小学语文六年级上册第一单元语文园地一教学设计

语文园地一教学设计一、教材分析1.交流平台：阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。2.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号的用法；了解路牌的读音。3.日积月累：通过看图、感悟、体验、诵读古诗《过故人庄》。二、教学目标1.学会阅读时能从所读的内容想开去。2.学习排比这一修辞手法，交流体会排比句的特点与作用。3.了解分号的作用，学习正确使用分号。4.认识路牌，在生活中学语文、用语文。5.背诵古诗《过故人庄》，感受田园生活的恬静与美好。三、教学重点1.回顾本组课文,学习“读进去，想开去”的读书方法。2.体会排比句在文章表情达意上的作用。3.感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境，体会作者的思想感情。四、教学难点1.引导学生阅读“交流平台”并联系自己的阅读经验进行交流，说说自己的心得。2.想象《过故人庄》一诗所描绘的画面或联系生活实际，体会其表达的情感。五、教学准备1.多媒体课件。六、教学过程第一课时一、谈话导入这一单元，我们走进大自然，触摸了山川湖泊的心跳，领略了自然界的奇妙。行走在字里行间，我们感受到了作者丰富大胆的想象，体会到了语言的魅力。这节课，我们就这个话题，谈谈怎样阅读文章。设计意图：通过回顾课文内容，开门见山，告诉学生本节课的学习内容。二、交流平台1．过渡：同学们，在本单元的学习中，我们学习了：阅读文章时，要注意从所读的内容想开去。你能说说从哪些内容想到了什么吗？2．充分交流，打开大胆想象的思路。(1)阅读文章时，可以联系自己的生活经验想开去。①交流：阅读老舍的《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容时，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解；还能联想到老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》；或者联想到其他作者写的有关草原的作品，如《科尔沁草原的人们》《撒满珍珠的草原》《茫茫的草原》等。②课件出示拓展内容，引导学生讨论交流。导学：读懂了《草原》主客相聚的欢快场景，可以想象一下：如果自己置身于这个场景会怎样？在日常生活中遇到这样的场景应该如何描写？例如，过年过节时，亲朋好友齐聚一堂的欢快场景该如何描写？③完成表格，交流学习收获。欢快场景如何描写草原过年过节(2)阅读文章时，还要能从课文内容联想到更多。①引导学生交流：课文《丁香结》中，丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生追求。②拓展交流：我们还可以根据丁香结从生活经验想开去，想想自己在生活中见到的其他植物，如杏花、梨花、梅花、栀子花等，这些花什么样子？什么颜色？什么气味？试填写表格。花名样子颜色气味杏花梨花梅花栀子花小结：阅读的时候，既能读进去，又能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。在今后的阅读中，我们应该在这方面多下功夫。设计意图：《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”这一环节，教师有意识地引导学生归纳阅读的方法：阅读文章时，要联系生活经验想开去；要能从课文内容中联想到更多。在学生交流学习的收获时，有意识地由课本延伸开去，从一篇到多篇，从课内至课外，让学生的阅读能力在语文实践中提高，把学生真正引导到读书的快车道上。三、总结收获同学们，其实我们刚刚进行的学习是一种联想阅读，是一种层次较高的研究型阅读。人们在读书的时候，看到书本上所写的内容，往往把它们和别的事物联系起来，人们把这种思维活动叫“联想”。联想的范围是非常广泛的。有时候是把书本上所写的事物和道理与现实生活相联系。比如，我们读了白居易的诗句——野火烧不尽，春风吹又生，就会由野草的顽强的生命力联想到革命事业也是压迫不倒、摧折不了的。