型，即内倾和外倾的心理类型。A、正确B、错误203.按照行为主义学习理论的观点，经典条件反射与操作条件反射是两种最基本的学习模式。A、正确B、错误204.斯金纳认为，学习是个盲目的、渐进的、尝试与错误的过程。A、正确B、错误205.当遇见的刺激不能与儿童原有的图式配合时，儿童就会求助于（同化）。A、正确B、错误206.发现学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的知识之间建立了非人为性的实质性的联系的过程。A、正确B、错误207.认知结构变量的含义是什么？谈谈操作认知结构变量的主要策略有哪些。208.简述教学目标的选择标准。209.教育心理学210.认知结构211.教学设计212.简述影响学习迁移的因素。213.广义的学习214.非正式学生群体215.简述克服遗忘的传统策略。216.课堂心理气氛217.简述影响课堂心理气氛的因素。218.变式219.简述练习过程的规律220.如何进行动作技能的培养？221.简述教师期望效应。222.从心理学角度,可把教学看作是企求____的一种活动系统或工作制度。223.80年代以来，现代西方教育心理学发展具有显著特点的有哪些？224.布鲁纳认为,学习包含的三个过程是____、____和____225.简述制的儿童心理发展的因素。226.在学习迁移的研究中，研究者让被试在两张纸中的一张上找到能吃的食物。一张纸是浅灰色，一张纸是深灰色，食物总是放在深灰色纸上，不断重复的结果是被试只选择深灰色的纸。当这一训练完全形成后，研究者用更深的灰色纸和深灰色纸再次重复实验。227.发展（名词解释）228.简述建立良好师生关系的心理学原则。229.联系实际试述如何培养和激发学生的学习动机。230.在直观教学中,要使对象中突出,必须遵循三个规律,即____和____、组合律。231.高原现象232.什么是学习动机?学习动机和学习效果有何关系233.高原现象（名词解释）234.简述儿童心理发展的方向与顺序。235.代表性学习236.教育策略（名词解释）237.简述教学目标的选择标准。238.联系实际试述制约儿童心理发展的因素。239.结合教学实践，试分析影响学习迁移的主要因素和如何促进学生的学习迁移。240.认知风格241.结合教学实践，分析教师因材施教的运用原则和策略。242.结合教学实践，试分析促进知识理解的方法。243.结合教学实践，试分析影响学习迁移的主要原因和如何促进学生的学习迁移。244.美国心理学史莫克（Schmuck,1975）建议教师指导与运用班集体的原则是什么？245.简述建立良好师生关系的心理学原则。246.简述程序教学的基本原则。247.投射248.教学设计（名词解释）249.教学设计250.简述教学目标的选择标准。251.有意义学习的条件是什么？252.一个儿童的认知具有以下特征：（1）思考具有相当的弹性；（2）思考可以逆转、矫正，或甚至重新开始；（3）儿童已能对一个以上的因素同时注意（例如物体的大小、形状、颜色、功用、方位等）；（4）对同一问题，接受不同的观点；（5）儿童虽然能了解原则或规则，但应用原则时经常咬文嚼字（例如，儿童向父母坚持老师的提议或规定，“先写数学后写作文”，不肯改变）。请问这个儿童认知发展处于哪一阶段，并概括这一阶段的主要特点。253.简述学习测量和评定的主要功能。254.学习目标255.简述布鲁纳的教育目标观。256.经典条件反射与操作条件反射有什么异同？257.阅读、心算能力属于____技能。258.学习（狭义）259.影响学生解决问题的主要心理因素是什么？