借助游戏策略优化小学体育篮球教学 论文

借助游戏策略，优化小学体育篮球教摘要：新课程标准改革方案的实施要求教师对以人为本教学观念的落实引起重视，同时要加强对学生综合素质提升的研究。游戏教学作为备受小学生欢迎的一用于小学体育篮球教学中无疑在根源上调动了学生的学习热情，同时对于学生主体地位的凸显也起到了十分积极的作用。文章首先阐述小学体育篮球教学中游戏法体的应用策略，以供参考。关键词：游戏；小学体育；篮球从某种程度上来说，篮球教学本身就具有与游戏一样的娱乐性质，因此，将游戏教学应用于小学体育篮球中是十分可行的。再加上，现阶段小学体育篮球教学一开始学习篮球热情高涨，但随着教学时间的增加学生的学习兴趣大幅下降的情况，导致教学质量与教学效率较低。游戏教学方案的应用为小学篮球教学的多样性的可能，既与小学生的心理需求相符合，又使得教学过程得到了有机结合。一、在小学体育篮球教学中借助游戏小学体育篮球教学过程中借助游戏策略主要是在完成课程目标的基础上促进课程教学与游戏的适当结合。在游戏过程中引导学生掌握篮球运动注意事项，同时使学生快速增加篮球运动经验。从另一方面来说，游戏本身就是小学生的主要娱乐项目，采用游戏教学的方式顺应了小学生的心理需小学篮球教学质量与教学效率的提升起到了十分积极的作用。不仅如此，游戏策略的应用使得小学体育篮球教学的多样性不断提升，为小学生综合素造了条件。二、借助游戏优化小学体育篮球1.寓教于乐，提升游戏应用价值小学教学过程中的篮球教学多是以提升小学生的体能素质为主要教学目标的。因此，很多教师过于注重学生体育技能的掌握，对于学生身心特不多。受传统教学方式与教学观念的影响，很多教师的训练方式也十分枯燥，这与小学生爱玩好动的生活习惯与心理特点并不相符。只有将游戏与篮相融合，真正实现以玩促练才能对小学生产生较强的吸引力，从而以最佳的状态投入学习过程中。在传统教学模式的影响下，很多教师都是按照运球-穿透传球-投篮的教学顺序开展教学活动的。尽管该教学方式能够在一定程度上帮助学生掌技巧，但并未与小学生的实际需求相结合，很容教师可以小组为单位进行游戏创设，将学生在此过程中自主选择游戏签的方式为学生布置与篮球运动有关的游戏任务，既能够将小学生的主体地位淋漓尽致的体现出来，又能够促进小学生社会适应能力与合作精神的提升。例如，教师可在篮球教学过程中适当进行情境创设，让学生想象自己为灌篮物，具体的人物背景及发展剧情需要进行抽签。作为备受欢迎的少年漫画，《灌篮高手》的引入定会吸引学生的眼球，有助于后续教学活动的高质量开展。2.有效创编，充分发挥游戏积极作用将改编后的游戏与篮球教学相融合的确能够改变传统教学模式的种种限制，但与此同时，教师应注意游戏有效创编的针对性，在考虑到小学生体的基础上进行教学设计。以运球技巧的讲解为例，教师可引导学生开展运球看数报数的游戏，即让学生在练字左右手运球、高低运球的过程中报出教作或手比划出的具体数字。报数环节的设立会让学生在不知不觉中保持抬头姿势，同时能够有效的提升控球能力。除此以外，运球捅球的游戏对于掌握也能够起到积极作用。在此过程中，学生可以在规定的活动区域自由运球，但要注意切勿让其他学生的球对自己的球产生威胁。这就要求小学生时适当抬头注意他人的动作。这些游戏对于小学生来说通常是首次接触，很容易让小学生感到新奇，同时这种比赛类游戏的选择又能够在潜移默化中的好胜心，这样将科学训练与趣味集于一身的训练模式正是小学生所希望的。除此以外，传统教学过程中，很多教师让学生自行锻炼传球运动，亦或行组队相互传球。基于此，教师可在新教学环境下引用四角传球的方式进行教学创新，引导学生做好课前热身运动的同时也能够对先前已经学过的知巩固。3.多措并举，提升学习兴趣为了训练学生的注意力，教师可以通过干扰类篮球游戏的设计开展教学。前文提到的运球捅球的游戏就是干扰性游戏的典型代表，但由于训练目上述训练过程中教师更多的希望学生掌握运球技巧。因此，注意力训练过程中的运球捅球游戏应适当加强难度，鼓励学生内部多多制造干扰，如教师持两脚跨开、运球高度在腰部以下，并且以最快若在游戏过程中出现停止拍球、运动出界或篮球被拍掉等情况视为淘剩余学生进行pk，或由替补队员加入继续比拼。最终获得胜利的学生可获得适当奖励。其次，篮球本身是对抗类游戏的一种，因此，教师可采用同类型游戏进行教学，通过游戏趣味性的提升调动学生的活动热情。例如，教师可设置游戏，让学生按照自己的意愿分为两队，一队负责进攻，一队负责防守。每轮比赛考试后由进攻队派出两名队员站于中线与罚球线，防守队只需派出一名队员，并站立在边线附近。游戏开始后，由罚球线附近的进攻队球员开始，递给另一队员即可，防守队队员可利用自己的方式对这一过程进行阻挡，亦或者直接抢断。最后，攻守交替。这样一来，学生不仅能够轻松的掌握篮能够在游戏过程中懂得团结协作。除此以外，篮球运动的竞争性特征也十分显著。教师可结合此特点进行三人为一组的8字传球接力小游戏，在巩固学生已掌握篮生手脚的协调性。在此过程中，每组学生按照左中右的顺序站立在同一直线上，在教师给出口令后开始绕操场跑，最先由中间的学生运球跑步，只有学生身后绕过才算完成接力动作，此时左侧学生需要向右前方跑步，并顺利与右侧队员完成接力。右侧队员以同样的方式向左前方进发，并向左侧传完规定路程为止。最终，跑完全程用时最短亦或者传球最多的一队获得胜利。此游戏的开展能够让学生在激励的比赛过程中快速找到自己的短板，如待加强等。但值得注意的是，教师要根据不同阶段学生的身体发育程度对规定路程的长短进行调整，确保篮球游戏的科学性与安全性。最后，教师还要对教学过程中学生的情绪调节引起重视。通常在篮球比赛结束以后，学生的身体耗能较大，此时学生的个人情绪需要优化才能以投入到后续的学习过程中。基于此，在主课程内容教学完毕以后，教师可设立盲球入筐的活动，让学生戴上眼罩，凭个人感觉或个人运动经验投篮，最高，投篮次数最多。这样较为缓慢的游戏方式能够让学生的运动节奏与情绪逐渐放缓，同时也能够在一定程度上帮助学生缓解疲劳。结束语综上所述，篮球对于学生综合素质的提升所起到的积极作用是其他运动不可替代的。在篮球教学过程中引用小游戏能够成功调动学生的学习热情运动本身的娱乐性。这不论是对于新课程标准改革方案的贯彻落实还是小学生篮球运动技能的训练都是十分有效的。参考文献：[1]金燕.小篮球教学中游戏教学法的有效融入[J].小学生(下旬刊)，2021(07)：16.[2]马永祥.小学体育篮球教学引入游戏活动的实践分析[J].新课程，2021(20)：219.[3]何美敏.探讨小学体育教学中快乐体育理念渗透途径[J].当代家庭教育，2021(09)：148