财务管理中期论文-高校会计学专业人才培养规格需求调查

第页高校会计学专业人才培养规格需求调查摘要本文通过对国内数家会计师事务所及企业进行调查，以调查问卷的形式，将所得数据进行统计整理分析，试图对会计人才市场供需状况进行分析和研究，旨在发现高校在本科人才培养方面存在的弊端，并提出高校对会计人才的培养应结合当地区域经济的发展，以社会需求为导向，加强校企合作，建立人才质量保障体系的会计本科培养新思路。关键词：社会需求；培养目标；会计教育；人才培养模式；会计本科人才

AbstractPickto：Byvisitingsomeofthepublicaccountingfirmsandcompaniesinourcitythroughquestionnaire,wesuccessfullycollectedandorganizedthedatawewant，whichindicatesthesocialdemandofgraduatesmajoringinaccountinginourdistrict.Fromthisdissertation,weintendtodiscovertheshortcomingsofcollegeeducationofaccounting,furthermore,wecametotheconclusionthatcollegeeducationshouldnotonlycooperatewithlocalenterprisesundertheguidanceofsocialdemandinordertomeetthedevelopmentofeconomy,butalsobuildaStudentQualityAssuranceSystem.Keywords:socialdemand;accountingeducation;talent-cultivationmode;