教师在教学中如何培养学生创造性思维的能力？260.简述遗忘产生的原因。261.怎样合理地组织复习，才能收到良好的效果？262.学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。263.经典条件反射与操作条件反射有什么异同？264.结合实际试述教学中如何促进知识的理解。265.教育工作者应具备哪些测量与评定的知识和能力？266.迁移267.简述减少或消除不良行为的心理学原则。268.教育目标（名词解释）269.简述教师角色。270.影响学习迁移的主要因素是什么？271.简述教师对学生期待的作用。272.简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。273.制约儿童心理发展的因素有遗传、成熟与学习、____、____、____等274.简述人本主义心理学的教学原则。275.联系实际谈谈如何促进学习的迁移。276.组织者（名词解释）277.非正式的学生群体278.怎样理解罗森塔尔效应？279.学习《学校教育心理学》对教育工作者有何意义？280.简述克服遗忘的传统策略。281.简述布鲁纳的教育目标观。282.怎样培养学生的观察力？283.简述教师应该具有的心理特征。284.试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。285.消退286.正式学生群体（名词解释）287.怎样培养学生的创造性思维?288.简述解决问题的历程。289.简述学生学习的特点。290.有意义的学习（名词解释）291.如何培养学生解决问题的能力？292.有意义学习293.在学习迁移的研究中,研究者对一组学生讲授光学折射原理,对一组不教然后让两组学生作射击训练最初射击高于水面3米的靶子时,两组学生成绩基本相等;但当靶子被移到水面下10厘米时,学习过光的折射原理的学生,其射击成绩不论在速度上还是在准确度上均大大超过未学习过的学生。294.怎样培养学生的观察力？295.促进知识理解的方法主要有哪些？296.结合教学实际谈谈如何培养学生的观察力。297.学习动机298.正式的学生群体（名词解释）299.教师如何促进学习迁移？300.志向水平301.请结合实际，试述在教学过程中应如何培养学生的创造性思维。302.简述“皮格马利翁效应”。303.人本主义心理学提出的教学原则有哪些？304.技能（名词解释）305.请结合实际，论述在教学过程中应该如何培养学生的创造性思维。306.怎样培养和激发学生的学习动机？307.禀赋优异儿童的教育策略有哪些？1.答案D解析【正确答案】D【答案解析】操作性条件反射学习理论的提出者是心理学家斯金纳。2.答案A解析根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个方面，即接受、反应、评价、组织和价值的性格化。3.答案B解析信度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度，只有信度高的测验才能够作为一个稳定可靠的测量工具加以应用。4.答案C解析论文式测验：是由教师根据教学内容的要点，择其较重要者出几个试题，让学生用论文的方式，自由地以书面解答问题。P450标准测验：也称标准化测验或标准化考试，是目前国际上广为流行的一种测验方法。它是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验。P4565.答案A解析【正确答案】A

