“双减”背景下小学英语课后作业设计实践探究 论文

“双减”背景下小学英语课后作业设计实践探究摘要：课后作业是课堂教学的补充与延伸，在巩固所学知识和拓展教学内容方面，发挥着极为重要且无法替代的作用。但是在现阶段的作业设计上不难发现，部分教师的课后作业设计存在着作业形式单一且内容单调的问题，往往是通过题海战术的形式来加深学生对所学内容的印象。这究其根本是由于应试教育的理念并没有得以转变，学生的学习成绩依然是教师主要的教学目标，这不仅给予了学生更大的学习压力，还阻碍了素质教育的发展。针对这一问题，我国提出了“双减”的核心政策，目的是切实地减轻学生的课后负担，并从“双减”出发转变教师的教育观念，推动教育的评价改革，从而实现我国教育的可持续化发展。因此，本文作者就以“双减”背景下小学英语课后作业设计实践探究为题，结合自身的教育实践，提出了以下几点建议。关键词：小学教学；英语教学；课后作业；双减背景“双减”政策的提出目的是在于净化现阶段的教育环境，同时也减轻家庭和学生的学习负担，使教育回归单纯的本质。也正是因为在双减政策的推动之下，小学英语教师开始逐渐地关注课堂的效益，以增强教学效率和增强学生的自我能效感出发，减轻课后作业的数量，并提高作业设计的质量，强化自身教学的科学性和优化课后服务，构建了一个既轻松又高效的教育氛围。但是“双减”政策所提出的时间不长，在课后作业的设计和教育实践当中，仍然存在着一些问题，笔者就结合现阶段课后作业和教学实践当中的一些问题，进行了以下几点探究，目的是在于更好地落实双减和推动素质教育的发展，也营造一个良好的教育环境，使教师更加关注于教学本身推动教育的可持续化和现代化的发展。一、从课后作业设计现状出发分析问题与“双减”课后作业设计原则（一）现阶段小学英语课后作业问题在以往的英语课后作业设计上存在着诸多问题，但最为显著的两点就是课后作业存在着重复性和理论性的问题。1.重复性、机械性作业繁多在教育实践中不难发现，部分教师并没有做好教学理念的转变，尤其是在应试教育的影响之下，部分教师仍然以提高学生的学习成绩为根本来进行课后作业设计。而要想在短时间内提高其学习成绩，最有效的方法就是设置大量的重复性和机械性的作业，让学生通过死记硬背的形式来记住所学内容。例如在课后作业设计上，经常会出现X:X的形式，即英语单词、句子和汉语的比例，3:1、5:1是极为常见的形式。这样的课后作业设计是其重复性和机械性最为直观的体现，而这样的作业设计，也往往会让学生感到厌烦，甚至会出现应付的现象，导致课后作业低效。2.理论性、教条性作业繁杂英语教学的目的是让学生能够应用英语语言去与人交流和解决生活当中的问题，因此英语教学具有很强的实践性，但是在部分教师的课后作业设计上并没有能够体现其实践性，往往是更加注重于考试内容的指导和练习。例如在课后作业设计上，经常会让学生练习完形填空，或者是为学生发放考试试卷、报纸等。这样的教学目的，仅仅是为了提高学生的学习成绩，而忽视了英语本身作为语言的实践性，其课后作业的理论性较强，也具有很强的教条主义，导致作业较为繁杂，难以更好地激发起学生的学习积极性。（二）“双减”政策下课后作业设计原则1.趣味性原则对于小学生来说越是具有趣味性的内容，越能够引导学生进行自主地探究，是体现学生自主性的关键。在小学英语的课后作业设计上，把握趣味性的原则，能够更好地集中学生的注意力并调动起积极性，使学生能够在好奇心的驱使之下，主动且高质量地完成课后作业，并且能够获得一定的满足感和自信心。因此教师要把握趣味性的原则，发挥兴趣是学生学习长久动力的重要作用，实现课后作业设计的有效性。2.适度性原则适度性的原则是指教师在课后作业的设计实践当中，要尊重学生的身心发展规律以及认知特点，既要围绕教学内容设计一些难易度适中且符合学生学习情况并贴近生活的作业内容，同时也要考虑到学生的精力与时间设置适度的课后作业内容，以免学生会因作业过多而产生疲劳和厌倦心理。3.差异性原则因为学生是一个单独的个体，每一位学生受限于家庭环境、经济条件、认知水平等影响，对所学内容的认知也是不同的，教师若是针对整体的教学进度来设置一样的课后作业，就会出现部分学生吃不饱而部分学生吃不了的现象，因此教师需要把握课后作业设计的差异性原则，根据不同的学生设计难易不同和不同数量的作业，以满足学生的作业需求，也能够让学生在达成预期作业效果的同时，不断地提高自身的学习自信。二、“双减”背景下小学英语课后作业设计方法分析（一）分层性的作业设计，实现针对减负要想切实地减轻学生的课后作业压力，并且让课后作业能够推动每一位学生的发展，教师就必须尊重学生在学习过程当中所产生的差异性，并且针对学生的差异来设计分层性的英语作业。这样一来既能够让课后作业发挥起更大的作用，同时也能够弥补传统作业阻碍学生发展的不足，在尊重现代化的教学理念的同时，也提高作业设计的质量。在分层性的作业设计上，教师要针对不同的学生学习情况来设计难易程度不同的作业内容。