1.1本论文的背景和意义作为湖北经济学院会计学院财务管理专业的大学生，在一年后即将毕业走上工作岗位之际，我们需要进行中期论文。在孙喜平老师的指导下，我们选择了“高校会计学专业人才培养规格需求调查”这一课题。我们希望通过对国内数个会计事务所和企业的走访调查，了解社会对高校会计学毕业生的具体要求，同时发现高校会计学人才培养的不足。六月底，我们四人通过几次商量讨论，并征求了孙老师的意见，从而确定了调查问卷的题目内容。我们初步计划是打印出纸质问卷，然后四人分地区对企业及事务所进行上门分发问卷再集中，但后来考虑到纸质问卷易丢失及破损且不易统计，上门调查又会给对方带来较多不便等弊端，我们最终决定采用网络问卷调查的方式：联系好后，通过QQ或邮箱将设计好的问卷的网址发送给对方，对方只需在网上完成问卷，提交后我们即可收到。这样既方便快捷，同时便于集中统计，另外也是为了跟紧国家信息化的步伐。计划定好，接下来便是具体的实施。首先是设计网络问卷。我们在网上找到专门供人设计问卷进行调查的问卷星网站（），注册后便设计好问卷，并得到问卷的链接网址（/jq/882232.aspx）。接着就要联系调查对象并发送问卷网址。此时，我们发现，调查并不像预想中的顺利。我们通过网络、拨打114等方式查询到所需调查的企业及事务所的联系方式并礼貌地进行联系，然而当对方知道我们的来意后，多家事务所及企业持不配合态度，以“没有时间”、“没有权限”、“签订了保密协议”等理由拒绝填写，使得我们的调查遭到重重阻碍，也让我们提前感受到走进社会必须经历的挫折。最终我们获得了二十份调查问卷，其中有14家企业，6家会计事务所。后通过网站提供的统计服务得出统计数据，并对此进行分析得出结论。本文一方面试图了解社会对会计人才的需求状况，另一方面试图找出高校会计人才培养方面存在的弊端，并提出可行的解决方案。1.2本论文的主要方法论文主要采取网络问卷调查的形式，通过对调查结果的统计整理，并对统计数据进行阐述和分析，得出结论。1.3本论文的主要内容本文通过对国内数家会计师事务所和企业进行调查，以调查问卷的形式，将所得数据进行统计整理分析，试图对会计人才市场供需状况进行分析和研究，旨在发现高校在本科人才培养方面存在的弊端，并提出高校对会计人才的培养应结合当地区域经济的发展，以社会需求为导向，加强校企合作，建立人才质量保障体系的会计本科培养新思路。本论文的结构安排本文将从如下的几个方面进行阐述会计人才市场供需状况分析高校会计类专业人才培养模式的现实要求高校会计类专业人才培养模式应具备的特征现阶段高校会计人才培养的缺陷高校会计学专业培养需要解决的问题高校会计专业人才培养模式创新的途径第2章会计人才市场供需状况分析2.1我们为此所作的调查问卷及统计结果如下单位名称：_____________贵单位是：A.企业B.会计师事务所贵单位性质：A.国有B.集体C.民营D.外商独资E.中外合资F.个体G.其他4.贵单位所属行业：__________5.单位员工总数：A.30人以下B.30~100C.100~300D.300~600E.600以上6.单位的会计人才需求量为多少？A.5人以下B.5-15C.15-30D.30以上7.是设置自己的会计部门，有自己的会计人员还是找会计机构代理记账？A.自己有会计部门会计人员B.找会计机构代理记账8.需要会计专业人才的岗位？（多选）A.出纳B.会计C.会计主管D.审计E.财务管理F.其他__________9.贵单位对以下各岗位的人才需求量为？出纳_____人会计______人会计主管______人审计______人财务管理______人10.对会计人员职称的最低要求A.注册会计师B.中级会计师C.初级会计师D.有从业资格即可E.没有要求11.贵单位一般主要招收何等学历的会计人才？A.博士B.硕士C.本科D.高职高专E.高中及以下12.贵单位倾向于选择哪些学校的毕业生？A.重点综合类大学（如武汉大学）B.重点财经类（如中南财经政法大学）C.普通财经类类（如湖北经济学院）D.高职高专E.其他非经济类13.会计职业岗位能力要求：（多选）A.熟练操作B.财务分析C.财务管理D.税务处理E.纳税筹划F.一专多能14.希望会计专业的学生在校掌握的专业知识：（多选）A.会计原理B.会计实务C.会计电算化D.财务会计E.管理会计F.成本会计G.财务管理H.财务分析I.审计J.经济法K.税法L.经济学M.财政学N.金融学O.管理学15.对外语能力的要求：A.没有要求B.会一门外语C.精通一门外语D.精通超过一门外语16.对计算机能力的要求：A.没有要求B.会基本操作即可C.会使用基本的财务软件D.必须有很强的计算机应用能力17.是否会对会计人员进行再培训？A.是B.否C.不一定如果是，会进行什么方面的培训？（多选）A.专业知识B.业务知识C.计算机操作D.企业文化E.其他_____注：此题问卷设计有误。18.更希望会计人才独特、专用还是更全面？A.独特、专用B.全面19.您认为大学生应更加重视理论知识还是实务技能？A.理论知识B.实务技能20.更看重会计人员哪项素质？A.奉献精神B.吃苦耐劳C.敬业精神D.创新意识E.诚实守信F.合作精神G.灵活变通H.身体素质21．您认为员工的综合素质比专业技能更重要吗？A.是B.否22.您认为最重要的综合素质包括？（选三项）A.沟通能力B.组织协调能力C.表达能力D.逻辑分析能力E.道德品质F.迅速处理问题的能力G.社交能力H.其他_______23.您认为大学生在学校出了努力学好专业知识外，还应广泛涉猎专业以外的其他知识吗？A.应该B.不应该，应该专注于专业知识C.无所谓24.如果要涉猎其他知识，您认为更重要的是？（多选）A.人文知识B.自然科学C.心理学D.其他_____E.所有知识都一样重要25.您认为会计人员在企业中往往充当什么角色？A.管理者B.信息记录者C.执行者26.