宏伟奇妙精美巧秀探究《红楼梦》典型环境与人物形象高中语文必修下册

宏伟奇妙，精美巧秀——探究《红楼梦》典型环境与人物形象【教材分析】众所周知，小说有三个要素：人物、情节、环境。在进行教材选篇的小说教学时，对环境描写的分析作为教学的重点。但是在阅读小说时，尤其是长篇小说，学生往往只关注小说的人物与情节，对于环境描写的重要性认识不够。因此，此教学设计着重引导学生在阅读《红楼梦》时关注环境描写。考虑到本书的环境描写部分过多，因此选取几处比较有代表性的居住环境，在对比中体会环境描写对于丰富人物性格甚至暗示人物命运都有至关重要的作用。这是教学目标一的设计意图。认识到环境描写的重要性，那么怎样描写环境，环境描写是否千篇一律呢？带领学生以“潇湘馆”为例，体会在不同的主观情感下环境描写的差异性，感受到环境是主观情感的统一。【教学目标】1.探究环境描写对于丰富人物性格、暗示人物命运的作用，感受《红楼梦》中居住环境的典型化。2.以“潇湘馆”为例，体会不同主观情感下环境描写的差异性，感受外部环境与主观情感的高度统一。【学情分析】环境描写是小说阅读中很重要的一项，也是阅读中不可忽视的一部分。《红楼梦》中有大量的社会环境和自然环境描写，其中对于居住环境的描写更是各具特色，极富有典型性。学生阅读常常会忽视环境对于塑造人物性格和暗示人物命运的作用，以及很多作者有意刻画的细节。【教学重难点】1.探究居住环境与人物性格的关系。2.体会不同主观情感下环境描写的差异性。【教学方法】着眼于导，引导学生从多角度赏读居室环境的描写，从而进行人物形象的分析，用自主阅读加合作探究的方式完成教学任务。【学生活动安排】1.重点阅读书中描写居住环境的章节，如第3、17、18、22、26、32、35、37、40、41、45回等。2.搜集相关资料，进行对比分析解读。【教学过程】一、课堂导入王国维曾说过“一切景语皆情语”，这主要是指在赏析诗词时，景物中有诗人情思的寄托。《红楼梦》作为一部“传统的思想和写法都打破了”的文学巨著，不仅仅在诗词中寄托了人物的情思，而且在居住环境上也具有典型化，不同的居住环境塑造了不同的人物个性。二、看居室猜主人多媒体出示四个居室描写的片段，学生猜测是谁的居所，并说明理由。片段一：“……素喜阔朗，三间房子并不曾隔断。当地放着一张花梨大理石书案；案上磊着各种名人法帖，并数十方宝砚。各色笔筒笔海内插的笔如树林一般。那一边设着斗大的一个汝窑花囊，插着满满的一囊水晶的白菊花。西墙上当中挂着一大幅米襄阳烟雨图，左右挂着一幅对联，乃是颜鲁公的墨迹”。明确：探春的秋爽斋。“才自清明志自高”的探春是一位有志向、有气魄的封建改革志士。她的居室首先是大。三间房子却无隔断、空间大且充满阳光，表面上是对房间的描述，同时也是其人物性格清明、志气高远的象征和对应；她的居室不仅空间大，且满盈、典雅。探春居室中所用之物、装饰之物多与书画、瓷器、花卉有关，满盈居室——黄花梨大理石书案，名人法帖多，数十方宝砚，各色笔筒、笔甚至如树林一般、白菊花插满一囊水晶、米襄阳烟雨图、颜真卿墨迹……艺术底蕴与文化气息浓郁。体现了探春虽为女子，不庸俗，不纤弱也无脂粉气，用满屋的物品体现人物文化修养很高，高阔开朗的室内布局展现了她的胸襟与气度。