【答案解析】普遍认为，当今学习目标之父是泰勒。6.答案C解析在心理学中,最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是格式塔学派。7.答案B解析场依存性与场独立性这两种认知风格，与学习有密切关系。一般说来，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。8.答案D解析发散性思维的三个特征：变通性、独创性、流畅性。P2899.答案A解析根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个方面，即接受、反应、评价、组织和价值的性格化。10.答案D解析认同是—个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重视地位。所谓阿Q精神就是认同作用的—个典型。生活中常见，常受人欺负者反会以强者自居；“白日梦”和“追星族”现象也有认同心理的影响。p29611.答案C解析学习是教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论是教育心理学中最重要、最核心的理论。12.答案D解析经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射),是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。

13.答案C解析禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者,或在特殊性向测验有突出表现者,或在创造性能力测验得分超群者等。14.答案D解析【正确答案】D

【答案解析】教育的最终目标是实现以人为中心的发展。15.答案C解析把迁移分为正迁移与负迁移的分类依据是迁移的性质。16.答案D解析学生心理防御机制的类型：（1）压抑。压抑是当学生没有思想准备而突然经历到痛苦的、不愉快的和产生焦虑的情境后，倾向于忘却这些情境以求得心情舒畅，维持心理平衡。压抑有时是有意的，有时则是下意识或无意识的。（2）投射。投射是学生把自己的感情、思想或信念归诸别人或客体的心理现象。当一个学生不能正视自己所厌恶的事物(包括自己过失)的根源时，就可能产生投射行为。（3）回归。回归是当学生为自己所不能处理的情感压倒时，所表现出的忽然回到原来发展水平，从而感到心情舒畅而不受这种情感的干扰。（4）移置。移置是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。（5）认同。认同是—个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重视地位。所谓阿Q精神就是认同作用的—个典型。17.答案B解析评定的分类：（1）配置性评定。一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能——学生的准备状态。通俗地讲，即是知道学生的底细。所谓学生的预备状态或底细是根据他们在同年级或同年龄学生中的地位，以及各个人在成绩水平上的差异来衡量的。摸清情况，就可以更好地编班分组，妥当地安排教学计划等等。这种评定因而可称为配置性评定。（2）形成性评定。一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学效果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。（3）总结性评定。一般在学期末进行，目的是了解学生通过一学期的学习，是否达到教学目的的要求，以此做出较全面的总结性评定。18.答案A解析【正确答案】A

【答案解析】布鲁纳认为儿童心理发展的关键是语言学习。19.答案B解析水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。它是已经学习过的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用，学习内容之间的逻辑关系是并列的。“举一反三”、“触类旁通”即属于水平迁移。20.答案D解析凯勒计划：个别教学系统(psl)是由心理学家凯勒开发的，常被称作“凯勒计划”，可用于一门完整的课程。 特点：1、课程教材被划分为许多单元，每个单元都有具体的学习目标。2、学生利用学习指导中提供的多种手段(包括一系列自学教材)进行独立工作以达到这些目标。3、学习指导引导学生完成这套教科书，包括完成规定的作业。4、学习过程中充分运用各种现代化教学手段来提高学习效果。5、由于学习者按自己的进度学习，完成学习任务的情况不一样，学生可以在任何时间同指导教师讨论单元问题。6、指导教师出教学人员外，也可以有完成作业较好的学生担任。学生教学生是凯勒计划中一大特点。21.答案D解析抽象思维阶段——十一岁至十五岁。此时期的青少年于认知上开始进入成年人的抽象思维期。此时期思维不再如具体思维阶段受具体经验或现实世界的限制，它抽象地超越时、地空间，它偏重普遍性而非特殊性。p9822.答案C解析【正确答案】C

【答案解析】第一个系统的教育心理学理论提出者是桑代克。23.答案D解析教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有启动功能​24.答案A解析皮亚杰的认知发展的分期：（1）感觉运动阶段——出生至2岁；（2）思维准备阶段——2岁至7岁；（3）思维阶段——7岁至11岁；（4）抽象思维阶段——11岁至15岁。25.答案C解析配置性评定：一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能——学生的准备状态。通俗地讲，即是知道学生的底细。所谓学生的预备状态或底细是根据他们在同年级或同年龄学生中的地位，以及各个人在成绩水平上的差异来衡量的。摸清情况，就可以更好地编班分组，妥当地安排教学计划等等。这种评定因而可称为配置性评定。p44526.答案B解析布鲁纳的《教育过程》（1960）是其代表作，他的认知发现学习理论影响巨大。P927.答案B解析下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。28.答案D解析【正确答案】D

【答案解析】发现并绘制了第一个保持曲线的心理学家是艾宾浩斯。29.答案D解析教学设计的环节按先后顺序包括学习需要的分析、教学内容分析、教学对象分析、学习目标编写、教学策略设计、教学媒体选择、教学媒体设计、教学评价。30.答案B解析【正确答案】B

【答案解析】研究认知风格最著名的心理学家是威特金。31.答案A解析以人为中心的发展是教育的最终目标。32.答案C解析教学设计工作中，学习者是中心。因此，答案选C。p40433.答案B解析派生类属学习：奥苏贝尔关于同化模式中的下位学习中一种学习类型。其性质与日常的演绎学习相同。当新的学习材料作为原先获得知识的特例，或作为原先知识的证据、例证加以理解的时，并产生派生类属学习。其特征是，通过新旧知识相互作用，新观念获得意义，但认知结构中的原有观念不发生实质性变化。 34.答案B解析【正确答案】B