您认为会计人员对法律法规的掌握程度应该是？A.了解相关经济法律法规即可B.精通经济法、税法等相关法律法规C.精通相关法律法规，并对其他基本法律有一定了解D.精通各项法律法规27.您认为会计学专业的学生应表现出的专业能力？（多选）A.会做账B.能分析并发现企业经营中存在的问题C.能分析并发现企业会计制度中的问题D.能运用专业知识帮助提高企业管理效率28.您认为会计学生最重要的能力：（选三项）A.应用能力B.理解能力C.认知能力D.分析能力E.综合能力F.自我管理能力G.法规遵守能力H.交际和交流技能I.专业判断与识别能力J.实务经验29.贵单位会计人员一般的月薪资水平为？A.1200以下B.1200~2000C.2000~3000D.3000~5000E.5000~8000F.8000以上注：多选题百分比计算方法：2.2对调查结果的分析首先，让我们从统计结果看看会计岗位需求趋势。由第7题可看出，所调查的每个企业或事务所都具有自己的会计部门会计人员，第8题又说明主要是招收会计这一专业岗位，所以对会计人员的需求量必然很高。因此，企业都会对会计人员有一套基本要求。会计人员会有一系列等级考试，而由第10题，35%的调查对象对会计职称的最低要求是中级会计师，也就是说必须具备一定的专业理论知识。由11、12题我们发现，企业对会计人员的学历要求并不算过高，一般为本科，重点院校和普通院校并没有太大差别，但会侧重于招收财经类院校学生，即还是看重学生的专业水平。13、14、16、19题说明，对于专业技能要求，企业很注重实际的操作能力，尤其是会计电算化的应用，这也是符合现在国家信息化发展的趋势，另外对税法的掌握及税务处理的能力也是企业关注的大块。60%的调查对象选择对会计人员进行再培训，但由于我们设计网上电子问卷的疏忽，无法统计出再培训的内容。由15、16、18、23、24题可以看出，企业需要的不仅仅是只具备一方面专业知识能力的会计人员，而是更全面的人才，懂一门外语。懂计算机，有广泛的知识涉猎，会成为企业更加青睐的对象。21题100%的调查对象选择了综合素质比专业技能更重要，这充分显示了当今社会素质教育的重要性。20题敬业精神和诚实守信占据大头，22题道德品质、沟通能力和迅速处理问题的能力位居三甲，这体现了“要想做好事，先要学会做人”的道理，还有处事能力也是判断会计人才的一大标准。26、28题显示出法制社会企业对知法懂法人才的需求，对遵纪守法品质的看重。25题55%的调查对象认为会计人员在企业中往往充当管理者的角色，27题70%的调查对象希望会计人员能运用专业知识帮助提高企业管理效率，而管理的好坏可以决定着一个企业的兴衰成败，因此会计人员对企业的经营发展肩负着重大的责任。下面让我们从全国人才市场和现行企业规模两方面来分析一下会计人员的就业形势。从全国人才市场分析,会计专业本科生的需求量一直居高不下，会计学专业每年都吸引着大批考生报考。根据权威教育数据咨询公司麦可思的调查，会计学专业近年来一直位列全国高考考生志愿填报十大热门专业，考生报考会计学的主要理由是“专业技能性强、就业容易、收入稳定”。2010届大学毕业生的调查显示，会计学专业本科毕业生半年后就业率为92.2%，高出全国同届本科毕业生平均水平4.2个百分点，在调查覆盖的565个本科专业中并列第38位，就业机会较多。但值得注意的是，麦可思调查也显示，2007-2009连续三届失业人数最多的8个专业中也包括会计学。出现此现象，说明人才市场对会计专业人才需求量大，但由于设置该专业的学校多、招生规模大，其毕业生供给量已经持续性超出市场需求。因此，选读会计学专业，毕业后虽然就业机会较多，但同时也面临激烈的就业竞争。从现行企业规模分析，我国的企业可以细分为小型、中型和大型企业。因为不同类型企业的规模，经营管理的复杂程度以及业务覆盖面不同，对于会计人才的能力、业务素质有着明显的需求差异。小型企业因为规模小，组织结构简单，业务覆盖面小，会计人员通常是能够完成日常普通核算的记账型会计。因此，此类会计人员应该具备从事会计工作的各种最基本技能。如需要掌握会计基本原理、基础知识和基本技能、成本核算的基本方法、各种票据及结算的使用、税收的基本知识和各种税收的征收管理制度等，这些是纯技术性的，只要拥有职高、或者专科生学历即可胜任。中型企业相对于小型企业而言，虽然经营管理复杂程度加大，业务范围也有所扩大，但是他们仍旧需求以操作性的、技术性的会计人员为主，但同时要求会计人员应具有一定分析问题和解决问题的能力，以帮助企业及时解决可能出现的问题。在会计人员的选择上，往往要求其能系统的熟知会计专业基础知识、管理学知识和数理统计知识，并且能够较好的将专业技术与管理相结合，从而成为业务性的管理人员，这类人员的学历要求一般是本科以上。而大型企业多以上市公司、跨国公司、集团公司居多，其特点主要表现为经营规模大，经营范围广，业务覆盖面大，财务数据复杂等。因此，此类企业主要需求的是能够直接参与企业的日常经营管理和战略管理的高端会计人才。这类人员除了能熟练处理常规核算和数据处理分析能力以外，更多地要求具备能够帮助企业完善内部监控和治理，以及利用专业优势帮助企业在整体策划过程中提升企业价值的综合能力，能达到这一要求的会计人员在学历和资格上需要更高的层次。第3章高校会计类专业人才培养模式的现实要求（一）实现通才教育与专才教育相结合。从一般意义上讲，通才教育是当代人才培养的大势所趋。但现实的问题是我国高校会计类专业人才的教育仍然处在“专才教育”阶段。学校的专业特性不可能改变，社会各行各业所迫切需要的仍是数以百万计的各级各类会计专门人才。因此，对高校会计类专业人才实施通才教育在理论上虽然具有无可辩驳的合理性，但在实践上（无论是社会的现实需要还是教育的现实条件）尚存在一定的难度。因此，确立与社会发展需要相适应的，并为我国现阶段教育力所能及的高校会计类专业人才培养模式，必须将通才教育与专才教育有机结合起来。

