高中语文：杨智慧高中第五册教案

教学课时：二课时(总1-2节)《蜀道难》,大约是唐玄宗天宝初年，李白第一2.词义点拨(略)4.段落串讲(略)你读出了什么情味?李白用了什么超群技法?你最观赏那些语句?(雄放、人与自然、勇力、神力)得亲切一些。将行而问“何时还”,已有不行行之意*“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”二叹险景物凄清——以“何时还”起可畏山水险恶主旨句二见1.重点字词，质疑、积累(略)4.男女分别读(赛读)①写剑阁的意图在哪里?(国事的忧虑和关切，后来安史之乱)②重叹意义何在?(警惕)三叹战祸之烈剑阁险要申戒杀人惨景——以“早还家”结(高峻、宏伟、奇特、凄清、恐怖)寓意三说“蜀地不行去，不行居”教学预备：课件(才智语文屋)教学课时：一课时(总3节)方法：分段分组朗读(争辩、自由沟通)1.开篇两句“君不见”连用有何作用?重心是哪一句?首句为何从黄河写起?4.本段你最宠爱哪句?估量哪个名句高考会涉及?“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”饮者留其名”,你赞同吗?作者情感如何?“圣贤孤独     ，饮者留名”是荒唐社会，嘲讽。陶渊明刘伶4.你从诗背后面的文字猜猜，李白酒态如何?共性怎样?你宠爱吗?杜甫说他“痛饮狂歌空度日”综观全诗，围绕一“酒”字，感情跌宕起伏：哀痛(1-4句)----乐观(5-8句)----狂放(9-14句)----愤激(15-22句)----更狂放(23-27句)----愁板书悲教学课时：二课时(总4-5节)这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战1.这是什么场面?凭什么打动人?(视觉、听觉)个“走”字刻画出眷属们在亲人出征时追奔呼号和那一刹那的生离死别的情抵制异族的：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还(王昌龄)誓言掷地有声。中间四句为其次层，极言战斗对农业生产造成的危害。用“君不闻”杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女假如说在封建社会重男轻女的观念属于“正常”,那么重女轻男则是“反真的生女儿好呢?诗人没有说，也不必说。由于“比邻”;退而言之，纵然“生女犹得嫁比邻”,可是比邻之男何处寻呢?由此可见，生男生女都无法摆脱凄惨的命运。诗人留的反映又不局限于几件历史事实，而是以肯定的事实为基础，概括地反映了更多更深的东西。诗中借役夫之口道出“点行频”,也就是说不是一时一地或一人一次所经受的事，否则，“二百州”“千村万落”“边庭流血成海水”的宽敞图景就反映不出来。连年战斗、连年征兵，用兵时间之长，服役地域之广，尽由“行人”口中道出，这便是诗人的艺术概括。惟其如此，才能把唐玄宗穷兵黩武，开边不已的扩张战斗，给国家、人民(包括少数民族)造成的巨大灾难，猛烈地集中地反映出来，这是其一。其二，在艺术概括的反映中，诗人并非冷眼旁观，纯客观地转述见闻。诗人对所述大事的态度、感情也不是通过他直接出面谈论或抒情来表现的，而是通过下列几种方式表现出来的：一是表现在对大事、人物和场景的选择和描述上，如诗的开头不是欢快的出征，而是凄惨的诀别；二是在此基础上对人物的确定或否定：役夫由“吞”而“吐”,不敢“吐”而不得不“吐”,语语辛酸，字字血泪，作者是怜悯役夫的；三是在结构支配及句式节奏的处理上，强调突出某些内容，使之自然而然地流露出诗人的感情。如诗中有些内容的前后呼应，五言七言的交叉运用，都是为渲染战斗造成的灾难，强调突出役夫们的怨恨激愤。所以说诗人饱含深情地叙事，字字句句都流露出诗人的深情，鲜亮而强烈地显示了诗人对穷兵黩武政策的责怪和抨击，表现了对人民群众的深深怜悯和教参(162-164)老师重在讲解设题意图和答题技巧，不在死记硬背教参答案杜甫律诗五首1.从杜甫律诗中进一步体会杜甫诗的风格；教学重点：诗意境教学预备：网络资料(才智语文屋)教学课时：三课时(总6-8节)一课时教学要点：整体感知杜甫和五首律诗，研读《客至》一、谈谈你所知道的律诗学问。首—颔—颈—尾平仄、押韵二、谈谈你所知道的杜甫诗作的风格，你怎么理解?沉郁顿挫(不安静)三、这五首诗都为“沉郁顿挫”之作吗?说说你的感觉?四、研读《客至》1.师生齐读，正音正义，初步感知内容。(同学谈感觉)生活气息人情味浓生活气息人情味浓释：公元760年春天，杜甫在友人的挂念下，在成都西郊①首联写了什么?心情怎样?哪个字可以读出?②颔联什么写法?那些字眼给你的感觉深?为什么?③颈联什么写法?心情又如何呢?④尾联格调如何?这是作者情态如何呢?这样“顾左右而言他”是不是离题了?群鸥孤独     蓬门今开惊喜公元764年，杜甫从外地带着家人折回成都，投奔到好友成都尹严武门下。有这位好友的挂念，杜甫满可以在成都住下去，不料①写了哪些景?(草，风，岸，墙，夜，舟，星，野，月，江)①颈联杜甫的经受真如他诗中所写的那样吗?在(连接载体)本是对王昭君的不幸患病带着明显的感情倾向，要读出鲜亮的沉郁怨愤之①全诗情感基调如何?缘由是什么?①为什么写第一句?②为什么写这首诗?(感伤时事)①穿越时空，古为今用。从“五更”到“三峡”,不仅完成了时间到①读诗，最能打动读者心扉的是什么?(将客观景与主观情融合而创设出来②读前两联，哪些字句示意了主观情?情景交融创设了什么样的背景色调?壑家事教学课时：三课时(9-11节)二、整体阅读，正音。初步谈论你读本文后的感受(好句子，好方法，好思想)“是以”“臣未之闻也”2.齐宣王问话的切入点是什么?孟子如何应付?宣王“以羊易牛”的事例加以阐发。老百姓看王是爱财；孟子则不同，他确定王有“不忍之心”①使动：危(士臣)/朝(秦楚)分论点论据结论话的气氛趋向缓和，进入谈话情境。再以“牛羊何择焉的大欲是什么,却有意不直说，欲擒故纵，先说五种不足齐人对妻子的夸口——妻子的怀疑——妻妾协商——妻子的追踪和真相的发露讽刺官场中那种不顾礼义廉耻，以卑鄙的手可能使同学感到怀疑的是：孟子只是通过两次假设性的对比，就能把“与民同4.思考：本文的主要内容是孟子与齐王的对话，第一话，这是不是多余的文字?为什么?5.思考：其次段可以分为几层?各写了什么意思?制造条件；②孟子借“为王言乐”,从正反两方面“①齐王听到孟子谈到好乐一事时，脸色应当是怎么的?为什么会“变色”?