可持续发展教育项目培训内容(正式)

可持续发展教化项目培训内容培训重点：1、着重讲解促进学生可持续发展的有效教学模式的探讨策略。

2、如何撰写可持续发展教学案例。要想达到好的探讨效果，首先要了解可持续发展教化的内涵及外延。只有了解了什么叫可持续发展教化，才能更好地在国家课程以及地方课程和校本课程中渗透和实施可持续发展教化。地位——“战略主题”。可持续发展教化成为新时期国家教化改革及发展的“战略主题”。《国家中长期教化改革和发展规划纲要》亮点解读——战略目标和战略主题坚持全面发展。重视平安教化、生命教化、国防教化、可持续发展教化。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素养，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。(《教化规划纲要》第一次明确提出重视可持续发展教化，这是教化事业立足全面实施科教兴国、人才强国和可持续发展三大国家级战略的全局，在新的历史起点上实现科学发展的重要内容，也是一个新的政策亮点。)纵观国际可持续发展教化的演进，大体分为环境教化、环境人口及发展教化、可持续发展教化三个阶段。可持续发展教化，本质上就是依据可持续发展须要而推行的教化。可持续发展教化的基本涵义（一）可持续发展的两层基本涵义：第一层是指社会的可持续发展。（可持续发展是既满意当代人的须要，又不对后代人满意其须要的实力构成危害的发展。《我们共同的将来》）其次层是指人的可持续发展。（人的可持续发展应当包括，既实现当时的发展，又具有全面、许久及强劲的发展实力。《教化：财宝隐藏其中》）（二）可持续发展教化的两层涵义：第一，教化促进社会经济环境及文化的可持续发展。其次，教化促进人的可持续发展。（三）可持续发展教化的基本定义：可持续发展教化是依据可持续发展须要而推行的、以培育可持续发展价值观为核心的教化，其目标是帮助受教化者形成可持续发展须要的价值观念、科学学问、学习实力及生活方式，进而促进社会、经济、环境及文化的可持续发展。概括起来，该定义强调可持续发展教化的内涵是“一个核心”、“三个基本点”。“一个核心”是：以培育可持续发展价值观为核心；“三个基本点”是：帮助受教化者形成可持续发展须要的科学学问、学习实力、生活方式。三、可持续发展教化的整体育人目标是：1、帮助受教化者树立可持续发展价值观2、学习可持续发展科学学问3、培育基础——可持续学习实力4、践行可持续生活方式四、落实《教化规划纲要》要求，创建可持续发展教化育人模式。可持续发展教化育人模式的主要特征：核心内容留意适应国家社会经济可持续发展须要，培育具有可持续发展价值观的新型公民；留意教化教学同社会实践相结合，强调指导学生驾驭社会经济环境及文化领域可持续发展科学学问，并关注及参及解决社会可持续发展实际问题；留意设计及实施主体探究、合作探究、应用探究、知行并进等教学原则或环节，训练学生的基础——可持续学习实力，着力提高他们的学科学习成果及终生学习及发展所须要的学习实力、实践实力及创新实力；留意以敬重全部人和敬重差异及多样性等理念为指导，开展小组学习、合作学习等多种学习形式的教学模式试验；留意培育受教化者的低碳——可持续生活方式，着力提升他们的人文素养。讲解：（可持续发展价值观教化：四个敬重）（可持续发展科学学问教化：社会经济环境文化四领域）（可持续发展学习实力教化：培育可持续学习实力）（可持续发展生活方式教化：践行低碳生活方式）以后讲可持续发展价值观教化：四个敬重（内容比较抽象，枯燥，要理解定义）可持续发展教化本质上是价值观教化。可持续发展价值观教化其核心内容是“四个敬重”，即敬重当代人及后代人、敬重差异及多样性、敬重环境、敬重资源。