片段二：“刘姥姥掀帘进去，抬头一看，只见四面墙壁玲珑剔透，琴剑瓶炉皆贴在墙上，锦笼纱罩，金彩珠光，连地下踩的砖，皆是碧绿凿花，竟越发把眼花了，找门出去，那里有门？左一架书，右一架屏。明确：贾宝玉的怡红院。怡红院是大观园的一园之首，也是曹雪芹着墨最多之处。怡红院距离林黛玉的潇湘馆距离不远，却风格迥异。该片段为刘姥姥视角下的怡红院室内布置描写，整体塑造了一个富丽奢华的官僚贵族公子的居住环境。无论是墙壁还是砖都是金碧辉煌，华贵异常。将贾宝玉的“乐土”展现在庄稼人刘姥姥的眼中，无疑是具有批判性的。贾宝玉身处于封建贵族的庇荫下，习惯于“衣来伸手，饭来张口”的贵族生活，但是他又是一个封建社会的叛逆者，叛逆体现在对于统治者腐朽寄生的生活方式既享用又批判，对腐蚀毒害人意志的思想洞察却又无力改变。片段三：“贾母忙命拢岸，顺着云步石梯上去，一同进了……，只觉异香扑鼻。那些奇草仙藤愈冷愈苍翠，都结了实，似珊瑚豆子一般，累垂可爱。及进了房屋，雪洞一般，一色玩器全无，案上只有一个土定瓶中供着数枝菊花，并两部书，茶奁茶杯而已。床上只吊着青纱帐幔，衾褥也十分朴素。”明确：薛宝钗的衡芜院。衡芜院中没有花，只有很多的石头和异草，尤其是石头是衡芜院的特色。古代的文人志士，多因为如石般坚硬的风骨而欣赏奇石。薛宝钗作为闺阁女子，却对石头情有独钟，足以见她不同于她人的风骨。除了石头，衡芜院布满了芳香的异草。世人常常以香草比喻品行高洁的君子，体现了薛宝钗具有雅士风度。房间只供着几枝菊花，非常的简约淡雅，菊花不与百花争艳，只开在迎风斗霜的秋冬季节，土定瓶也是质地较粗的室内装饰物，可见其古雅质朴，藏愚守拙，不趋世俗的高贵品质。但是整体上房间的布置如“雪洞”一般，连贾母也觉得“忌讳”，也暗示了薛宝钗沉郁压抑、孤独悲伤的命运结局。片段四：“抬头看见前面一带粉垣，里面数楹修舍，有千百竿翠竹遮映……只见入门便是曲折游廊，阶下石子漫成甬路……从里间房内又得一小门，出去则是后院，有大株梨花兼着芭蕉。”“刘姥姥因见窗下案上设着笔砚，又见书架上磊着满满的书，刘姥姥道：“这必定是那位哥儿的书房了。”明确：林黛玉的潇湘馆。翠绿的竹子是潇湘馆外景的主体装饰。竹与松、梅并称“岁寒三友”，具有刚毅有节、坚贞挺拔的品格，这与外表柔弱的林妹妹形成鲜明的对比，林黛玉多病多愁，骨子里却对爱情坚贞不移，潇湘妃子的名号与竹联系在一起，很容易让人联想到湘妃竹，也暗示了她的悲剧结局。除了竹子，后院中还有梨花与芭蕉。梨花洁白无瑕，芳姿曼妙，但在暮春就凋谢，因此常常代表着寂寞与惆怅，林黛玉质本高洁却在美好的年纪香消玉殒，与梨花的命运何其相似；芭蕉更是离情别绪孤独忧愁的象征。室内布置着重描写了林黛玉的“书”，林黛玉的魅力与她的文笔才华是分不开的。作为一位才华横溢的诗人，像书房一样的居室毫无庸俗的脂粉气。黛玉在诸姐妹里,以她的文学素养和个性气质,幽静脱俗的潇湘馆,是最符合她的性格特征的居所。三、小组讨论，体会差异通过上述教学活动，体会了作品中不同人物居住的环境，是人物性格的写照，同时也预示着人物命运。那么同一个环境下的相同景物描写是否有差异呢？以“潇湘馆”的描写为例，分小组找描写“潇湘馆”环境的片段，体会环境描写的变化，感受人物情感与环境描写的高度统一。