②孟子谈音乐侧重于品位还是侧重于音乐的观赏?为什么?参考对译：“望之不似人君，就之而不天下莫不与也。王知夫苗乎?七八月之间旱，则苗槁矣。天油然作云，沛然下雨则苗孛然兴之矣。其如是熟能御之?今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣!诚如是也民归之，由水之就下，沛然谁?’”样才能安定?’我回答说：‘统一才会安定。’人没有谁不跟从他。大王懂得禾苗的状况吗?枯萎了。只要天上黑油油地涌起乌云，哗啦啦地下起大雨，禾苗便又蓬勃生长起来了。国君假如能这样，又有谁能对抗得他了呢?如今各国的君主，却没有一个不是宠爱杀人的。假如都会伸长脖子仰视着他了!果真这样的话，百姓们归随他，就好像水向下奔流一样，浩浩荡荡，有谁能阻挡得住呢?’”(一)设计此题，意在使同学通过熟读课文，复述这篇短文的主要内容，进一步(二)通假字是文言文阅读中经常遇到的问题，此题是本单元惟一一个有关2.民归之，由水之就下，沛然谁能御之?由，通“犹”,犹如，好像。4.盖亦反其本矣盖，通“盍”,何不。5.吾王之好田猎，夫何使我至于此极也田，通“畋”,打猎。孟子爽快、耿直，掺和着火辣辣的呛味，语出惊人。对人语王“不似人君”“不见所畏”,对王言“今大天下之人牧，未有不嗜杀人者也”,言下之意便“悖然兴之”不行阻挡；君施仁爱，民心如水，民之归附，则之?”语调上扬，语气轻而短促，从中可体会出梁探究学习：孟子以“不嗜杀人者能一之?”回答梁襄王“孰能一之?”的问探究学习：文中消灭的“之”有14处，可归为4种用法：教学课时：二课时(总15-16节)主任经受，2002年获湖南师大古代文学争辩生学历，200 教学课时：二课时(17-18节)师：同学们，今日我们学习第一课，冯先生的述的方式不一样，不一样的表述又反映出不同哲学家对哲学基本问题的不同理生：(笑)记得。在这里?”大家留意，欧阳老前辈问的这些问题，都是哲(众大笑)师：我要问大家一句：我眼前有一张桌子吗?(众惊异)你凭什么说我眼前有一张桌子?师：我打你一拳，你眼冒金花，你的眼前真的有金星在闪吗?(众笑)我再问，你成天看到太阳东升西落，仿佛是太阳围着地球转，果真如此吗?(众又笑)可见我们的眼睛经常会哄骗我们。那我再问大家师：假如我们连一张桌子的存在都不能确定，那么我们所生存的世界是存在的吗?是真实存在的呢还是只是我们的错觉?假如是错觉，那么什么是真实的?如果是真实的，那么这个真实的世界从何而来(同学七嘴八舌地说)生：(搖头)不知道。世界。同学们，这就是所说的花花世界啊，在勾引着我们。(众笑)当六尘作用“色即是空，空即是色”,大家知道是什么意思吗?生：(笑)不知道。人不近女色吗?你为什么要背女子过河?”老和尚回答：“我把她背下河就放下背上是空，心中有色。这两个人的境界是不一样的。(众笑)我想起了以前演过(同学看书)师：(五分钟后)现在都把书合上，我有几个问题要请教大家。第一个问题：在师：境界?艺术境界还是其他境界?师：这位同学说得格外好!基本上表达出了冯中提到哲学任务的共有几处?(有同学想翻书)请不要打开课本。生：(纷纷搖头)学的基本任务?(生点头)这一课劈头第一句就问，哲学的任务是什么,依据我信息。假如是高考，问你哲学的任务是什么,假如只答师：格外好!这个同学记忆得格外精确     。我要师：我记住这位同学了!她说得太棒了!基本上把这篇课文的四种境界已经理解得差不多了!下面我再叫一个同学：这四种境界是怎么来划分的?师：对，大家说得格外好。我举一个例子，喝水大家都会吧?(众笑)喝水也能喝出境界来，信不信?(又笑)你渴了就喝水，冷了就穿衣，这是什么境界?生：(笑)功利境界。生：(大笑)道德境界。生：(笑)天地境界。师：可见，喝水也能喝出境界来呀。大家以后要多喝水，有益健康。(生大笑)生：(笑)有道理!这节课就讲到这个地方，我们下一节课连续来讲《人生的境界》,下课!算，我看到了也不算，手机有没有问题不由你我说了算!(众笑)当时我就想，这人境界挺高，昨天我才跟你们讲到桌子的事情，他早就领悟了啊。(众笑)我师：对，用我们的话来说，他没有觉解到，所以境界不高。(众笑)欧阳峰虽然师：(稍停片刻)自然境界的人依据什么来做事情?这种觉解，说难听一点叫“稀里糊涂”,说好听一点叫在我问一个问题：陶潜的“采菊东篱下，闲适见南山”,算不算自然境界?为什生：(纷纷摇头)不是。(众笑)师：自然境界中的人就不能采菊花吗?爱美是师：这个同学说得很好!“望”是有意识的，这了孩子呢?”放羊娃答：“放羊。”(生大笑)这个放羊娃的境界就是自然境界。这个放羊娃的悲剧在什么地方?对自己所做的事情缺乏觉解，对自己的人生境界师：现在大家看功利境界这一段。(稍等片刻)功利境界的人有什么特点?师：我想问一个问题，刘邦与项羽在争什么,都想干什么?师：对，天下是他们共同的目标，那他们争天下的动机是什么?为了谁?是苍生吗?光看他们说了些什么,要追究他们的真实动机。我在大家连续看道德境界。(稍待片刻)功利境界与道德境界的区分在什么地方?人与社会之间关系的?认为是对立的还是统一的?生五：(未经提问，小声地)很少有人能做到。(众大笑)我再问一句：好心办坏事，算什么境界?师：(作疑问状)真的吗?师：好，大家已经知道关键不在结果，而在动师：完全正确!要更切合本意，就要看一看注同学一想，小人就是卑鄙无耻下流跟韦小宝一样的人。(众笑)其实孔子所说的小人包括大家在内的，也包括我，谁也别想逃!(众笑)这里的小人是与君子相把义与利对立起来合适吗?有没有什么问题?生：(无人答)日本人为什么要这么做?日本人是怎么来看待义利之间的关系的?日本人这么们这个时代，成天提倡为人民服务，学雷锋，讲奉献，师：同学们好!我们上节课最终跟大家谈了谈师：(点名)请你说一说你怎么理解义利观?儒家的义利观是什么样子的?生：(一部分)听过。(读一则材料)有主观上的有意，但不真实标示的事实照旧存在。至于消费者其次次在“隆福”欺诈，欺诈必需有主观上的有意，我们是无意识的。作为‘才听了一遍，现代文阅读不是经常要筛选提要信息吗?商师：好极了!我们现在开庭，我是审判长，大家都是陪审团。(众笑)咱们来个生六：(迫不及待)我认为应当胜诉!王海其次次之所以能买假耳机，目的是让商场贩买假货的人意识到，消费者在留意着生七：(举手)我觉得要一分为二地看。(众哄笑，有些同学现出不屑的表情)生七：(有些感动)请大家敬重我!让我把话说完!生七：我认为，双方都有过失!商场的行为是欺诈消费者的利益，但是他本身也是一种欺诈行道德何在!