（教学中如何渗透可持续发展价值观教化，首先要明确这四个敬重都指哪些方面，在教学中再深化挖掘教材中或课本以外的教化因素，找准教学中的渗透点。）敬重当代人及后代人：是将“以人为本”作为首位内容。可持续发展既蕴涵着代内可持续发展，也蕴涵着代际可持续发展的双重内涵。敬重当代人要求任何个人、群体、民族、地区和国家，都不应危及其他个人、群体、民族、地区和国家的生存、发展的须要，而且还应当依据他们的发展须要供应主动的帮助和支持。敬重后代人要求当代人在追求利益和发展的同时，应使后代人有同等的发展机会；当代人不能为追求今世的发展自私地破坏环境和无限地开发自然资源，而剥夺后代人可持续发展的同等机会；当代人对后代人生存发展的利益和须要负有不行推卸的责任。2、敬重差异及多样性敬重各国、各民族文化差异——就是维护可持续发展的动力源泉。世界各国、各民族、各地区文化相互补充、相互沟通、取长补短、共生共荣，从而形成旺盛发展的局面。敬重生物多样性——就是维护可持续发展的物质基础。生物多样性对保持生物圈的生命支持系统有重要作用。生物多样性的削减意味着整个生物圈困难性的降低，同时也意味着物种内遗传多样性的削减。爱护生物多样性就是在维护人类可持续发展的物质基础。弘扬本土文化是敬重文化多样性的重要前提。敬重及弘扬中华优秀传统文化，是稳步推动和谐社会建设进程中的一项基础性任务，也是敬重文化多样性的重要前提。中国传统文化包括：中国传统伦理道德、中国传统信仰（宗教和民间信仰）、中国传统节日民俗及饮食文化、中国传统艺术文化、中国传统建筑文化、中国古代文学、中国古代科技文化、中国传统医学及养生学、中国古代军事思想。敬重文化多样性——就是在培育可持续发展的精神动力。敬重多样性，就是敬重文化的异质性。文明及文化有发展先后之差别，却无优劣高下的区分，它们都应获得同等的敬重和人类共同的爱护。世界文化的体系：（四大体系）中国文化体系（其中包括日本文化，后者有了某些改造及发展）印度文化体系古希伯来、埃及、巴比伦、亚述以至阿拉伯伊斯兰文化体系。古希腊、罗马以至近现代欧美的欧罗巴文化体系。前三个体系属于东方文化体系，后一个属于西方文化体系。敬重环境人及自然关系的对立是环境危机的深刻根源。必需通过从多方面重塑人及自然之间的环境伦理关系，变更人类旧有的以增加对自然的折服和掠夺为手段、以扩大自然资源的消耗为代价的发展模式，建立起人及自然之间和谐的新伦理关系，从而解决人类面临的环境危机，保证人类社会及自然的和谐发展。（包括敬重生态环境，敬重其他生物生存权，强调人类对自然的爱护责任。）敬重资源将节约资源确立为可持续生活方式的基本行为准则。首先，要树立新的资源观。在考虑自然资源时，不仅视其为可利用的资源，而且要视为须要维持良性循环的生态系统。其次，要树立新的消费观。要提倡绿色消费，也就是物质的适度消费、层次消费。这是一种及自然生态相平衡的，低消耗物质资料、产品、劳务和留意保健、环保的消费模式。将循环经济确立为保证经济可持续发展的基本模式。循环经济就是在可持续发展思想指导下，依据清洁生产的方式，对能源及其废弃物实行综合利用的生产活动过程。它要求把经济活动组成一个“资源——产品——再生资源”的反馈式流程，其特征是低开采、高利用、低排放，其本质是一种生态经济，要求运用生态学规律来指导人类社会的经济活动。可持续发展科学学问教化：社会经济环境文化四领域《联合国可持续发展教化十年（2005——2014）国际实施支配》（以下简称《十年支配》）可持续发展教化的内容极其广泛，《十年支配》指出：可持续发展是一项困难的事业，及生活的每一方面相联系。分别从社会、文化、环境、经济视角提出了可持续发展教化中必需关注的系列专题。