（二）科学教育与人文教育相结合。我国高中后教育在“专才教育”模式下，突出的弊端就是自然科学教育与人文、社会科学教育分离。教育的目的主要是培养学生认识、适应、掌握客观的世界，并着力于教会学生知识和本领，教学的内容也是一些以知识、技术为主的纯科学的东西，忽视了让学生从人生意义、生存价值等根本问题上去认识和改变自己，以致有许多人虽然掌握了一定的知识和技术，却没有健全的人格。现代社会的发展强烈地呼唤着人文教育与科学教育的统一，把高校会计类专业人才培养成为既有高尚的人文精神、又有良好的科学素养的一代新人，既会做事、又会做学问、更会做人。因此，在高校会计类专业人才的培养中不仅要进行科学教育，还要进行人文教育，使人文精神与科学素养得到统一。

（三）理论教育与社会实践相结合。理论联系实际是教育教学的一条很重要的原则。全面系统地掌握各门学科的基础知识和基本技能是高校会计类专业人才的基本要求。那种迎合空谈理论的急功近利的思想，是不利于培养懂理论、能运用、具有创新能力专门人才的。同时，空谈理论，不谈理论产生的实践根源，也不谈理论如何应用于实际，或者不以适当的实际材料帮助学生获得完全的知识，使理论脱离实际，也是不行的。社会实践是高校会计类专业人才培养的基本途径之一，它不仅可以使学生巩固和加深理论知识，学会运用所学知识解决实际问题，在实践中培养工作能力和专业技能有重要作用，而且是学生了解社会，了解国情，增强劳动观念和事业心、责任感，提高思想政治觉悟的重要途径。因此，高校会计类专业人才的培养，应以理论知识传授为主导，把理论教学与社会实践联系起来，培养学生运用理论知识分析和解决问题的能力。第4章高校会计类专业人才培养模式应具备的特征根据当前的现状，高校会计类专业人才的培养模式应突出体现以下特征；

