实验活动3燃烧的条件说课稿

实验活动3《燃烧的条件》说课稿

义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学第七单元说课内容学情分析教材分析实验教学反思实验过程目标及重难点实验教学方法一、教材分析课标对本实验的要求是：学生能在教师指导下根据实验需要选择药品和仪器。体验科学探究是人们获取知识，认识客观世界的重要途径。本节是在学习燃烧和灭火之后编排的，通过本节课的学习，既可以对燃烧条件的知识进一步巩固和深化，又可以进一步了解灭火原理，是中考必考的考点，也属于本单元的重点内容。此外，《燃烧的条件》的探究知识与我们日常生活、生产、科学有着密切的联系，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义。二、学情分析本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。对于九年级的学生来说，知识基础上：学过了氧气的主要性质和用途、氧化反应和缓慢氧化；

2．生活经验方面：燃烧是生活中最常见的现象，学生积累了较多的感性经验；

3．学科能力上：通过交流合作，能进行一些简单的实验操作。同时，学生好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。但是学生通常只是按照课本要求盲目地做实验，缺乏选择性和创新能力，因此对于本节课的设计我注重学生的选择性和创新能力的培养，给每组提供多种药品、仪器，让他们有选择的权利，有创新的余地。而且选用的实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。三、实验教学目标1知识与技能：

加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。在探究燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，学习科学探究的步骤过程。2过程与方法

通过活动与探究，初步练习利用控制变量法，对比思想设计探究实验，能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点。3情感态度与价值观

通过实验感受实验探究过程，体验探究实验的乐趣四、教学重、难点教学重点：

初步学会利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法教学难点：

引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。五、教具准备烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片。酒精、棉花、乒乓球碎片、滤纸、蜡烛。另添加：燃烧匙、装水的水槽、湿抹布、煤块、玻璃棒、木条、石块等六、教法和学法启发式实验探究法交流讨论法

实验探究法合作学习法返回教学方法学习方法实验内容的引出是从烧不坏的手帕趣味实验开始的，激发学生对于燃烧条件的探究欲望，开始了科学探究之旅。实验的主要内容是对燃烧三个条件的验证性实验探究，以及对燃烧条件探究过程中引发问题解决办法的思考。指导学生对实验进行创新。在科学探究结尾处让学生完成实验报告和相关的练习，同时，帮助学生总结归纳知识点，在头脑中形成知识脉络。七、实验创新点

1、在铜片上加热纸片和乒乓球碎片的实验中，乒乓球碎片只能看到产生大量白烟，很难看到燃烧的火苗，虽然固体消失了，不足以说明其发生了燃烧，且对环境的污染较大。如果把二者放入两个相同的燃烧匙中，并在一起，放在一盏酒精灯上方同时加热，很快看到乒乓球燃烧，现象非常明显。（见视频）视频1视频2七、实验创新点2、探究燃烧需要氧气实验时，将两只高低不等的燃着的蜡烛，用烧杯扣起来，结果两只蜡烛不但熄灭而且高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭。学生感到很困惑，因此鼓励学生大胆猜想，然后通过启发、诱导，让学生开动脑筋，积极思考，终于寻找到了正确答案。原来蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳，密度变小，自上而下下落，先接触到高的蜡烛。八、教学过程环节一：创设情境，引入新课

指导学生上台演示“烧不坏的手帕”趣味实验。

环节二：学生自主探究实验

探究1、探究燃烧需要有可燃物探究2、探究燃烧需要达到可燃物的着火点探究3、探究燃烧需要氧气（或空气）探究1、燃烧需要可燃物探究2、燃烧要达到着火点探究3、燃烧需要氧气各小组展示汇报

环节三：实验结果反馈

（二）问题讨论：1、燃烧需要满足哪些条件？是满足其一还是同时满足？2、结合燃烧条件分析灭火原理有哪些？必须同时具备吗？3、结合探究3，火灾逃生时如何逃离？（一）各小组汇报展示实验情况。

环节四：巩固实验成果

完成实验报告板书设计火可燃物与氧气接触温度达到着火点九、实验教学反思1、教学方法上：在探究物质燃烧条件时将教材中给的固定实验改成学生开放实验，给学生提供足够的仪器药品，能够逐步培养学生的创新能力。2、对部分实验进行了改进，不仅使实验现象更加明显，同时还减少了对环境的污染，也增加了实验的观赏性。3、由于本节课的实验都离不开“火”，若操作不当，会失火，危险性很大。因此在课堂教