社会——文化视角：包括人权、和平及人类平安、性别同等、文化多样性及跨文化理解、健康、艾滋病、政府管理等。环境视角：包括自然资源、气候变更、农村发展、可持续城市化、防灾减灾等。经济视角：包括消退贫困、企业公民责任及问责制、市场经济、循环经济、新农村建设等。（以上四个领域所涉及的内容都可以做为可持续发展教化的素材。）可持续发展学习实力教化：培育可持续学习实力本校重点探讨培育学生可持续学习实力的探讨——促进学生可持续发展的有效教学模式的探讨可持续发展学习实力教化：培育可持续学习实力（一）培育基础——可持续学习实力从可持续发展教化基本理论动身，学生的学习实力可包括基础学习实力和可持续学习实力。1、基础学习实力是驾驭基础学问及基本技能的实力，详细包括：识字实力、运算实力、解题实力、阅读实力、口头表达实力、写作实力、应试实力等。2、可持续学习实力是后续学习和终生发展所须要的学习实力，详细包括：（1）主动收集信息、加工信息的实力；（2）独立思索及分析问题的实力；（3）及他人合作探究及解决问题实力。（4）主动关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的实力，等等。（二）培育学生可持续学习实力的教学模式试验实施可持续教学模式的主要策略有：实施可持续教学原则实施可持续教学模式的操作原则是：主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进，简称可持续教学原则。（“16字原则”）主体探究：以指导学生预习探究作为课堂教学起点。实施主体探究原则的操作方法如下：留意同步设计及同步推动老师的教和学生的主动探究学习；留意把指导学生做好课前学问预习及问题探究作为起步课堂教学的第一环节，促使课堂学习过程前移留意指导学生独立选定以可持续发展为主题的探讨专题，并进行自主探究。综合渗透：随机实施可持续发展价值观及科学学问渗透教化。实施综合渗透原则的操作方法如下：在实施可持续发展教化的显性结合点较多学科教学中（品德及生活、品德及社会、地理、历史、物理、化学、生物等），须要留意引导学生深化理解教材内容同可持续发展的内在关联性，帮助他们应用所学学问，相识和参及解决可持续发展实际问题；在实施可持续发展教化的显性结合点较少学科教学中（数学、语文、英语、艺术等），须要留意引导学生将教材内容同教材外相关学问和社会生活加以综合联系，进而帮助他们相识和参及解决可持续发展实际问题。合作活动：把组织自主探究——合作探究——应用探究作为主要教学组织形式。实施合作活动原则的操作方法如下：留意为小组和全班探讨及其他合作探究活动供应较为充分的时间和空间留意启发基础各异、层次不同学生参及探讨，培育学生合作互助精神和合作探究精神留意老师及学生合作，有效发挥老师在深化理解难点并驾驭重点学问方面的主导作用知行并进：同步实现提高学生学问水平和更新生活方式的双重教学效果。实施知行并进原则的操作方法如下：留意通过指导课前预习探究、课上合作探究及课后应用探究等环节，步步强化学生驾驭学科内外基础学问的质量留意通过学习探究，渗透教学及活动实践等环节，强化培育学生可持续生活方式和解决可持续发展实际问题的实力。（以上四个方面举例说明）普遍运用的教学模式：设计及施行“主体探究——综合渗透”型教学模式（合作活动及知行并进是融入其中的。）落实可持续教学常规（在平常的教学中须要老师坚持做到的）依据“16字原则”，有必要落实以下教学常规：把指导学生做好课前学问预习及问题探究作为起步课堂教学的第一环节同步编写教案及学案，力求做到学案先行以保障课堂学习过程前移以指导完成学案为主线，在师生、生生合作探究中分步落实预期学习效果细心选择教材内外可持续发展价值观素材进行渗透教化并在指导应用探究中体现详细成效。