例如：第十七回：“于是出亭过池，一山一石，一花一木，莫不着意观览。忽抬头看见前面一带粉垣，里面数楹修舍，有千百竿翠竹遮映。众人都道：‘好个所在！’”明确：潇湘馆第一次呈现在读者面前，就连贾政看了也是赞不绝口，认为能在月夜在此读书便不枉此生了。可见，潇湘馆是一片“精神乐土”，是清幽适合读书的地方。第二十三回：“林黛玉正心里盘算这事，忽见宝玉问她，便笑道：‘我心里想着潇湘馆好，爱那几竿竹子隐着一道曲栏，比别处更觉幽静。’”明确：“幽静”是林黛玉看上潇湘馆的原因，正是因为竹子和曲栏才使得潇湘馆格外的清幽寂静。那一片宁折不弯、一尘不染的翠竹正是林黛玉孤标傲世的象征。那一道曲栏陪着她迎日送月，承载了她的孤单寂寞与凄凉。第二十六回：“顺着脚一径来至一个院门前，只见凤尾森森，龙吟细细。举目望门上一看，只见匾上写着‘潇湘馆’三字。走至窗前,觉得一缕幽香从碧纱窗中暗暗透出。宝玉便将脸贴在纱窗上,往里看时,耳内忽听得细细的长叹了一声道：‘每日家情思睡昏昏。’宝玉听了,不觉心内痒将起来,再看时,只见黛玉在床上伸懒腰。”明确：第二十六回贾宝玉的眼睛看到的潇湘馆，中午时分的潇湘馆“凤尾森森，龙吟细细”。作者用着八个字形容竹林，写出了竹林之茂盛，环境之清幽。外景描写春天繁茂宁静的竹林，窗内春困的黛玉婀娜多姿，碧窗里传出阵阵幽香，好一幅“美人春困图”！幽静的环境、慵懒的小姐与多情的公子是多么的统一、协调。第三十五回：“一进院门，只见满地下竹影参差，苔痕浓淡，不觉又想起《西厢记》中所云……于是进了屋子，在月洞窗内坐了。吃毕药，只见窗外竹影映入纱来，满屋内阴阴翠润，几簟生凉。”明确：此段描写宝玉挨打后，贾母、王夫人等人成群结队去看望宝玉,黛玉触景生情，想到自己孤苦无依,于是暗自伤心。这一段景物描写依然扣住“竹”来展开。竹影斑驳参差,联想到《西厢记》的句子,哀叹自己无父无母，无依无靠，情与景相交融刻画了林黛玉悲悯哀怜的性格特征。第九十八回：“一时大家痛哭一阵，只听得远远一阵音乐之声，侧耳一听，却又没有了。探春、李纨走出院外再听时，唯有竹梢风动，月影移墙，好不凄凉冷淡！”明确：潇湘馆不仅承载了林黛玉的悲与乐，也见证了她的香消玉殒。林黛玉去世后，续书中对于潇湘馆的描写都是萧索凄清的。“竹梢风动，月影移墙”八个字写出了潇湘馆的凄凉。一边是宝玉娶妻的细乐声声，一边是风吹竹梢只待丧钟敲响。如此美丽灵动、才华横溢的黛玉，就这样香魂逝去，好不凄凉！总结：同样是描写潇湘馆，不同主观情感下的潇湘馆环境具有差异性，可见环境描写于人物的主观情感是高度统一的。（设计意图：本教学设计共安排了两个大的教学活动。首先，看片段猜居室的环节是通过游戏的方式提高学生的参与热情，学生在读书时往往会忽略环境描写。“猜”既能提高学生的关注度，也能够强化对文本的细节阅读。通过对四个片段的赏读与分析，学生明确了环境描写对于塑造人物形象、暗示人物命运的重要作用。第二个教学活动是第一个教学活动的深化，了解重要性还不够，还要学会如何灵活运用，小说的情节是跌宕起伏的，相应的人物性格会变得丰富，那么环境描写也会随着情节的发展有所变化，通过对“潇湘馆”几处描写的对比，体会在不同人、不同心态下的环境