社会的信用何在!所以我觉得商场要赔偿损失，而王海也要受损失，生八：(举手，感动地)我不同意!我认为王海应当胜诉!人都有功利心，没有私心的人是没有的!假如王海不这么做，商场还会连续卖假货!现在这个社会，就是要让他吃亏，他才不会连续哄骗消费者!(这个同学还从义利观的角度进行清除，或者通知有关部门，但他没有!他利用对方的弱点来攻击，牟取暴利!(三方对阵，火药味很浓，后面发言人多，语速太快，记录的同学没有登记来)师：(看他们争辩了一阵子，制止连续举手的同学)我现在不做评判，我问大家一个问题：假如你是消费者，你是情愿王海多一些还是不情愿看到王海这样的生：(异口同声)情愿多一些。师：既然如此，那又为什么要让王海败诉?这不是自相冲突吗?(众笑)师：对，公利即义!王海的行为是行义。那我们为什么要阻挡行义的行为?(众笑，点头)大家有没有想过我们的深层心理?我们反对王海的关键在什么地方?师：对，关键是我们认为王海打假的动机是为种方式了。那么大家想，假如王海不能从打假中谋生：(笑)那太少了。生：(众笑)不合理。献。宇宙境界的人就是把宇宙看成一个整体，为地球大笑，摇头)可见大家也不同意呀。我们就是想不通这点!其实这个地方发生的超脱道德?我们举一个例子：《射雕英雄传》华山论剑时明，为什么不去帮忙?由于这时候的郭靖，开头有了更近于天地境界。(众笑，又举了《天龙八部》里藏经楼里扫地老僧的例子)天地(板书：纯人)然后开头有了觉解，什么叫觉解?生：(点头)可以。米。(众笑)由于他只觉解到自己，心里只装得下他自己啊。所以我们称之为俗人。(板书：俗人)这个意义世界进一步扩大，扩大到整个社会，就到了道德境会做事，我们称之为贤人。(板书：贤人)孔子说：“贤哉的。由于颜回是孔子的三好同学，(众大笑)所以孔子不时要提出来给其他同学成了圣人。(板书：圣人)那大家想一想，天地境界能不能完全达到?师：对，上帝也不存在，西方人还信任得不得雨。(众笑)这种境界是很高的，一般人很难有这样的胸襟呀!咱们这节课就上报任安书教学课时：三课时(19-21节)一、师生谈初读课文的体验(在预习的基础上):《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等。(yùn)倜傥(tìtǎng)2.重点字词：推贤进士(互文)1.指名朗读，同学评价(留意情感体验)受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异?”)来突出其低贱。写自己患病的屈辱，列举了“四不辱”和“六受辱”,先把“不辱”和“受辱”对比，更显“受辱”如，作者特殊擅长运用排比和对偶手法来抒情3.重点字词(鼓舞同学质疑后提出):③此言士节不行不勉励也保持节操⑥勇怯，势也；强弱，形也(互文)超脱庸俗“死节”5.读背你宠爱的语句(段),说说你学了本段以后的收获(思想、写法、借鉴)①缧绁(名动)②臧获③鄙陋(表被动)称(含被动)提问：有人认为本文叙事、说理、抒情相结合，做这个观点吗?说说你的理解。作者谈论的基本路径是：①受辱——引决(士人应持的态度);②受辱——隐忍——完成宏大的事业(高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等);③不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣课时支配：三课时(22-24节)应付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要相如进行外交斗争取得成功的客观有利条件.当然，蔺有利的形势，机灵英勇地进行斗争也是格外重要的.1—2节：廉蔺简介3—13节：完璧归赵。14—16节：渑池相见。17—21节：廉蔺交欢(负荆请罪)四、集中学习1—13节(1)特殊句式：推断句：①廉颇者，赵之良将也.②和氏璧，天下共传宝也.③我为赵将被动句：①而君幸于赵王.②秦城恐不行得，徒见欺倒装句：①宾语前置：何以知之.②定语后置：求人①舍相如广成传舍一—舍，安置住宿②左右欲刃相如一一刃，③宁许以负秦曲一负.使...担当④毕礼而归之一归，使...回去表现方法：①直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);②间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇静自如，智勇双全5、同学诵读一、集中学习14—16节明年：其次年；使使者：派使者；遂与秦王会(于)渑池；请：敬辞与谦辞要②秦王怎样污辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如是怎样针锋相对的?策?二、集中学习17—21节①廉颇蔺相如之间的冲突起因是什么?廉颇的心理状态有何变化?是由哪些语②蔺相如是怎样处理这一冲突的?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?他们的④怎样看待廉颇的形象?你宠爱他吗?二、结合课后资料《蔺相如完璧归赵论》,重新端详这集中呈现)(1)负①秦贪，负其强(依仗，凭借)②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违反)④均之二策，宁许以负秦曲(使...担当)⑤谦颇闻之，肉袒负荆(背着)(2)使①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)②其人勇士，有智谋，宜可使(出访)③乃使其从者衣褐(让)④大王乃遣一介之使(使臣)(3)引①引赵使者蔺相如(引见，延请)②左右欲引相如去(拉)③相如引车避匿(牵，拉，引申为掉转)(4)徒①秦城恐不行得，徒见欺(白白的)②而蔺相如徒以口舌为劳(只，只不过)(5)幸①而君幸赦臣(幸好，侥幸)②而君幸于赵王(宠幸)①且庸人尚羞之一羞，以...为耻辱②先国家之急而后私仇也一先，以...为先；后，以...为后是赵国的璧吗?而十五座城池也是秦国的珍宝啊。如今使大王为了这块璧的缘给了秦国呢!那时秦国的意思还不打算和赵国断绝关(一)了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的(二)学习本文记叙和谈论相结合的写作方法。(四)理解课文运用的修辞手法。品茗二、难点、重点分析(略)品茗教学课时：三课时(总25-27节)(一)检查预习状况，导入新课。