学科教学中实施可持续发展教化的操作步骤1、在学科教学目标中融入可持续发展教化。在学科教学目标中融入可持续发展教化，是学科教学实施可持续发展教化的起点，也是确定教学方向的一个基本指标。在学科教学目标中融入可持续发展教化要分别在学问及技能、过程及方法、情感看法价值观上得到体现。其中“学问及技能”教学目标要重点体现在讲授学科教学内容的基础上充溢可持续发展教化的学问点及技能。“过程及方法”教学目标要在原有学科教学要求的基础上留意实现主体探究及综合渗透等要求的设计。“情感、看法及价值观”教学目标要结合可持续发展教化的特征，留意进行可持续发展价值观教化的目标设计，并对可持续行为习惯及生活方式养成进行同步设计。举例《走进民间艺人》教学目标设计在人美版北京市义务教化课改试验教材中“综合.探究”部分的相关民间工艺教学过程中，北京市丰台区第五小学亢江玉老师留意进行传统文化教化，在教学目标设计上融入可持续发展教化，其教学目标设计如下：学问及实力：初步相识及美术关系亲密的民间工艺门类：脸谱、人、风筝、面塑、剪纸、皮影、彩灯和泥塑。过程及方法：指导学生综合运用美术、历史、语文等学问分组独立走访民间艺人，对某一种民间工艺有更深化的了解，初步尝试进行临摹、创作。情感、看法和价值观：在自主学习实践基础上培育宠爱北京文化的情感及敬重、传承传统文化的责任感。在学科教学内容中融入可持续发展教化。第一，确定结合点最能体现老师将学科教学内容及可持续发展教化内容融合的环节是确定学科教学内容及可持续发展教化内容的“结合点”。影响老师将学科教学内容及可持续发展教化内容结合的主要因素有：老师对可持续发展教化内容的整体认知度（可持续发展价值观四个敬重，可持续发展科学学问四大领域、可持续学习实力、可持续生活方式）；老师对当地可持续发展实际问题的敏锐度；老师对学科教学内容的掌控度；刚好了解首都可持续发展的最新进程。了解以上内容，并刚好将可持续发展教化的信息迁移及充溢到学科教学内容，给予学科教学新的生长点。其次，对学科教材中的可持续发展教化内容进行整体把握。在现行各学科课标和教材中都或多或少地包含了可持续发展教化相关内容：品德及生活、品德及社会、地理、历史、物理、化学、生物等一些学科，学科内容及可持续发展教化内容交集范围较大，且可持续发展教化内容分布各具特色，老师要擅长整体把握这些内容并有效施教。数学、语文、英语、艺术等一些学科，教学内容及可持续发展教化内容交集范围相对较小，就更须要老师通过挖掘教材，综合利用课外、校外相关资源，创建性地进行渗透式的可持续发展教化，使学科教学及可持续发展教化实现自然连接。举例《立体图形教学中的资源节约教化》北京市丰台区东高地第三小学的纪琛燕老师在“立体图形的表面积和体积”教学中，奇妙地将教学内容及资源节约教化连接起来。首先，老师课前将学生分为四组，布置各组分别到超市视察商品外包装，选一个小组宠爱的外包装带到课堂，并说明宠爱的缘由。宠爱的商品外包装宠爱缘由组1光明牛奶外包装长方体，节约空间，喝后可压瘪，便于回收组2三元酸奶外包装正方体，正规，便于携带组3大家宝薯片外包装圆柱体，拿起来手感好组4自己设计的外包装四棱锥，像金字塔一样美，用后可以做装饰品其次，布置学生拆开包装，计算表面积和体积；老师细心讲解计算方法并指导学生当堂扎实学会。随后，老师分发材料，要求各组设计及制作自己宠爱的包装，并评价哪一组设计的包装既美观又节约材料。最终，老师指导学生坚固驾驭计算方法，指导撰写设计包装过程报告，并组织评比出全班最美观又节约材料的包装设计。在这节课中，学生在运用数学计算公式学问动脑及动手的过程中，资源节约教化水到渠成。