【答案解析】在教育心理学研究中,对被试学习心理活动进行直接观察的方法主要是观察法。35.答案C解析在教育心理学研究中，最常用和最适用的一种方法是自然实验法。36.答案B解析观察法是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。37.答案B解析艾里克森的人格发展的核心原理乃是他所称的新生论原理。他认为，个人的人格是自我经历了一系列互相关联的阶段而发展起来的。所有这些自我阶段从生命开始时就以一定的形式而存在，但各个阶段又有其发展的关键时刻。各阶段结合在一起就形成了整个人格。38.答案A解析一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在中等水平，动机过高不容易持久。39.答案A解析下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。40.答案A解析教师的中心角色是教员。41.答案C解析研究发现,教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，年龄较小的更易受到教师期望效应影响。42.答案C解析【正确答案】C

【答案解析】学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做学习态度。43.答案C解析一个人从事某项实际工作之前，对自己所能达到的成绩的主观估计称为志向水平。44.答案B解析课是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。

45.答案D解析学校教育对儿童心理发展起主导作用。46.答案A解析下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。47.答案C解析调查法与观察法不同,它不是直接观察被试者进行某些心理活动时的表现,而是通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动。48.答案D解析【正确答案】D【答案解析】《儿童的道德判断》一书的作者是皮亚杰。49.答案D解析奥苏贝尔从20世纪50年代中期以来，致力于有意义的言语材料的学习与保持的研究，特别着重于学生课堂学习的性质、条件、过程和机制的探讨，提出了有意义接受学习的理论。p15750.答案B解析布鲁纳——课程改革运动。《教育过程》(1960)是其代表作,他的认知发现学习理论对美国、世界乃至中国学校教育的影响巨大。51.答案C解析教师是课堂心理气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者,其中心角色是教员。52.答案D解析科尔伯格是皮亚杰道德认识发展理论的追随者，皮亚杰的《儿童的道德判断》一书对科尔伯格的道德发展理论产生了重大影响。53.答案B解析有效测验的必要条件：P446-449（1）效度。测验效度是指测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度。如果一致性高，说明这个测验的效度高，反之则低。（2）信度。信度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度，只有信度高的测验才能够作为一个稳定可靠的测量工具加以应用。（3）难度。难度是指一套测验中试题的难易程度，这是用来进行题目分析和评价试题的主要指标之一。（4）区分度。区分度是测验题目对考生水平鉴别能力的指标，是测验题目能够鉴别受测者水平的程度。（5）可用性。即测验在解释学生的能力、知识等方面有多大用处；测验的形式与内容是否适合学生的年龄特征；测验所花的时间和人力是否合适；以及评分是否客观，主持测验是否要经过特殊训练等。如果在这些方面使人不能接受，测验的可用性就低。54.答案A解析【正确答案】A【答案解析】普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的泰勒。55.答案A解析【正确答案】A

【答案解析】教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及聚合。56.答案C解析【正确答案】C

【答案解析】提出“迁移”的心理学家是桑代克。57.答案D解析奥苏伯尔认为学生学习的主要形式是：有意义接受学习。58.答案B解析课堂师生交往的性质与特点：①课堂交往是一种正式交往。②课堂交往是一种代际交往。③课堂师生交往是“一对多”式交往。59.答案D解析皮亚杰的认知发展的分期：（1）感觉运动阶段——出生至两岁；（2）思维准备阶段——二岁至七岁；（3）思维阶段——七岁至十一岁；（4）抽象思维阶段——十一岁至十五岁。60.答案D解析【正确答案】D