做法：指名同学朗读1、2自然段，说说自己的段落划分状况和本文写法上传》,这是我国历史上消灭得最早的一篇记载屈原事迹、“以谈论行叙事”(明茅坤语),所以前人说它是“太史公变调”,即史传中偶然出献中有关屈原事迹的记载原来很少，特殊是秦始皇廓就可看出来。所幸的是屈原的作品却流传下来了，(三)逐段解释难句，编写内容提纲。(1)难句解释：“屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。”氏的，有因先祖的谥号得氏的。楚国王族姓芈(m!),屈原先祖瑕，因受封于屈提问：这一大段写了哪几件事?它在全文中的作用是什么?(1)难句解释：“惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚市委质事楚……”“张仪闻，乃曰：‘以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”离开秦国，到楚国去。“如楚，又因厚市用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。”起来，靳尚对郑袖的诡辩是：“子亦知子之贱于王乎秦女必贵，而夫人斥矣。”(2)行文思路：提问：这一大段写了哪几方面的内容?屈原本人写屈原由见(1)难句解释：“乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。”“然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。”(2)行文思路：提问：这两段在全文中的作用是什么?它们是分崇高品德；又是历来评价《离骚》的最重要文骚经传》中语，太史公采入《屈传》内，原作已佚)。是：(1)简介《离骚》内容；(2)疏通文意和难句；(3)思路分析；(4)反复朗(一)作《离疆》的缘由(……“盖自怨生也”)(二)《离强》的主要特点(……“故死而不容”)(三)评论屈原的宏大人格(……“虽与日月争光可也”)逐层疏解，评介“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”指道理，再进一步推演，可用来指因果关系。整个这句可以译为：“(作者)阐“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。”它所表达的志趣是高洁的，所表达的品德是端方正直的。”“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”去霓，以为小人”(王逸语),等等。“其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。”谗谄小人所容。”(3)关于这段的思路：原与渔父的对话，自沉汨罗。“疾”“怨”(五)重点研读就怀王客死于秦抒感两段。(1)关于文意、难句的疏通：俗之一改也。”迹，仍同评介《离骚》一样，是从屈原作品中概括出来的。“而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。”(2)关于这两段的行文思路：——让同学明确：这两段谈论，从全文的脉络来看，它是紧承怀王三受秦骗，客死于秦的记叙，远接评介《离骚》中“信而见疑，忠而被谤”二语，并把谈论推进一层，指明“圣君治国累世而不见”的缘由，就在“其所谓忠者不忠，贤者不贤”。这个见解格外深刻，它融合了作者个人的体验在内，寄予着作者个人特有的政治幽愤，特殊值得留意。从这两段本身的脉络来看，它是从两个角度来写的。先从为臣(屈原)的角度写，方法是寓议于叙，突出屈原的“忠”与“贤”,阐明他与国家命运息息相关；后从为君(怀王)的角度写，方法是纯用谈论，突出其结果是“兵挫地削，身客死于秦”,阐明人君“不知人之祸”。两相结合，在文笔上就显出往复回环的特点。板书：(3)关于司马迁的政治患病：——让同学明确：全文中的谈论部分都寄予着作者个人的政治幽愤在内，而以这两段谈论最突出。在司马迁看来，他与屈原有着类似的患病。他侍奉汉武帝，原来也受信任，他自己也“绝来宾之知，忘室家之业，日夜思竭其不肖之力”为主上服务。不料在李陵大事上却受到极不公正的惩处。他和李陵本无交情。李陵被俘投降时，他因李陵平素颇有“国士”之风，又因李陵被俘前，只凭五千人的兵力，就跟匈奴数十万兵力连战十余天，转战千余里，最终才因矢尽道穷，救兵不至被俘，就揣想李陵或许是想临时保全自己，然后再找机会报答汉朝。加上他又看不惯那满朝文武的丑态，当李陵未被俘以前，看到武帝兴奋，就争着奉觞上寿，现在李陵投降，看到武帝愤怒，就又争说李陵的坏话，于是就想为李陵说几句公道话。这一来，就触怒了武帝，被下狱治罪，被处以腐刑。在封建士大夫看来，受腐刑，这是极大的耻辱。他之所以还活着，是由于要完成《史记》这部宏大著作，就如屈原被放流以后，发愤写出《离骚》一样。这就是他要在《屈原列传》中寄托自己政治幽愤的缘由。这段的谈论，性质跟前两处迥然不同，因此研读的方法也应跟前两处有些差异。具体步骤是指名同学朗读，正音正读后，老师先用导语引路，然后才疏通文意、难句，分析行文思路，最终反复诵读。无论哪个步骤，都要引导同学体会议论的形象化特征。(1)关于导语引路：老师提示：这段是化用《楚辞》中的《渔父》篇写成，跟原作只是字句稍有不同。原作是一篇辞赋，是一种介乎诗与散文之间的文体。它的作者历来有争辩，有的认为是屈原本人所作，有的认为是楚人思念屈原所作。但不管作者是谁，创作的目的都是设为问答来形象化地揭示屈原的内心世界，虽是谈论，却跟一般的谈论不同。作品中的渔父是一个避世隐者，不是一般的渔父。因此研读这一段要紧紧扣住两个问题：①两次对话揭示了屈原临死前怎样的内心世界?②屈原的两“屈原行于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。”“众人皆醉，何不鳙其糟而啜其鹂?”“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。”“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎?”“又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎?”己高洁的品德，蒙受世俗的尘垢污染呢?”