简析小学语文低段词语教学 论文

简析小学语文低段词字词教学是整个小学语文教学的基础，对于低段学生而言，生字和词语的学习与掌握更显得尤为重要，但是低段学生，的学生，刚刚进入校园，年龄小，且思维都以形象思维语的教学在小学语文低段教学中既是重点又是难点。词语的教学是为中段和高段阅读与作打基础的，所以在低段的词语教学中，不仅仅是认识词语就可以了，学生必须理解意蕴，这样才能更好地去运用。那么在小学语文低段词何让学生更好地掌握词语意义与意蕴呢？我认为要从改变教学方法来进行。我们都知道，常见的教学方法有五类，一是以为主的方法，二是以直观感知为主的方法，三是以实际法，四是以欣赏活动为主的教学方法，五是以引导探究法。在小学低段词语教学中，我认为利用直观感知为主能更好地帮助学生掌握词语、运用词语。如何运用直观行教学呢？我认为有以下几点。一、利用教材插图直观感知，体会词语意义在部编版教材中，低段的课文中都配上了精美有趣的插图，这些插图并不是毫无意义的，相反，用上插图进行直观学生掌握词语的意思，例如一年级下册课文《树和喜鹊》一文中，“孤单”是一个重要的词语，在学习的过程中就可以利用书来感受，插图上画了一棵树，书上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊，在教学中只需要引导小朋友仔细观察插图，想象一下这只喜鹊的感受，就能很好地理解“”这个词语的意思了。在这篇课文上一共给了三幅插图，后两幅插图的内容更加丰富，画与很多很多喜鹊，这样一对比，可以更直观”这个词语的意思，这时再让他们用这个词语来说一句话，进行巩掌握了词语的意思与用法。一年级上册课文《小蜗牛》中，从小蜗牛的眼中看见小树林一年四季的变化，其中写到夏天时有这样一句话：小树长满碧绿的地上还长着许多草莓呢。这里是第一次接触ABAB式词语，对一年级的小朋友来说比较难理解，可是书上给了一幅很漂亮的插图，整幅图都是碧绿的，点缀了几颗通红的草莓，还有几朵儿，在教学中，只要让小朋友认真看插图，他们很快就碧绿”的意思，接着提问生活中还有什么东西是碧绿碧们会争先恐后地表达：碧绿碧绿的荷叶；碧绿碧绿的小的湖水……既帮助同学们掌握了词语的意思，又学会了日常的备课中，利用好插图能事半功倍地解决问题，在是低段的教材，插图并不仅仅是好看，利用插图进行直好地帮助学生理解词语意思。二、利用多媒体手段直观教学，感受词语意蕴现代教育技术地发展为我们日常教学提供了很大的便利，用多媒体手段进行直观教学，有利于进行低段词语的教言表达出来枯燥乏味的词语，如果能用上多媒体手段，看，去听，去感受，自然能帮助他们更好地掌握词语。在部编版一年级下的课文《我多想去看看遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。这句话里，有好几个词语理解起来都很困难，比如“雄伟”“、非常”“、壮观”等，这几个词语如果用传统的讲授法去讲解意思，不仅生也很难理解，所以在教学中可以充分利用多媒”这个词语时，出示天安门的照片，全景的、夜景的、细节看完照片，不用老师解释他们心中已经有了答案。再播升旗仪式的视频，让学生身临其境般去感受，很多小朋受到，这就是”，特别“”，十分“”，在这样的教学生能够很轻松地掌握词语意思，并且能够感受词语的燥无味地讲解更加有效，也更有趣。在二年级上册课文《黄山奇石》中，更需要利用多媒体手学生理解。课文中有这样一个词语：陡峭。这个词语靠插图都很难理解，这时我们只需要一张在黄山拍摄的有或者一段视频，让学生直观感”的意思，学生看过照片过视频自然能够理解“”就是又高又直，为加深学生的记可以播放一些著名景点的视频，比如张家界、华山等地词语的意蕴，在之后的写话中，自然会运用得更加自如。三、利用直观数据，感知词语意思在一年级下册的课文《我多想去看看》——遥远，学生都知道，遥远就是很远，那到底有多远呢，直接表达出来，所以在课堂的教学中，还要利用直观数友理解词语意思。读完课文以后，学生们都一个是新疆的小朋友，他想去北京看看，另一个是北京想去新疆的天山看看。新疆与北京，距离自然是遥远的感知到“遥远”，才更重要。在课堂教学中，利用直观数天山到北京，足足2750千米，坐飞机的话要飞四个多小时，坐火车要30个小时，一天只有24个小时，从新疆出发，坐整整一天的火车都无法到达北京呢！再继续引导学生：你回老家要花多你去过最远的地方用的什么交通工具，花了多长时间呢己的生活经验再结合直观的数据，很快理”这个词语的意思，在教学过程中，对低段的学生而言，这所以在教学的过程中，一定要不断探索，用最直观的方解词语。一年级下册识字课《小青蛙》一文中，有这样一句话：保护禾苗吃害虫，做了不少好事“保护”在这里也是一个抽象的词语么是“保护”？小青蛙又是怎么保护禾苗的？这时出示只青蛙一天可以吃一百多只害虫。启发学生思考：那两多少？十只呢？一百只呢？在这样直观的数据面前，词不用老师去解释了。四、利用直观教学，促进词语积累词语的教学是为了更好地进行阅读和写作，所以，在词语的教学中，不仅仅要理解词语意思、感悟词语意蕴，更要学会积累与运用。词语的学习决不是孤立的，如果只是知道了词语的意思却不会运用，或者只是记住了词语，那么词语的学习是无效的。所以师有必要将词语置于相应的语境中，使学生感受其独有要通过语境积累丰富的词语，帮助学生拓展词语储备。课文《一分钟》里，全文都贯穿着——后悔，但是只有课的最后一句话才出现了这两个字，所以在教学过程中，生去发现元元的心情，课文里“要是……就好了”，其实这句话一直在暗示，此时元元是非常后悔早上晚起了一分反复出现教师就要反复引导，启发学生去思考，什么样元元的心情比较合适呢？一直到最后，元元整整迟到了文里才出现：元元非常后悔。此时学生已经明白“后悔常懊悔、难受。继续引导学生：你有没有在做过什么事情以后懊悔学生这时会非常积极地表达自己：贪玩没有完成作业很事情很后悔；对家人撒过谎很后悔……这样一来，自然语言积累。综上，在小学低段词语教学中，学生理解词语意思，感将词语内化