比如，读了陆游的诗“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，我们也许会联想到文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。同学们，在未来的学习生活中，阅读会伴你一生，自觉进行这样的阅读，你一定会有更多的收获。设计意图：本环节是教师对本节课阅读方法的概括总结，激励学生自觉进行这样的阅读，爱上阅读。第二课时一、明确目标，直入主题本节课的学习有四个方面的内容：一是体会排比句的表达效果；二是了解分号的用法；三是能通过路牌上的拼音，认识地名；四是学习唐代诗人孟浩然的一首诗《过故人庄》，感受诗人笔下的田园风光。设计意图：直接告诉学生本节课的学习内容，简单明了，让学生了解本节课解所学知识。二、学习词句段，能准确运用(一)读一读，学一学。1．出示例句，读一读，体会这几组句子都有什么特点，说说这样写的好处。2．指名读句子，注意要读得正确、流利。3．引导学生说说这几句话有什么特点，从中读到了什么。4．学生交流：(1)用到了排比的修辞方法。第一组句子选自课文《花之歌》，通过排比，强调了花的用途。第二组句子选自《桂林山水》，写出了漓江的水静、清、绿的特点。第三组句子选自《祖父的园子》，通过拟人、排比，表现了祖父的园子里一切都是鲜活的，“我”在这里的心情是快乐、自由的。(2)这几组句子，句式整齐，在结构形式上有一种匀称美，读起来觉得句子条理清晰、层次分明。5．小结：我们在写风景的时候，不妨使用排比句式，可以强调自己想要表达的意思，增强表达的效果。(二)读一读，说一说。1．读下面的句子，再说说分号的用法。(课件出示句子)(1)有感情地朗读这几个句子。(2)想一想：这里的分号有什么作用？2．学生认真思考，交流所得：第1自然段讲了花的使命。第一句讲白天，花有两种使命：使原野风光更加旖旎，使清风芬芳馥郁。两种使命都是花白天完成的，分号就起到并列的作用。第二句讲花在微睡时和醒来时的两种情况，中间用分号告诉我们这两种情况是并列的。第2自然段讲了风的形成离不开冷热空气的对流。第一句讲了形成热、冷空气的两种条件，用分号表示并列关系。(三)读一读，想一想。1．出示书上的两个路牌，引导学生自己试着拼一拼音节，认一认地名。2．指名读，说一说你是怎样知道这个地名的读法的，借助拼音该怎样读。3．观察一下，路牌上拼音的写法有什么特点？指名说一说路牌上拼音的书写特点。4．引导学生联系实际想一想自己的名字用拼音应该怎样拼写，正确拼写自己的名字后，再试着拼写同学或亲友的名字。(试着自己拼写自己的名字)5．鼓励学生试着拼一拼、写一写家乡的地名。设计意图：词句段运用的环节设置了三道题目，分别指向“排比句”“分号”和“路牌”。这个环节所学的内容倾向于提高学生的语文素养，旨在训练学生学会运用排比的修辞手法把句子写具体，熟练运用分号把并列关系的分句分隔开，并在习作中加以运用。学以致用还要体现在生活实际中，最后让学生联系自己的生活认路牌，构建语文与生活联系的桥梁，达到训练的目的。三、诵读田园诗，体会朋友情1．过渡：在本单元的学习中，我们学习了几篇写景的文章，感受到了多姿多彩的大自然。在古代，美丽的大自然也让诗人留下了许多著名的诗篇。有一首诗被人称为“清水出芙蓉，天然去雕饰”，虽平淡却见功力。(课件出示古诗《过故人庄》)2．教师简介诗人。3．学生自由朗读，借助工具书读准字音。4．指名读诗，相机正音。5．学生多种方式练习朗读。6．提供下面的学习资料，引导学生自己试着理解诗句内容。过：拜访。故人：老朋友。具：准备，置办。鸡黍：指农家待客的丰盛饭食。邀：邀请。郭：古代城墙有两重。内为城，外为郭。轩：门窗。场圃：谷场、菜园等种菜和收打作物的地方。把酒：饮酒。话桑麻：闲谈农事。还：返回。就菊花：饮酒赏菊。7．图文对照，用联想阅读法试着学习这首诗。(1)老朋友请孟浩然到他家去，孟浩然看到了怎样的田园风光？(翠绿的树木环绕着小村子，城墙外的青山连绵起伏，就像一幅清淡的水墨画。打开窗户，看到了丰收的打谷场，菜园里蔬菜长势喜人。)(2)两个老朋友在谈些什么呢？(谈谈这段时间的农事，庄稼长得怎样，会不会丰收。孟浩然说，到九月初九重阳节的那一天，再来一起饮酒赏菊。)8．小结：这首诗不仅让我们读到了自然恬淡的田园风光，更让我们感