【答案解析】变换各种直观材料或者事例呈现的形式,以突出事物的本质特征被称为变式。61.答案A解析奥苏伯尔的认知结构三大变量：（1）可利用性。指在认知结构中是谮有适当的起固定作用的观念可以利用。（2）原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性。如果起固定作用的观念不稳定而且模糊不清，它不仅不能为新的学习提供适当的关系和有力的固定点，而且会影响新的观念与原有观念的可辨别程度。（3）新旧观念的可辨别性。指新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有观念系统的可以辨别的程度。也就是新旧知识之间的相同与差异的程度。62.答案D解析加涅的学习八种阶梯类型：①信号学习。②刺激-反应联结学习。③连锁。④言语联想学习。⑤多重识别学习。⑥概念学习。⑦原则学习。⑧问题解决学习。63.答案A解析学生的成就动机来源于三种需要：认知需要、自我提高的需要、学习过程派生的附属需要。P31064.答案B解析【正确答案】B【答案解析】社会测量法的提出者是莫雷若。65.答案C解析代表性学习的主要内容是词汇学习,即学习单词代表什么。66.答案A解析艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。67.答案D解析班杜拉理论最突出的两个特点：强调观察式学习或替代强化学习、强调符号强化的作用。68.答案D解析加涅的学习八种阶梯类型：①信号学习。这是情绪反应习惯的获得，它是学生对某种刺激或信号发生一般的扩散性的情绪反应。经典条件反射是此类学习的最佳说明。例如，学生闻教师呵斥而畏惧，见试卷获满分而欣慰，等等。②刺激-反应联结学习。这是训练学生对某一刺激或刺激群作明确的反应。当学生对某刺激作正确的反应而受到鼓励或认可时，这种联结会加强，也就是说学生获得了正确的反应习惯。此类学习可用操作条件反射说明。例如，学生学会点头敬礼、学会课堂常规等。③连锁。训练学生将一系列从刺激-反应联结获得的习惯连锁起来，成为连锁行为。例如，学生学会先敲办公室的门，然后应声而入，向老师敬礼，最后称呼老师。④言语联想学习。上述连锁是指动作连锁，言语联想则是指言语的连锁行为。言语联想需要动作连锁为基础，特别是当口读或书写时，而字词于声义的连锁便是典型的言语联想学习。例如儿童学唱“我一爱一北一京一天一安一门”虽不懂其全义，但通过言语联想可掌握。⑤多重识别学习。训练学生区别刺激群间的差异而对其中之一（或一部分）作适当的反应。例如学生会念“你、我、他”三字后，教师指出其中的“我”字，学生立刻念出“我”字来。⑥概念学习。学习如何根据事物的属性予事物以适当的抽象名称或归入适当的类型它需要抽象事物的共同特征并辨别异同，最后加以命名或分类。⑦原则学习。使学生了解概念间的关系，如学会2+3=5，懂得如何用功以取得好成绩。⑧问题解决学习。习得如何应用已经学会的原则建立新的原则。解决问题指新关系的建立，即新原则或更高原则的发现。例如李红改变读书方法，更快完成作业。她解决了问题，发现了好的读书方法与节省时间的新关系。69.答案B解析【正确答案】B

【答案解析】20世纪50年代提出社会测量法的美国心理学家是莫雷若。70.答案D解析普遍的道德原则倾向阶段：行为原则已超出了某个权威人物的规定，从而有了更普遍的认识，人们要相互承担义务和享有权利；社会规范是可以改变的，只要大众取得共识；以普遍的道德原则和良心为准则，行为完全自律，良心、正义、尊严、人权等原则为标准。71.答案C解析替代强化指学习者通过他人(包括同伴和文学作品、影戏视中的人物)受到强化而使自己被强化的现象。杀鸡儆猴属于替代强化的现象。72.答案B解析普遍认为是当今学习目标之父的心理学家是：泰勒。73.答案C解析教师只简单告知学生学习结果，指出其正确或错误，这是一种消极反馈。74.答案C解析【正确答案】C【答案解析】个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是凯勒。75.答案A解析与新的学习产生一种上位关系，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者称为陈述性组织者。76.答案A解析【正确答案】A