让课后作业能够满足不同学习水平的作业需求，同时也能够从学生的学习能力、学习水平出发对学生进行等级的划分，使得教学更具有针对性。在“Myclassroom”这一单元的课后作业设计上，教师可以根据不同学生的情况进行作业的设计。例如分别让学生抄写这一单元的单词，并对单词进行简单的记忆。然后让学生根据课程名称去回想课程的内容，在复习与巩固当中理清教学的整个过程,或者是让学生根据自己的语言能力来介绍自己的教室。这些课后作业的设计都是围绕着单词和整篇课文内容所开展的，第一项课后作业符合了一些学习困难生的学习情况，让其在巩固词汇的同时也夯实了英语基础。第二项课后作业主要是以回想教学过程和抄写为主，符合中等学生的学习情况，并且能够在回想课程结构的过程当中加深对所学内容的印象。最后一项作业是需要学生拥有较强的口语实践和英语表达能力，符合一些英语水平较高的学生，在加深学生对词汇理解的同时，也锻炼了其语言能力。除了要针对不同学生的学习水平设计难易不同的作业之外，教师还要尊重学生的自主情况，鼓励其自主地选择作业内容。还是以“Myclassroom”这一单元为例，教师可以设计一些书面作业、听说作业、实践作业等，让学生根据自己所接受的程度和兴趣特点以及学习情况进行自主的选择，在减轻学生作业负担的同时也能够引导学生成长。通过分层性的作业，既体现了课后作业设计的科学性，也尊重了每一位学生的学习进度，更好地落实了“双减”的核心政策。（二）适度性的作业设计，着重教学重点课后作业的设计与创新，并不是让教师摒弃传统的书面作业形式，而是要在保留传统作业形式的基础之上，对作业内容进行现代化的改革，目的是让作业能够更好地跟随教育发展的脚步，同时也能够更好地丰富学生的基础知识，促进其综合技能的拓展。再加上现阶段的教学，越来越着力于学生的多元化和综合性的成长，因此教师要丰富课后作业的设计内容，给予课后作业更多的目标，同时还要把握课后作业设计的适度性，从教学的重点与难点出发，赋予课后作业更多的意义,让学生能够在课后作业的实践当中多元地成长，也更好地激发起学生的课后作业兴趣与积极性。通过这样的方式，以传统作业为基础优化作业设计，将作业的意义发挥出来，既提高学生的作业热情，也促进学生对知识点的记忆和掌握。以“Myfriends”为例，首先教师要着力于一些基础性的课后作业设计，同时还要注重课后作业形式的多样化。例如让学生整理这一单元所学习到的重点单词，并能够正确地对单词进行发音和拼写。让学生在自主的探究当中掌握本单元的一些重点单词，例如strong、friendly、tall、his、friend,、quiet、tallandstrong、shortandthin等。从让学生收集基础的单词出发来加强课后作业设计的基础性，也通过较为简单的作业内容，激发起学生的作业积极性。之后教师要针对教学当中的一些重点内容进行课后作业的设计。例如让学生能够运用“He/sheis…”对自己的好朋友进行描述。或者是利用这一句式来出一些单选题，通过做题的形式让学生掌握这一句型的问法、答语以及相关用法等。最后教师还可以让学生用所学的知识点和单词通过作文描写的形式来描述自己朋友的相貌特征，然后让学生将其朗读出来，并让其他学生进行猜测。通过这样的方式，是设计课后作业的悬念并吸引学生的眼球，还能够使其在写作与实际应用当中加深对所学内容的印象，既体现了课后作业设计的传统书面性，也把握了教学的重点与难点，体现了课后作业设计的趣味性与适度性。（三）个性化的作业设计，实现趣味引导小学阶段的学生个性鲜明，在生活和学习当中，对一些新奇和有趣的事物，经常会有着自己独特的见解。现阶段的教育越来越着力于学生的多元化和综合素养的发展，教师也要结合个性化的课后作业内容来促进学生的个性化发展，也有利于提高学生的智力和拓展其思维，在落实课后作业“双减”政策的同时，满足现代化教育的需求。以“Weather”这一单元为例，教师就可以让学生根据单元的主题来制作手抄报。因为天气是多变的，同时不同的天气还富有不同的含义，通过手抄报的形式能够让学生根据天气情况进行思维的拓展，同时也能够通过手抄报的绘画特性来展示学生不同的个性特点，促进学生的多维发展。例如，有的学生就根据下雪这一天气进行了手抄报的设计，并且由下雪这一天气引申出了春节这一传统节日，还通过资源的拓展将春节的介绍写在了手抄报上。还有的学生根据刮风这一天气引申出了风，推动风力发电机进行发电的情景，并通过手抄报的形式绘画了出来。通过这样的方式，既能够提高学生的动手实践能力、绘画能力和想象能力，还能够将英语与多种知识点进行结合，充分地体现了学生的个性特点，也实现了素质教育促进学生多元发展的根本目标。“双减”政策的落实不仅仅是需要教师从课后作业出发，提高教学的有效性和落实课后作业设计的精炼性，更重要的是要从多个方面协同发挥自身教育的作用，同时也要结合家庭教育，来进行全方位的学生素质的培养与发展。与此同时教师还需要立足于英语教学本身，为学生提供更多的英语实操的平台与时间，做好课后的服务，缓解家长们因孩子考试成绩产生的焦虑情绪，只有这样才能够让教师和家长更