提高小学生计算正确率的经验 论文

提高小学生计算正确率的数学是一种普遍适用的技术，是人们认识客观规律，进而改造世界的一种重要工具，其中数学计算技能则是人们重要的生存能力之一，也是小学生应首先掌握的一种基本能力。小学生掌握必要的运算技能，提高计算正确率，关系着小学生对数学基本知识和技能的掌握，也关系着小学生智力和非智力因素的培养与发展。但是由于小学生的知识水平和生理、心理等方面的原因，他们在计算中出现错误的现象是常有的，并且是多种多样的。那么，如何提高小学生计算的正确率呢？在多年的教学实践中，我在这方面进行了一些有益的探索和总结。一、提高计算正确率，要培培养和提高学生的计算能力，需要有目的、有步骤地长期训练才能成功。个别中高年级的小学生连乘法口诀都记不清，又怎么进行后续学习呢？个别学生计算的正确率甚至低到令人心惊的地步！面对这种情况，教师不能动摇教育信念，要对他们寄予良好的期望，给予他们真诚的关心和信任；要坚信从量变到质变的真理，一点一滴地辅导，千方百计地提高。教师更要树立学生的学习自信心。学生是数学学习的主人，教师要以学生为本，尊重学生。当发现学生某方面的知识、能力欠缺时，不要大惊小怪；也不要文人相轻，埋怨别的老师；更不要抱怨学生脑子笨。教师此时要接受这个现实，接纳学生的现状，要教会学生学会正确的归因，使其明白自己计算常出错是因为计算时不够细心或学习不够努力等外部原因造成的，并不是因为自己不聪明，要坚信只要自己足够努力，什么事都能做好。教师更要主动与学生多交流，多激励和帮助学生，认真分析错误的原因；让其在不断改正运算错误的过程中，增强学好数学的信心，获得成功的体验；让其在不断鼓励的话语中，感受到自己的进步和成长。二、提高计算正确率，要培养耐要想计算准确，学生必需能够认真细致地审题、计算和验算，每一环节，每一步都要做到一丝不苟。小学生计算能力的培养和提高的过程，就是培养学生精细的感知能力，促进学生智力发展的过程；就是培养学生耐心细致的学习态度和良好的学习习惯的过程；就是培养学生克服困难的勇气和顽强的意志等非智力因素过程；就是促进学生生理和心理不断发展、完善的过程。因此，教师批阅作业，要细心观察错题的计算过程，要找准错因，及时让其纠正；要避免单纯的打“、”号，教师可适当地帮其指点迷律，或作些评语，特别是对于多步计算的四则运算题等，要分步打“(、(”号，避免挫伤学生的学习兴趣和学习积极性；要及时提醒学生检查自己的计算和验算过程，养成良好的检验习惯和认真负责的学习态度。三、提高计算正确率，要及时发现小学生计算时常出错并不可怕，关键是发现后，及时做到“亡羊补牢”。教师要有针对性地帮其纠正错误，对于个别性的问题，要进行个别指导；而对于普遍性的问题，教师进行深刻反思并设法改进自己的教学，并面向全体学生进行订正，进行知识补差补缺。那么小学生计算错误的原因主要有哪些？如何”对症下药”呢？.抄题大意，竖式马虎有些学生抄题马虎：比如不小心把数字抄掉，抄多，抄错，前后抄倒；有些学生在稿纸上摆的竖式很不规范，歪歪斜斜，潦潦草草，甚至是乱七八糟；有的学生为了方便省事，就随手在课本上、橡皮上、课桌上乱画乱摆竖式；更多的学生则是计算后不检查，也不验算。这种敷衍了事的态度和学习习惯，怎么会不出错，少出错呢？出现这些问题，我们一方面要提高学生对数学计算重要性的认识，端正其学习态度，练习写规范、美观的阿拉伯数字，另一方面结合平时各种教学活动，培养其感知的精细性和注意的稳定性。教师可以让每个学生备一些草稿纸，专用于摆草稿，经常为其提供草稿摆得好的榜样让其学习；还经常检查学生的草稿本，以便及时发现并改正计算中的错误，避免一错再错。经验证明，这种方法能有效地纠正学生的一些不良的学习习惯。2.懒惰怕算，抄袭应付在批阅学生计算作业的过程中，常常有这样一种奇怪现象，就是计算过程是错的，而计算结果却是对的。这是为什”，外在表现就”。这“懒”又分两种类型：一种是种是不会做，而又不愿问、不愿克服困难的懒。这“抄”的形式却是多种多样，有的抄同学的，有的抄袭资料上的，有的不按要求直接用计算器算的，有的是花代价请同学做的，还有的是几个同学先“分工合作”，再互相抄袭的……这些情况，教师如果不深入了解学生，不与学生交朋友，是很难发现的——学生一般不愿或不敢说出这些懒惰学生的“秘密”。如果这些学生，一味地“抄”不能被老师发现，一味地“懒”不能被“根治”的话，那么抄到小学毕业，后果将不堪设想。对此，教师平时可以从以下几个方面着手教育：对学生进行学习目的教育，逐步端正学生的学习态度。建立班级正确的班级舆论导向，利用班级舆论让学生分辨清是非对错。建立班级“查抄打假”监督组和学习互助小组，以监督他们、帮助他们。协调学生家长，共同对其做好思想工作和课外辅导工作。灵活发挥评价的激励和导向作用，捕捉学生进步的地方，及时鼓励、表扬，让学生体会到成功的快乐。通过以上措施，逐步培养小学生刻苦学习、独立思考的好习惯。3.练习不足，口算不熟造成小学生计算错误的又一个重要原因是平时缺乏必要的练习，口算不熟练。口算能力是加、减、乘、除四则运算的基础，四则运算题都是由一系列口算组成的，如果口算不熟练，计算中有一步口算出错，就会导致整道题的错误。口算要熟练，就是要求口算能达到既正确、又迅速的程度。我们务必让学生熟练地掌握20以内数的加减法口算和100以内数的乘除法口算，要经常换用多种方式检查学生，督促学生达到熟记的程度。不管哪个年级的学生口算不熟，教师都要经常地、有针对性地对其加强口算训练，可以在课堂上练，也可以在课后练；可以单独练，也可以互相练。练习时必须先要求正确，再要求速度。另外，拓展口算的范围，理解并记忆一些常用数据，也可以大大提高计算的正确性和速度。4.概念不清，算理不明学生的正确计算能力，是建立在学生弄清数学基本概念及规则、理解算理的基础上的，如果学生对概念和规则一知半解，算理不清不楚，就无法运用数学公式、法则、定律、性质等进行正确计算。遇到这类问题，教师要耐心地帮助学生，给他们精讲概念、规则和算理，启发他们自己验算，认真检查计算的过程，自己发现错误，纠正错误。如果学生还弄不明白，教师要进行个别辅导，并设计形式多样的计算练习进行巩固，以形成熟练的计算技能。5.思维不活，舍近求远小学生计算中还有一个常见的现象，就是缺乏思维加工的自觉性，思维不够灵活，不去寻找简便的算法，拿过题不想就做。这样常常导致计算的难度和复杂性的增加，从而导致计算容易出错。因此，教师在平时教学中，要培养学生自觉审题和独立思考的习惯：要求学生做题前要仔细观察，认真思考，多方探索，寻找并确定捷径；不管题目有没有”，寻求简便算法。对于这方面，教师一方面要注意培养学生简便计算的兴趣；一方面要及时让学生整理和复习所学的数学基础知识、特别是简便计算方法和技巧，帮助学生构建