(3)关于行文思路：提出两个问题指名同学口答：(1)本段与全文的脉络紧承“顷襄王怒而迁之”紧承“顷襄王怒而迁之”回答(一):生不容于世用譬喻使回答(二):死要竖持节操谈论形象化脉络着从段内脉络看(六)对三处谈论进行小结。(1)三处谈论，彼此间的关系怎样?是否带有回环往复的特点?(2)三处谈论，分别用了怎样的谈论方法?(3)三处谈论，在笔调上有何共同特点?(七)归纳、拓展有关秦以后历史散文学问。《后汉书》:南朝刘宋时人范晔(yè)撰，纪传体，断代史，内容上起汉光灭吴统一天下。选为中学课文的原有《隆中对(八)关于《屈》传中的疑点和难点。格。3.[劳苦倦极]与上文“疾(疾病)”“痛(苦痛)”“惨(凄惨)”“怛(惊恐)”4.[自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之“错简”(竹简散了，整理时颠倒了次序)造成，建议作如下调整：①“人君无愚在襄王三年就客死在秦国了。此说文气尚通，但终无有力的佐证，且与屈原一生两次遭流放之说抵牾，故只能作为参考。教学课时：二课时(28-29节)教学要点：研读1-4段三、研读1-2段记叙信陵君能“下士”“诸侯”:不敢加兵谋魏3.诵读1-2段四、研读3-4段记叙信陵君怎样“下士”较详较详教学要点：研读5-12段，小结全文一、诵读5-12段侯赢献计——如姬盗符——朱亥杀将——北乡自刎——却秦救赵——留赵不归赵胜自动地攀附贵国结为姻亲的缘由，(是)由于(我认为)公子有高尚的德行，“具”通“俱”,“告”后省略“之”,代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦军”前省略“于(跟，同)”。全句译作：见到侯生，把(自己)打算同秦军舍命的(这种)状况的缘由都告知了(侯生)。“恨”字有“圆满”是不及物动词，后面不能带宾语。句中带了宾语“之 其父仇(之人)。”达晋鄙军的日子，(我将)面朝北自刎，用(我的行动)报答公子。士无贤不肖(xiào才能低的)侯生摄敝衣冠(bì破旧的)公子往，数请之(shuò多次地)公子姊为赵惠文王……(zǐ姐姐)冠盖相属(zhǔ连续)来宾辩士说王万端(shu劝告)公子自度终不能得之于王(duó揣测，估量)约车骑百余乘(shèng量词)今有难(nàn危难)侯生乃屏人间语(bǐng使人退避。jiàn隐秘地，静静地)椎杀晋鄙(chuí矫杀晋鄙(jiǎo动词，假托……命令)公子遂将晋鄙军。勒兵……(jiàng自刭(jǐng用刀割脖子)仁而下士(谦逊地对待)留军壁邺(营垒—驻扎)如姬资之三年(资财出资悬赏)朱亥袖四十斤铁椎(衣袖袖里藏着)不敢以其贵重骄士(傲慢——傲慢地对待)臣修身洁行数十年(清洁—使……高洁，使动用法)公子从车骑，虚左(使……空着，使动用法)为能急人之困(焦急—能急救患，为……焦急为动用法)公子怪之(惊异—感到奇怪意动用法)公子从车骑(让……跟从着)故久立公子车骑市中(使……站立着)侯生乃屏人间语(让……退避)北救赵而西却秦(向北，向西)皆谦而礼交之(礼貌—以礼)故：终不以监门困故而受公子财(原因)故久立与其客语(有意)今公子故过之(特意)朱亥故不复谢(有意)世莫能知，故隐屠问耳(所以)公子引车入市(带领)公子引侯生坐上坐(延请)复引车追问侯生(退回)为公子先引(引路)乃谢客就车(上，登上)赢欲就公子之名(成就)礼贤下士(谦逊地对待)旦暮且下(攻下，打下)闻寡人之耳者，受下赏(低等的《邹忌讽齐王纳谏》)每薄暮，下管键(使辞决而行(辞别)无一言半辞送我(言语)如姬之欲为公子死，无所辞(推辞)近日奉辞伐罪(命令《赤壁之战》)公子亲数存之(问候)却秦存赵(保存)道之所存，师之所存(存在)此诚危机存亡之秋也(生存《出师表》)以公子为长者(古：有德行的人。今：年长的人)胜所以自附为婚姻(古：姻亲。今：因结婚而产生的夫妻关系)2、句式解析A、省略句赞(于)来宾(省介词)臣客屠者朱亥可与(之)俱(省介词宾语“之”代信陵君)可使(之)击之请救于魏(介宾短语后置)安(在哪儿)”)魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安王异母弟也第一部分(1～2),概括介绍信陵君的身份和“仁而下士”的品德。二部分(3～4),详写信陵君“仁而下士”的行动。其一为信陵君与侯赢的第三部分(5～12段),具体叙写“窃符救赵”的故事。故事发生(5～6段)秦兵围邯郸，魏王畏秦不敢求赵。赵请救于魏，公子故事进展(7～8段)信陵君四见侯生①信陵君私约车骑，欲死秦军，故事高潮(9段)破秦救赵故事结局(10～11段)信陵君得胜归来，侯生故事尾声(12段)信陵君留赵不归。第一部分对信陵君的概括介绍突出的是他“仁而下士”的品质起到掩盖全篇的作用。其次部分是具体描写他如何“仁而下士”,第三部分是他“仁而下信陵君：仁而下士，有义勇精神。侯赢：穷而志坚，有超人的才智与忠理解。战国时，士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”,信陵君能“仁而下士”,且“待侯生者备矣”侯生就会成为“为知己者死”的士。文中朱亥说：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”,就是当时这一道德观念的反映。其次，可教学课时：二课时(30-31节)(1)基础等级D(2)进展等级2001年诚信2004年家庭教育(湖南)2005年跑的体验(湖南)三、2005年部分省份高考题呈现与思考(1)发散性与包涵性(2)机敏性与开放性6.不忘联系实际(自我、社会)参阅《成才之路》P395④亲密联系社“进展”本人拙作《高考作文五字要诀》见“才智语文屋教学课时：四课时(32-35节)(实物投影)2.“明确、全面”的审题立意就是对试题全部文字(含图示)所明示和暗含①直觉思维(灵感)②发散思维(纵横)五、实例训练(投影)教学课时：二课时(36-37节)面对“人是什么”的话题，你会联想到什么?你想说些什么?课文是怎样表表格板书回答爱因斯坦人的本质是社会性的见解质朴雨果生命是短暂的悲观主义颜色歌德一生只是辛苦的工作富有宏大制造力，为人类人是借助想象力制造文化的生物一生从事制造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结孔子生无所息不妨赐予崭新含义②回忆可以观照今日和将来，可以增加信息和士气，可赵鑫珊(文)《中语教参》2003.5,P43庄子的精神境界是怎样的?