【答案解析】垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是加涅。77.答案B解析场依存性与场独立性这两种认知风格，与学习有密切关系。一般说来，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。78.答案B解析【正确答案】B

【答案解析】学生对知识的理解可以由低到高分为四种，其中字面的理解是最低水平。79.答案D解析学习是有机体适应环境的必要条件。生物有机体处于不断变化的环境中，为了适应环境求生存，除了应具备本能外，还应通过学习以求平衡。学习是有机体适应环境的手段，但人类的学习不仅是为了适应环境。人类不仅要获得个体行为的经验，更主要的是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极地去掌握社会历史经验，进而利用它们改造现实生活环境。80.答案A解析早在20世纪30年代，人们就已经发现了智商分布规律是正态分布。81.答案B解析在技能形成过程中出现的“高原现象”一般出现在练习的中期。82.答案C解析下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。83.答案B解析提出假设阶段：即在分析问题的基础上，寻找解决问题的方案，提出解决方案，提出解决问题的策略，采取方法和途径解决问题。84.答案C解析自然实验法：是在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。85.答案B解析布鲁姆把评定分为三类：配置性评定、形成性评定、总结性评定。其中，配置性评定是在学期开始时或开始前施行，形成性评定是在教和学的过程中进行的，总结性评定一般在学期末进行。​86.答案D解析焦虑的类型：（1）高度焦虑。会使学生经常处于过度的紧张状态，如考试中的怯场现象。（2）低度焦虑。则往往使学生情绪低落，反应迟缓，不易激动，对学习活动采取无所谓的态度，甚至抵制教师要求他们解答困难的问题。（3）正常焦虑。有的人叫中度焦虑，有的人又把那种客观情境引起的正常的焦虑，称作正常焦虑。它是由客观上对自尊心有危险威胁的预感而引起的。

87.答案D解析学校教育对儿童心理发展起主导作用。88.答案D解析交往动机影响着教学活动的进行性和有效性。交往动机在学习过程中起着不同的作用。有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习。p31489.答案B解析桑代克提出的三条基本学习规律：准备律；练习律(应用律、失用律)；效果律。90.答案D解析教学设计的过程：1、学习需要分析；2、教学内容分析；3、教学对象分析；4、学习目标编写；5、教学策略设计；6、教学媒体选择；7、教学媒体设计；8、教学评价；9、学习环境的设计。p40391.答案C解析在教学过程中若要了解学生学习的起点状况,一般采用配置性评定。配置性评定一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能——学生的准备状态。通俗地讲，即是知道学生的底细。所谓学生的预备状态或底细是根据他们在同年级或同年龄学生中的地位，以及各个人在成绩水平上的差异来衡量的。摸清情况，就可以更好地编班分组，妥当地安排教学计划等等。这种评定因而可称为配置性评定。92.答案B解析在所有认知风格中，最著名的是场依存和场独立。美国心理学家赫尔曼·威特金为探索这种认知现象付出了毕生的精力。P38093.答案A解析形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况,及时发现教学中的问题而进行的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行。94.答案A解析动机性遗忘：弗洛伊德认为遗忘是属于动机性的，换言之，遗忘是由于个人不愿意记忆，即有意把学得的经验忘掉；特别是属于负疚感、羞耻感以及其它不愉快的体验。总希望把它们排除于自己的记忆之外。但事实上这些经验并未消失，或是予以临时压抑使其不能记忆，或是较为持久地被压抑成潜意识状态。P22695.答案B解析个别教学系统（PSI系统,）,的创立者是心理学家凯勒。96.答案C解析格式塔心理学家强调迁移概括理论中的另一元素，他们认为顿悟情境中的一切关系是获得一般训练的根本东西。格式塔学派是最早明确强调内部心理结构并以此解释学习过程的心理学流派。p20897.答案C解析【正确答案】C