（一）培养模式体现教育的目的性。教育的目的是社会对所要造就的社会个体质量的总体要求，对教学方向、教学内容、教学方法和教学管理起着决定作用。教育的目的性与宏观经济环境相关联并产生相互的作用。教育的目的是促进宏观经济的发展，宏观经济的发展，又影响教育目的，而培养的模式又渗透着教育的目的。

（二）培养模式是市场经济的产物，要体现主体多元化特性。社会、学校、学生都将成为培养模式中的主体，强调多元化，坚持学校和企事业单位及用人单位共同商定的原则，同时也充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与。

（三）培养模式的内涵中要体现层次性。人才培养模式主要是围绕“培养什么样的人”和“怎样培养”这两个基本问题而展开的。据此，人才培养模式应包括三个层次的内容。第一层次，目标体系，主要指培养目标及规格；第二层次，内容方式体系，主要指教学内容、教学方法与手段、培养途径等；第三层次，保障体系，主要指教学队伍、实践基地、教学管理和教学评价等。

（四）模式的实践性和可行性。人才培养模式是理论研究与实践探索的结晶，尤其应当强调具有坚实的实践基础。经过实践证明的、行之有效的、代表性的模式，才有生命力，才有借鉴作用。第5章现阶段高校会计人才培养的缺陷1、人才培养与社会实际需求脱节自从高等教育步入大众化阶段以来，高校和社会的关系越来越紧密，社会需求与发展不断变化，这也就对高等学校提出了更大的挑战。学校就是为市场、社会培养人才的教育机构，它所培养出来的人才必须能够适应社会经济发展的需要。但是当前职业界在新形势下对会计人才需求的变化和不断变化着的需求缺乏畅通的渠道传达到教育界，使会计教育目标无法根据职业界的需求建立并及时加以调整，造成会计教育目标的模糊性和盲目性，使会计学科专业的层次类型结构与经济社会总体结构不相适应，表现为就业率、就业岗位的稳定性及薪水水平偏低。虽然目前多数会计本科院校普遍推行的都是“应用型”教育，但是多数院校的“应用型”教育走入了一个误区，许多学校片面的将案例教学，会计实践课程的强化理解为“应用型”人才培养的具体体现，而不是客观的站在市场经济的角度看问题，只是一味的、机械地培养人才，忽视基础教育。在为学生制定培养计划时，一味地强调技能掌握的重要性，强调证书的重要性，而不是结合当地经济发展的需要，结合学生的个体差异进行培养。在人才市场上，作为供给方的大学，要想在竞争中生存下去，必须密切注意市场需求，向社会提供符合需要的会计人才。2、培养目标定位不准确，同质化现象严重高校人才培养目标体现着高等教育培养人才的具体要求，合理定位人才培养目标将有助于高校明确办学指导思想，提升核心竞争优势。但是，目前大多开设会计学专业的高校在确定人才培养目标时，知识结构几乎都是“宽口径、厚基础”，高等教育的专门化、学校的个性化体现不够，而且也没有结合当地经济情况，没有深入研究自身的服务对象、层次定位，其结果造成了不同层次、不同类型的高校在会计学人才培养目标上大同小异，“同质化”现象极其严重。“同质化”现象造成了不同层次高校在会计学人才培养规格、层次和类型上区分度不高，教学理念和教学方法、教学手段和课程设置方面缺乏显鲜明特色。3、缺乏有效的人才培养质量保障体系高等教育人才培养质量保障体系就是指为了保障教育教学质量，提高教学效果，培养出符合培养目标要求的学生而建立的一系列规章制度，要培养满足企业的能力要求和相应知识结构要求的会计专业人才，必须建立有效的教学质量保障机制。国外高校的教育质量保障体系的运行是通过教育质量评估机构的建立来实施的。人才培养质量评估是国外高校教育质量保障的重要手段。我国在这方面的措施及经验远远落后于国外发达国家。虽然我国已经启动了“质量工程”，并开展了多项教学工作水平评估的热点研究，但这些研究成果对教学质量监控体系内涵的理解还比较狭窄，大多数局限于教务部门怎样保证教学过程质量的层面，这与“质量工程”所设定的社会与企业共同参与的多层次、多元化高校教学质量监控体系的工作目标还有很大的差距。第6章高校会计学专业培养需要解决的问题会计专业人才培养必须跳出理论教学的误区，从培养学生能力的角度出发，紧密结合教学内容，避免不必要的空洞理论的传授，才能使学生具备真正的实践技能，成为社会需要的应用型人才。