作者对他是怎样的态度?四、内容要点概括(板书)意象、意蕴综解读庄子残忍怜悯受故事界黑暗冷酷1.作者认为庄子的意象是怎样的?(奇怪，批注见教本)一扫)4.作者以为庄子有着怎样的聪慧才智?(仰之弥高，钻之弥坚，天仙才子)六、译读“庄子钓于濮水”一段文字，然后阅读课文2-7段，完成练习二(教参八、你同意文中的观念吗?说说你的理由。说说你读了本文后的感觉。相同点因间接缘由孔子人，形影相随，宗旨相配生活态度快对人性看法性恶来自先天对礼的看法重视娴雅热忱期，不至于完全失望。孟子张人性本善不重视革命性期，国君四、积累词语、语句(同学自主提及)五、难句解读(教参25-26)二、研习课文(你读懂了什么?没读懂什么?还想说什么?)请同学们用5-8分钟的时间静读课文，把你读文章的收来，另外，读了本文，你对中国艺术表现里的虚和实读的过程中有哪些感悟?当然文中不懂得地方也可存疑。在读之前，我们一起思考一下，像这类学术论文该如何体现收获?(字词基5.后面文字在突出说明什么,关键句是什么?6.关于虚实相生的艺术手法，你能联系你的生活和学习实际谈谈你的感受②“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”(化虚为实)(1)读叶绍翁《游园不值》。回答下列两问。为虚。我们先听听一首宗白华的小诗《春与教学课时：十课时(40-49节)现代社会，互联网已经渐渐进入了人们的生活更期盼情感共享。你情愿别人进入你的情感世界吗?你有什么真实的体验及感受?你对“情感共享”有什么看法?请以“情感共不少于800字的作文。③可以反面立意，写现代感情孤独的缘由，如所谓“文体”,是指《考试说明》所说的记叙文、三、病文分析(《学海导航》P364:《中途岛》读后感)现在考生的作文有几种“时髦”格式：①开头有“卷人不欢迎。②分三块，加上抒情式标题(有的用诗句),形式上很秀丽。但有(2)对材料的处理，要做到详略得当。(3)要做到要素交代清楚。(6)记事记叙文以大事为叙述的内容，通过大事来表达中心思想。要求精(7)写人记叙文，通过人物肖像、语言、动作、心理等描写，使人物共性(8)记叙文其他创新文体：书信，日记，纪实，童话，寓言，故事新编，接法)台湾汪桃源父亲削妥苹果后，切成5等份，我们每人一小片。哎!那么薄，那么少。但这是20多年前的事了。现在，我已为人母，已能体会出父亲当时的苦衷。请以“感悟亲情”为话题写一篇不少于800字的记叙文。要求用创新技法。(投影呈现，讲解)中国有句成语，叫“玩物丧志”,其实，适度的“玩物”是不的，相反，乐观的“玩物”,或许收益还很大。我们“玩物”的“物”,要为大家所生疏，不行用太多行语或专业术语。再次，写作时，最好不你对此有何看法，请联系实际写篇谈论文，不少于800字，题目自拟。说“冷”《高考满分作文大揭秘》点拨见P320P375请以“我与空间”为话题写一篇故事，题目自拟，不少于800字。/z/Artic七、八课时以“手”为话题，写一篇不少于800字的散文，立意自定，题目自拟。3、寓言故事6、法律文书教学课时：二课时(50-51课时)教学课时：二课时(52-53节)(一课时测试一课时讲评)教学内容：(见试卷)湖南省2005年高考试题训练及讲评教学课时：四课时(54-57节)(二课时测试二课时讲评)课时支配：十课时(58-67课时)下列词语中加点的字.读音全都正确的一组是【D】A.娴熟(xián)辗转(niǎn)踽踽独行(yǔ)信手拈来(niān)B.满足(xiá)延宕(dàng)通衙广陌(mò)掎角之势(qǐ)C.膏腴(yú)D.拓本(tà)鸠形鹄面(hú)并行不悖(bèi)3..(2005年高考全国卷2)下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的 4.(2005年高考北京卷)下列词语中加点字的读音全都相同的一组是(D)A.舷梯娴熟悬崖勒马弦外之音B.按捺纳税刚毅木讷方凿圆构D.皎洁缴纳狡兔三窟矫揉造作5.(2005年高考天津卷)下列词语中加点的字的读音完全相同的一项是(C)三、高考考过的字(1993-2004)呈现(投影)《绿色通道高考总复习》P7-9③形近字b审读④考查的重点，多音字的具体语境中的读音，考过的字不重复(近5年)“长字读一截，矮字读一边”,对一般形声字来说，这是一个规律。但有些供，有“供应，供应”意读gōng,如“供销社”,其余读均读gòng,口供(受审者陈述案情)、供品(供奉神佛祖宗用的东西)、供职(担当),本着“记少不记多”的原则，只须记住gōng“供应，供应”意即可。状况就行了，记住一些典型词，如恰当(合宜、合适),当成(当做),当真(以依照别人的诗词做诗词，如唱和、和诗，读hú时专用于打麻将或牌时了，灯点着了，如睡着了zhuó①穿(衣),如穿着②接触，挨上，使接触别的事如“血”,书面语读“xuè”(血压、血债、血海深仇淋)。如“嚼”,书面读jué(咀嚼)(过屠门而大嚼：比方心中艳羡而不能如偿，用不实际的方法劝慰自己，屠门，肉铺),口语读jiáo(咬文嚼字、味同嚼如“露”字，书面语中读lù(暴露),口语中读lòu(露马脚)2.区分辨识生僻字如：盥洗guàn命途多舛chuǎn管窥蠡测lí1、单：单(shàn,姓)老师说，单(chán匈奴族首领)于只会骑马，不会骑单2、折：这两批货物都打折(zhé)出售，严峻折(shé)4、着：你这着(zhāo名词)真绝，让他干着(zháo动词)急，又无法着(zhuó)手应付，心里老是悬着(zhe)。5、蕃：吐蕃(bō藏族的前身)族在青藏高原生活、蕃(fán茂密、繁多)衍了6、量：有闲心思考(liáng)她，没度量(liàng)宽容她。野外测量(liáng)要量(liàng)力而行。8、烊：商店晚上也要开门，打烊(yàng晚上关门)过早不好，糖烊(yáng溶化)11、宁：尽管他生活始终没宁(níng)静过，但他宁(nìng)死12、和：天气温存(huo),小和(hé)在家和(huó动词)泥抹墙；他讲原则性，是非面前从不和(huò)稀泥，也不随声附和(hè动13、省：湖北副省(shěng)长李大强如能早些省(xǐng)悟，就不致于丢官弃14、拗：这首诗写得太拗(ào)口了，但他执拗(niù)不改，气得我把笔杆都15、臭：臭气熏天的臭(chòu)是指气味难闻，无声无臭的臭(xiù)是泛指一16、度：度(dù姓)老师宽宏大度(dù名词),一向度(duó动词)德量力，从不以己度(duó动词)人。