【答案解析】20世纪80年代以来;成为学校教育心理学研究中心问题的是学与教。98.答案B解析一般认为教育心理学成为一门独立学科是由美国心理学家桑代克著《教育心理学》开始的,该书出版的年份是1903年。99.答案A解析【正确答案】A【答案解析】提出动机性遗忘理论的心理学家是弗洛伊德。100.答案C解析干扰理论认为,随着愈益增多的新信息被输入、归类,提取线索就愈益失效。消退理论把遗忘归结于贮存的失败,而干扰理论则认为遗忘是由于提取失败所致。101.答案D解析马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是自我实现的需要。102.答案C解析学习困难儿童的教学仍以个别处理为主,同时也在不断的进行新的教学法的实验探索,最常用的方法是行为修正法。103.答案B解析皮亚杰的认知发展分期的思维准备阶段（2-7岁）的特征：1、逐渐能从记忆过去的经验到想象未来。2、儿童分不出自己与外部世界的不同，以其直觉与感觉解释其所见所闻。3、每一儿童所使用的文字有其个人的私自意义。4、不易为他人着想，一切以自我为中心。5、万物皆有生命，常与玩具交谈。6、专心于他所一时注意的事物而忽略其余。7、由于集中，儿童对质量的保存异常困难。8、思考有不可逆性，思维只能前行，不能倒退。104.答案C解析【正确答案】C

【答案解析】抽象思维阶段大体是出现在儿童11-15岁。105.答案A解析场依存性与场独立性这两种认知风格,与学习有密切关系。一般说来,场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣;而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。106.答案D解析移置是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。如一个学生对另一个蛮横学生不满，但却在并无过错的弱小学生或朋友身上发泄。p295107.答案D解析教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用,表明教学目标具有启动功能。p72108.答案B解析布卢姆的《教育目标分类》（1956）和《人类的特征与学习》（1976）是他的代表作，提出“掌握学习”的理论。P9109.答案C解析认知结构的三大变量：(1)可利用性：指在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用；(2)原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性：不稳定则容易发生混淆；(3)新旧观念的可辨别性：指新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有观念系统的可以辨别的程度，也即新旧知识之间的相同与差异的程度。 110.答案A解析普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的泰勒。111.答案B解析学生的成就动机来源于三种需要：认知需要、自我提高的需要、学习过程派生的附属需要。P310112.答案A解析皮亚杰的认知发展的分期：（1）感觉运动阶段——出生至2岁；（2）思维准备阶段——2岁至7岁；（3）思维阶段——7岁至11岁；（4）抽象思维阶段——11岁至15岁。113.答案C解析教学设计的应用分为宏观和微观的不同层次。114.答案A解析教师是课堂心理气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者,其中心角色是教员。

115.答案B解析理解的水平：（1）字面理解，这种水平只能对字、词、句或某个观点、某个原理作表面理解，一般只能作简单复述。（2）解释的理解，比字面的理解较为深入，一般能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系。（3）批判性理解，能对学习材料进行评价，提出有关性质、意义和真实性方面的个人判断。（4）创造性理解，能摆脱有关材料的束缚，发表独立见解，探索新的解答方案。这是高水平的理解。P258116.答案C解析【正确答案】C【答案解析】教学设计的应用分为宏观和微观的不同层次。117.答案C解析无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意．有意注意是指具有预定目的，需要作一定意志努力的注意．无意注意和有意注意可以相互转化。118.答案B解析在皮亚杰的认知发展论中,促使过程系统化和组成连贯系统的倾向,称之为组织119.答案A解析韦克斯勒智力量表，提出“离差智商”，是采用统计学上标准差的观念来表示智商的高低，即智力测验结果的原始分数转换成标准分数，使其平均智商分数为100，一个标准差为15，即离差智商=100+15Z(Z为标准分数)。120.答案C解析评定的分类：P445-446（1）配置性评定。一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能——学生的准备状态。通俗地讲，即是知道学生的底细。所谓学生的预备状态或底细是根据他们在同年级或同年龄学生中的地位，以及各个人在成绩水平上的差异来衡量的。摸清情况，就可以更好地编班分组，妥当地安排教学计划等等。这种评定因而可称为配置性评定。（2）形成性评定。一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学效果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。（3）总结性评定。一般在学期末进行，目的是了解学生通过一学期的学习，是否达到教学目的的要求，以此做出较全面的总结性评定。121.答案B解析前摄抑制指以前学过的内容干扰以后学习的内容；倒摄抑制指以后学习的内容干扰以前学习的内容。P221122.答案A解析【正确答案】A