可见，找寻及把握学科内容及可持续发展教化内容的结合点，是学科教学实现可持续发展教化育人目标的必要环节。在学科教学过程中融入可持续发展教化。在学科教学中融入可持续发展教化，就是将可持续发展教化试验原则的要求逐一贯彻到教学过程中，使其成为这一过程的必要组成部分，主要包括以下几点。老师指导学生预习探究、发觉及提出问题。老师要将指导学生完成以可持续发展学问为重点的预习探究、提出问题和问题解决方案作为新课教学设计的第一步，所谓第一步，是指这一环节最好支配在课前，假如来不及，也应当支配在课堂教学起先后的第一时间。高质量完成这一步骤的重要标记是，师生共同把发觉及驾驭可持续发展学问点、提出及解决可持续发展相关问题作为教学设计和预习探究的重要内容。老师指导学生展示预习探究作业、开展探究性探讨。高质量完成这一步骤的重要标记是，老师交叉采纳指导学生原位发言、讲台前发言、板书演示、课件演示、角色表演等方式，要求及激励学生个体或小组主动、生动及仔细展示预习探究作业，进而绽开相互评价及探讨，调动起多数以至全体学生参及课堂学习的主动性，并且使其受到相关实力的训练。老师集约式、高效率地讲解重点及难点学问。在前两个步骤的基础上，老师要快速对课前备课内容和课上学生学习状态加以整合，以可持续发展价值观教化为主导，适时采纳讲解并描述、板书、课件演示等有效的表述形式，高效率、高质量地讲解重点及难点学问。高质量完成这一步骤的重要标记是，在前两个步骤学生已经对教材内容有初步感知和部分深化感知的基础上，老师的讲解能够引导他们达到系统感知和全面深化感知的水平，促使学生全面理解及驾驭所学教材内容，学科学习成果显著提升。老师对学生随机进行可持续发展学问及相关实力的教化。在学生比较全面理解及驾驭所学教材内容的基础上，老师要在教学过程尤其是讲授、指导练习或课后小结阶段，结合所学教材内容，指导学生随机学习可持续发展科学学问、价值观念及生活方式，并学习擅长提出解决可持续发展实际问题的好用性方案。教学举例：例1：语文学科教学中的敬重人教化北京版小学《语文》教材第九册第18课《看不见的爱》，讲的是一个妈妈陪伴双目失明的儿子用石子打瓶子，不知过了多久，作者最终听到瓶子的裂开声的故事。昌盛园小学王丽萍老师在第一课时教学即将结束时，听到一个学生小声说：“用石子打瓶子有那么难吗？”她捕获到了教化的契机，随即在其次课时补充了敬重他人的教化。她的详细做法是：指导课前预习探究：布置学生回家蒙上眼睛做一件事，如给自己倒杯水、刷牙等。指导学生课上展示预习探究作业并探讨：课上老师引导学生谈回家蒙眼睛做一件事的感受。随后，抓住时机，让学生就此写一篇作文。老师启发学生现场即兴作文：（1）假如把这件事记录下来，你如何开头呢？（2）你是如何做这件事的呢？（3）蒙眼睛做事让你明白了什么？发觉了什么？通过讲解引导学生再次深化理解教材揭示的敬重人、关爱人的主题思想。指导学生运用课文重点词语、句子探讨敬重人、关爱人的含义。引导学生在生活中能用行动做到敬重人、关爱人。例2：数学学科教学中的健康教化案例6、数学学科教学中的健康教化北师大版小学《数学》教材二年级上册第九单元内容是“统计”。这一教学内容看上去好像及可持续发展教化并无关联，而北京市海淀区中关村其次小学的李莹老师却奇妙地将可持续发展教化自然渗透于教学全过程，其教学设计如下。将可持续发展教化内容融入教学目标设计学问及技能：驾驭统计整理的方法，能够依据统计图中的数据进行简洁的分析，用不同方法绘制统计图表。过程及方法：通过运用统计图学问统计全班学生身体养分状况和绘制统计图过程，引导学生从中获得健康生活方式的学问。情感、看法和价值观：通过调查、统计，并利用膳食金字塔和统计图等对学生进行健康教化，促使他们践行健康生活方式。可持续发展教化融入学科教学内容确