17、哄：他那像哄(hǒng)小孩似的话，引得人们哄(hāng)18、丧：他穿着丧(sāng)服，为丧(sāng)葬费发愁，神情懊丧(sàng)、垂19、差：他每次出差(chāi)差(chà)不多都20、扎：鱼舍命挣扎(zhá),鱼刺扎(zhā)破了手，他任凭包扎(zā)一下。22、盛：盛(shèng)老师盛(shèng)情邀我去她家做客，并帮我盛(chéng)23、伧：这个人衣着寒伧(chen),语言伧(cāng)俗。24、创：勇于创(chuàng)造的人难免会患病创(chu25、伯：我是她的大伯(bó),不是她的大伯(bǎi)子。26、疟：发疟(yāo)子就是患了疟(nǜe)疾。27、看：看(kān)守大门的保安也很宠爱看(kàn)小说。28、行：银行(háng)发行(xíng)股票，报纸刊登行(háng)情。29、艾：他在耆艾(ài)之年得了艾(ài)滋病，成天自怨自艾(yì)。30、把：你把(bǎ)水缸把(bà)35、炮：能用打红的炮(pào)筒炮(bāo)羊肉和炮(páo)36、给：请把这封信交给(gěi)团长，告知他，前线的供应(jǐ40、薄：薄(bò)荷油味不薄(báo),很受欢迎，但要薄(bó)利多销。41、拓：拓片、拓本的“拓”读tà,开拓、拓荒的“拓42、恶：这条恶(è)狗真可恶(wù),满身臭味，让人闻了就恶(ě)心。43、便：局长大腹便便(piōn),行动不便(biàn)。44、宿：小明在宿(sǜ)舍说了一宿(xiǚ)有关星宿(xiǜ)的常识。46、藏：西藏(zàng)的布达拉宫是保藏(cáng)大藏(zàng)经的宝藏(zàng)。63、刨：我刨(bào推刮)平木头，再去刨(páo挖掘)花生。92.称：称(chèng同“秤”)杆的名称(chēng)、实物93.弄：别在弄(lòng)堂在玩弄(nòng)小鸟。94.俩：他兄弟俩(liǎ)耍95.露：小杨刚一露(lòu)头，就暴露(lù)了目标。96.重：老师很重(zhòng)视这个97.率：他办事从不草率(shuài),98.空：有空(kòng)闲就好好读书，尽量少说空(kōng)99.泊：小船漂泊(bó)在湖泊(pō)里。101.膀：膀(páng)胱炎会使人膀(pāng)肿吗?102.校：上校(xiào)到校(jiào)场找人校(jiào)对材料。103.强：小强(qiáng)很倔强(jiàng),做事别牵强(qiǎng)他。105.辟：任凭诬陷人搞封建复辟(bì)可不行，得辟(pì)谣。107.都：大都(dū名词)市的人口都(dōu副词)很多。3.《高考新思路2006年高三总复习》P3-12(投影)一、专题训练及讲评(《三尺讲台》专题训练)二、课外拓展(反馈效果)65.温存()huo66.蛮横()hèng67.喝令()hè68.内讧()hòng69.矩形()jǔ()huì76.落枕()lào77.委靡()mǐ78.稳妥()tiē79.静谧()mì80.抄袭召开()zhào91.挟持()xié87.荷枪()hè88.干枯()hé89.体92.发怵()chù93.歼灭()jiān94.了望()liào97.泥泞()nìng98.箴言()zhēn99.宝藏教学内容：(略)2.其它资料及文章见“才智语文屋”下“高考传真”课时支配：八课时(总68-76节)1000个，共3500个，这是宽敞考生字形复习的重点。2—3分。二、考题剖析(同学发觉，捕获信息)A.福祉梗概耳提面命钟灵毓秀B.箴言幅射蜂拥而上博闻强识C.摄取颓唐金壁辉煌夙兴夜寐D.恪守荧屏厚积薄发异曲同功B.艺苑C.跻身D.精湛蜚然成章B.刍议安详C.烦燥闲暇焚膏继晷坚如磐石1.单选，四组，四个词语(熟语)1.形近致误：修葺(茸)、膏肓(盲)、羸(赢)弱2.音同或音近致误：一筹(愁)莫展、再接再厉(励)、纷至沓(踏)来3.音同形近致误：脱颖(颍)、好高鹜(鹜)远4.音同义近致误：掠(略)夺、贡(供)献、唉(哀)声叹气、穿(串)插6.用字不规范：安(按)排、编辑(缉)、脉络(胳)、脉搏(膊)而造成错别字的重要方法。如把“按部就班”的“部等字的“仓”写成了“仑”,或者把“初”的“衣一、考点解密《首辅一号》(同学自己阅读)简洁写错的字P33(一)运用“六个借助”(二)认真审题，奇妙排解。一、2005年高考字形题集锦(见“才智语文屋——高考信息”)A.边陲船仓放空炮高朋满座无心插柳柳成阴B.沟通赋与唱双簧有恃无恐有缘千里来相见C.稼穑皇历跑龙套记忆尤新壶里没酒难留客D.通缉砂糖碰钉子披星戴月有一利必有一弊2.下列词语中没有错别字的一组是(浙江卷)AA.葱郁绊脚石怨天尤人一如既往B.迄今名信片提纲挈领老成持重C.幅射照相机有恃无恐竭泽而渔D.气概座右铭满腹经纶世外桃园3.下列词语中没有错别字的一组是C(重庆卷)A.帐篷跚跚来迟对簿公堂恃强凌弱B.肤浅出神人化衣衫烂褛韦编三绝C.赐予耳鬓厮磨切中肯繁蛛丝马迹D.逡巡裨官野史方构圆凿戛然而止4.下列各组词语中没有错别字的一组是(B)(北京卷)A.辍学既便耳濡目染不孚众望B.海涵连锁截长补短美轮美奂C.切身特聘专程谒见义气相投D.申说回馈禁止赌搏征稿启事5.下列词语中投有错别字的一组是A(湖南卷)A.福祉梗概耳提面命钟灵毓秀B.箴言幅射蜂拥而上博闻强识C.摄取颓唐金壁辉煌夙兴夜寐D.恪守荧屏厚积薄发异曲同功6.下列词语中没有错别字的一组是B(山东卷)A勘察前仆后继提纲挈领揠旗息鼓B安慰优柔寡断穷兵黩武明火执仗C脉博同仇敌忾利令智昏沽名钓誉D赧然贻笑大方提心吊胆日没途穷7.下列词语中没有错别字的一组是C(辽宁卷)A.努嘴白内瘴信而有征怵目惊心B.保镖入场券味同嚼蜡按迹寻踪C.寒暄无明火虚左以待五行八作D.缘份胡萝卜所作所为俯拾即是8.下列词语中没有错别字的一组是D(全国卷3)A.切磋洽谈会悬梁刺骨覆水难收B.气概水笼头风雨如晦落荒而逃C.招募度假村有恃无恐试目以待D.怅惘挖墙脚功亏一篑矫枉过正9.下列词语中没有错别字的一组是B(全国卷1)A.忌讳砥砺蜚然成章流水不腐，户枢不蠹B刍议安详自鸣得意愚者千虑，必有一得C烦燥闲暇焚膏继晷金玉其外，败絮其中D徇私编纂坚如磐石盛名之下，其实难负A、禅让震撼针砭惩前毖后B、荟萃蕴藉屠戮天花乱坠C、糟蹋疲乏寒暄标新立异D、恼气伫立痉挛远见卓识(一)音辨法即通过朗读该词，发觉词中字的书写错误。