品德与社会五年级下册《拥有好心情》教学设计

《拥有好心情》教学设计伊金霍洛旗乌兰木伦镇补连塔小学王燕飞2013年5月22日《拥有好心情》教学设计伊金霍洛旗乌兰木伦镇补连塔小学王燕飞教材内容：《拥有好心情》人教版新教材五年级 下册品德与社会第一单元第2课

教材分析：《拥有好心情》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元的第2课。本单元主要培育学生主动乐观的生活看法，特殊是学会用一中主动的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创建者。本课主要引导学生正确对待苦恼,学会一种健康的思维方式,树立主动而乐观的生活看法,做一个乐观的人。学情分析：学生在谈到苦恼时，引导学生畅所欲言，并让他们分析一下为什么会感到苦恼。在理解学生的前提下，帮助学生分析造成苦恼的主客观缘由，形成正确的看法。教学理念：1、从学生的生活实际动身，合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生动详细的情景中学习。2、在教学中抓住“以学生为本”的理念，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感沟通。3、力求贴近学生的生活实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料，引发真实情感，进行真实的情感沟通。引导学生说真话，抒真情，正确对待苦恼。4、拓展学生的思维空间，激励学生从不同的角度相识问题，采纳不同方式表达自己的想法，关注学生发展，让学生在学习中体验。教学目标：1、学问与技能：知道苦恼人人都有，苦恼是我们生活中的一部分。2、过程与方法：引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思索造成苦恼的主客观缘由。使学生能够相识到，有些苦恼是客观缘由造成的，自己无法回避。面对这样的苦恼，应当在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些苦恼则是“自寻苦恼”，假如变更一下思索问题的角度和心理状态就可以缓解心情，解决困惑。3、情感看法价值观：培育学生主动乐观的健康心态，做一个欢乐的人。教学重难点：让学生知道面对同样的事情，看法不同、思索问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。教学过程：导课：

1、问学生：刚刚过完开心的寒假和我们中国人最隆重的春节，心情如何，想到了什么？生：畅所欲言

2、师：是呀，参与亲戚的婚礼，过年吃团聚饭、放鞭炮，长辈过生日……这些事令我们的心情开心。可生活并不是一帆风顺的，我们总会遇到一些不快乐的事。这时候怎么办呢？今日，让我们学习其次课——拥有好心情。共同解决这个问题。（板书课题）过渡：同学们，我们都憧憬欢乐，希望欢乐恒久与自己相伴，可是生活中就是有时快乐，有时不欢乐，那不欢乐，用一个词语来说是什么（苦恼）你们有苦恼啊，有一个明星，他也有苦恼，我们听听他的歌怎么唱的（观赏歌曲《最近比较烦》）师：只是唱歌的周华建有烦吗？（不是）看来，不仅我们有苦恼，明星也有苦恼。是啊，的确人人都有烦心事。板书《人人都有烦心事》。新授：一、人人都有烦心事活动一：坦言苦恼1、师：其实呢，老师也有苦恼（大屏幕出示美丽的女明星照片），你们猜猜老师有什么苦恼？生：畅所欲言师：是啊老师长得矮又有胖，我多么想和其他的女孩子一样穿得漂美丽亮啊……过渡：同学们，在你们的生活中肯定也有苦恼，今日我们就敞快乐扉把它说出来吧！2、想想自己无法排遣的苦恼，并把它写下来。二、找寻缘由别苦恼过渡：面对苦恼，不同的人有不同的看法，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对苦恼的情境一：1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在争论她。2.思索：假如你是李萌，听到同学争论后，你会是什么感受你会怎么做探讨：（1）被同学误会，受到委屈而感到心里不兴奋，有些生气，甚至有时难过地哭都是正常的，但假如因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误会自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的心情。（2）让学生设想假如李萌向同学说明后，很快化解误会，宽恕同学，对自己与自己与同学的关系会怎样？假如为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？3.沟通，评议。情境二：(1)课件演示：放学时，李萌看到几个同学在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。(2)思索：假如你是李萌，你遇到这样的状况，你会怎么想，怎么做(3)沟通，评议(分析哪些心情表现是正常的、合理的；哪些心情表现是不合理的。）思索：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到苦恼？缘由是什么？给李萌开个药方。活动二：诊断苦恼

走出苦恼(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。诊断书李萌想________________，所以她很生气。药方假如李萌这样想____________________，就不会生气了。(2)评比最佳药方3、给老师的苦恼开一剂良方4、给自己的苦恼开一剂良方(1)学生思索并写下来。(2)沟通。5、总结拥有好心情别苦恼的方法。A．

面对这些苦恼，我们可以克服，可以尝试变更自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。B．有些苦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想方法。（板书：乐观、理解、宽容、倾诉心情转移、自我宽慰、换个角度思索）6、小结：今日我们找到了一些走出苦恼的方法，希望大家在生活中苦恼少一点，欢乐多一点。三、追求欢乐，笑对人生生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。活动三：多对生活笑一笑1、情境：（1）课件演示：两个年轻人在一场车祸中都丢失了一条腿。面对灾难，甲青年成天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界则不公，要和他过不去，最终一事无成；而乙青年则很兴奋，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它欢乐地走完下半辈子。”后来，乙青年发愤图强，参与了残疾人艺术培训班，成了出名的舞蹈家。(2)同学们，面对同一种状况，他们的看法迥然不同，你喜爱谁呢谈谈你的看法。(3)假如是你，你会怎样接受无可变更的现实呢让学生思索：为什么对同样一种状况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到欢乐些？2、遇到苦恼的事，变更一下我们的思索方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。结合教材13页的几幅图，让学生探讨，假如你遇到了这样的状况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可变更的现实？或以开心的心情去做一件枯燥的事？3、假如你也遇到了挫折，你会怎样乐观面对？联系生活实际谈一谈。并为自己设计一条座右铭。4、小结：同学们，在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活赐予我们的考验：一是悲观的看法，二是乐观的看法。假如你真的是选择了悲观的人生看法，则在你以后生活的日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，每天都必需承受着愁闷、苦痛的熬煎，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，假如你选择了乐观的人生看法，在你生活的日子里每天都有着胜利、欢乐、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你胜利地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能拥有一个好心情、笑对人生，做一个欢乐的天使。（板书：笑对人生）5、以《歌声与微笑》结束本课。板书设计：人人都有烦心事人人都有烦心事乐观理解宽容心情转移倾诉自我宽慰换个角度思索、、、、、、拥有好心情笑对人生拥有好心情笑对人生.0....0.课后反思：教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感沟通，引导学生说真话，抒真情，正确对待苦恼。拿教学中设计的这三个活动来说：一方面，它包含情景的创设，包含教学内容的呈现，我力求通过“愉情、感心、悟理”去呼喊乐观健康的心态，用自身乐观去呈现心态的重要性。另一方面，把课堂的主动权交给学