1.注重培养学生的实践能力。《中华人民共和国高等教育法》中明确规定，“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”2007年教育部1号文《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量及教学改革工程的意见》和2号文《教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》，都对加强高等教育实践教学方面作了重要规定，对高等教育实践教学给予了高度重视。多元化的实践教学体系是会计应用型人才培养的关键，通过构建校外实习基地、校内模拟实验中心、社会实践、社会调查、专业实习、毕业论文等为特色的实践教学体系，培养学生的创新能力、实践能力和创业精神。2.课程设置体系应突出重点。为了实现专业人才培养目标，应进一步优化课程体系，构建“公共基础课”、“专业基础课”和“专业必修课”理论教学体系。将相关课程进行整合，并提高实训课程的比例，重视学生手工模拟训练和电算化训练，使学生熟练掌握会计人员的分工合作和会计核算过程，熟悉财务软件的开发和使用，真正使学生毕业后无论从事什么会计岗位都能快速达到岗位要求，胜任会计工作。3.改革教学方法和手段。在教学方法上，通过课堂讲授与实践教学相结合，理论阐述与案例教学相结合，课堂辅导与课外练习相结合，问题讨论与专题讲座相结合，采用启发式教学和案例教学，安排讲授与学生讨论，注意培养学生的学习兴趣，引导学生积极思考问题、分析问题和解决问题等进行探索与实践。在教学手段上采用多媒体手段教学，并利用现代化的多媒体实验室进行模拟实验操作，提高会计教学的课堂效率和效果。4.加强师资队伍建设。会计专业建设应具有一支整体素质高、业务精良的教师队伍。既有扎实的理论素养、道德水平，又具有丰富的实践经验。一方面加强会计教师的后续学习，另一方面鼓励教师定期到校企合作单位参加社会实践活动，在实验室或实训基地学习指导，在不影响学校正常教学的前提下，担任社会职务。使其既具备扎实的专业基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。同时鼓励教师参加会计师、注册会计师等各种专业技术资格，取得双师资格，力争成为“双师型”的教师。第7章高校会计专业人才培养模式创新的途径1.走“校企联合”、产学研相互促进的会计专业人才培养模式。从现在人才市场的需求来看，更多单位注重会计专业人才的实践技能，十分注重学生的经验积累。学生如果不经过产业实践这一环节的锻炼，就不可能有很强的实践动手能力，也就不可能具有创新意识和创新能力。而这种经验的积累一方面可以通过校内实训来完成，而主要的可以通过走“校企联合”的路子。可以定期组织学生到校企合作单位进行实地观察，增强学生对会计财务工作的感性认识；也可以请合作单位的会计机构负责人或会计主管进行不定期的讲座，结合其自身的行业特点、业务范围、生产经营状况和资金周转、纳税调整等方面的内容，增强学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，使他们感觉到学习并不是枯燥的事情，而是与将来的发展密切相关。目前我校已经建立的合作单位有：武汉汉商集团有限公司，东风电动车辆股份有限公司等。

2.走“双证或多证”的会计专业人才培养模式。与大部分行业不同，会计行业有严格的准入制度，即所有从业人员必须取得会计上岗资格证，为解决这一问题我们学校开设了证书培训课程，将基础知识学习、岗位能力培养和从业证书培训三项内容连成一体。为加强对学生的专业技能培养，要求学生在学习期间必须获得珠算等级、会计电算化、会计从业资格、初级会计师等