【答案解析】“举一反三”说明的学习现象是迁移。123.答案A解析【正确答案】A【答案解析】1903年出版的《教育心理学》作者是桑代克。124.答案B解析移置是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。125.答案A解析以人为中心的发展是教育的最终目标。P60126.答案D解析班集体形成的发展阶段： 这一阶段班集体已成为教育主体。不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自我管理和教育。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。大家勤奋学习，各项活动表现良好。127.答案B解析同化是指学习者利用认知结构中原有的有关知识理解新知识的过程。128.答案C解析教师只简单告知学生学习结果，指出其正确或错误，这是一种消极反馈。129.答案B解析【正确答案】B【答案解析】根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和评审。130.答案B解析根据布鲁姆的分类法,认知教学目标有六项,即知识、理解、应用、分析、综合和评价。p182131.答案D解析学校教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的学习事件。132.答案D解析加里培林把智力技能的形成划分为：(1)活动的定向阶段。本阶段应给学生提供样本。(2)物质活动与物质化活动阶段。即以借助实物、模像或图表等为支柱进行智力活动的阶段。(3)有声的外部言语阶段。即不直接依赖实物而借助有声言语进行智力活动的阶段。(4)无声的外部言语阶段。即以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。(5)内部言语阶段。即智力活动简约化、自动化，似乎不需要意识的参与而进行的阶段，这是智力技能形成的最终阶段。133.答案D解析学校教育对儿童心理发展起主导作用134.答案C解析班杜拉将强化分为：直接强化、替代性强化和自我强化。1.直接强化。直接强化是指通过外部因素对学习行为予以强化。2.替代性强化。替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。例如当教师强化一个学生的助人行为时，班上的其他人也将花一定时间互帮互助。此外替代性强化还有一个功能，就是情绪反应的唤起。例如当电视广告上某明星因穿某种衣服或使用某种洗发精而风度迷人时，如果你直觉到或体验到因明星受到注意而感觉到的愉快，对于你这是一种替代性强化。3.自我强化。自我强化依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。例如，补习了一年语言的学生为自己设立了一个成绩标准，于是他们将根据对他成绩的评价而对自己行为进行自我奖赏或自我批评。135.答案C解析解决问题的历程：（1）发现问题。问题是现实生活中的矛盾，因此，发现问题就是要认识矛盾，找到差距。（2）分析问题。即要分析问题的要求与条件，找出它们的联系和关系，把思维活动引向问题解决的—个重要阶段。（3）提出假设。即在分析问题的基础上，寻找解决问题的方案，提出解决方案，提出解决问题的策略，采取方法和途径解决问题。（4）检验假设。即将解决问题的方案付诸实施，将结果和解题要求对照。

136.答案D解析权威式的领导方式表现为对学生要求严苛,上课只能端坐,用耳朵听,用眼睛看,不能动口,动手,学生稍有违背,就采用训斥与压服的办法,保持课堂的消极稳定。137.答案D解析发散思维的三项特征是变通性、独创性和流畅性。138.答案A解析根据前后学习的难度差异,可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移两类。难易不同的两种学习之间的相互影响,叫垂直迁移。难易相同的两种学习之间的相互影响的是水平迁移。139.答案B解析【正确答案】B

【答案解析】学习动机中最现实、最活跃的心理成分是学习兴趣。140.答案B解析学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。在日常生活和马习活动中,可以经常观察到这种迁移现象。反映学习迁移现象的有：