(2)惦量[“掂量”的“掂”音，“惦”音](3)无耻滥言[“无耻谰言”的“谰”音，“滥”音](4)赎于职守[“渎于职守”的“渎”音，“赎”音](5)切腹之痛[“切肤之痛”的“肤”音，“腹”音](二)形辨法在我国汉字中，形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义辨例如：(1)眼花潦乱[“缭”是指丝织品的缠绕](2)插科打诨[“诨”跟言语有关](3)国藉[“籍”古代书写常用竹简](4)寒喧[“暄”跟太阳有关](5)风弛电掣[“驰”快跑(多指车马)]例如：(1)一愁莫展[“筹”本义是指“竹木或象牙等制成的小棍儿或小(2)不径而走[“胫”是“小腿”,“不胫而走”指没有腿却能跑，形容(4)誓不两立[“势”是指情势。](5)功亏一匮[“篑”是盛土的筐。](四)结构辨析法即借助词语(特殊是成语)语法结构、词义对应来推断字例如：(1)人情事故[“事”应改为“世”,由于“情”“故”对应，“人”“世”对应，意思是为人处世的道理。](2)惹事生非[“事”应改为“是”,由于“惹”“生”对应，“是”“非”对应(没有“事”“非”对应的)](3)嘻笑怒骂[“嘻”应改为“嬉”,我们可看出“笑”“怒”“骂”均为“嘻”,而应当是可作动词的“嬉”。](4)仗义直言[“直”应当为“执”,这个成语由两个动宾短语“仗义”和三、教材中的常用字(《名师伴你行高考神梯》P21_22)(投影)教学课时：四课时(77-80节)课时支配：八课时(总80-87节)年、2001年、2002年已经连续四年没有考查这个学问点了，湖南省2004年又开始进行了考查，湖南省2005年没有专题考查。时的课文阅读中，就要留意课文中标点符号使用中所表现出来的一般性质和作现行的标点符号用法，应以国家标准局颁布的、1996年6月1日开头实施2.名题你来试(争辩)(一)易错标点符号用法的留意点(才智语文屋)(3)引文末了该用问号或叹号的句子，无论独立成句，还是作为自己结万岁!”(4)假如引文连着有好几段，每段开头都应用一个前引号，直到最终(5)引文之内又有引文，外边的一层用双引号，里面一层用单引号；如果单引号之内又有引文，那又要用双引号，以此类推。如：(一位大娘)接着2.问号。(1)问号是句终点号，只在句子末尾使用。先说谓语、后说么啦，你?”个分句末尾用问号。例如：①这次出差，到底是你去，还是他去?②到北海公园(3)句子中有疑问词语或者疑问的形式，又有疑问的语气，是很明显的的，我答不上来。②我没什么,可不知道人家怎么想。3.顿号。(1)概数的两个数字之间不用顿号，由于概(2)并列的短语比较长、停顿较大的，就不用顿号，而用逗号。例如：唱小旦的声音：“万岁，万岁!万万岁!”①祖国啊，你宏大，富强!②无论如何，人们应当比古人懂得更充分，更深刻，(4)当句中有多个并列词语时，习惯上前面用顿号，后面用“和”,如：(5)读起来并不停顿的并列词语，只要不产生歧义，中间就不加顿号。(6)名词加“呀”“啊”“啦”“哇”等就变成了句子，用逗号不用顿(7)顿号是词语间的停顿，但不能见到并列的词语就一概加顿号，标点4.分号。(1)并列复句中，假如分句内5.冒号。(1)用在总括话的后面，表示后面要分项说明或表示冒号前面(2)用在解释说明性的话之前。例如：我将变成一个暴君，或者反而正(4)用在提示的话的末尾，表示后面有要说的话、所想的内容或所做的(5)当后面的内容是分项列举时用冒号，如：几年来，她自学了以下课(6)使用“XX说”之类放在引用话之前，用冒号；放在引用话之间，用(7)转述别人的话，“说”后头不能用冒号、引号，只能用逗号。如：6.省略号。(1)省略号的作用相当于“等”,因此省略号后面不能再用(2)并列的词语三个以上才能用省略号。如：李白、杜甫……都是唐代(3)状语内部或定语与中心词之间不能用省略号。如：就在我任凭被人(4)在省略号的前面，假如句子的意思已经表达完整了，说明这个句子(二)《标点符号用法》答客问(才智语文屋)龙者鳞虫之长王符言其形有九似头似驼角似鹿眼似兔耳似牛项似蛇腹似蜃龙者鳞虫之长王符言其形有九似头似驼角似鹿眼似兔耳似牛项似蛇腹似蜃鳞似鲤爪似鹰掌似虎足也这样读起来就没法理解了：“似头”,像谁的头呢?“似驼角”,骆驼过是怎样的?主：为了顺当、流畅地进行书面交际，后来，我国的读书人用圈(。)和点 (、)来大致表示语句的停顿。再后来，到“五四”前后，点符号用法规章。1897年广东东莞人王炳耀草拟了10种标点符号，这可能是中部提出《请颁行新式标点符号议案(修正案)》。1951年9月，原中心人民政府出版总署公布了《标点符号用法》,共列14种符号。过了40年，有关部门考虑进一步规范化，遂于1990年3月由国家语言文字工作委员会和新闻出版署重新准，由国家技术监督局于1995年12月13日批准、发布，从1996年6月1日起连接号(-)和间隔号(·)。确定能对这一符号的使用起到规范作用。间隔号，也早在20世纪50年月的译文使用范围，有利于这一符号的规范使用。(详见《标点符号用法》4.13和4.14)主：国家标准《标点符号用法》共有6节。第1节界定这个标准的作用和适用范围。第2节介绍使用的定义，如什么叫句子、什么叫词语等。第3节叙述最基本的规章，如标点符号的性质和作用、标点符号分为标号和点号两大类共16种、点号又分为句末点号3种和句内点号4种、标号有9种、点号和标号各自的主要作用。第4节分讲句号、问号、叹号、逗号、号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号等16种标点符号的形式、用法。第5节讲标点符号在书面语内各各不同的位置。第6节讲直客：用引号时，什么时候标点可以放在引号里边，什么时候标点必需放在引号外边?(1)凡是把引用的话独立来用，末尾的标点放在引号里边。比如：吧。”(2)凡是把引用的话作为作者自己的话的一部分，标点符号放在引号外边。言必有据”,一种是“只取一点因由，任凭点染，铺成一篇”。(3)先引用对话，话未说完，中间又交代说话人和夹叙说话人的情态。这了。说是买木器，顺手也就任凭拿走的，我得去看看。”1.冒号占一个字的位置，居左偏下(:),数学中的比例号则居中(:)。请2.引号里面还要用引号时，外面一层用双引号(“”),里面一层用单引号(‘’)。(详见《标点符号用法》4.8.5)3.省略号的形式为六个小圆点(……),占两个字的位置，居中。不要用三书名号(<))。(详见《标点符号用法》4.15.3)省略号、连接号和间隔号均上下居中。(详见《标点符号用法》5.1,5.2,5.3,6.直行文稿的标点符号，凡在横行居左偏下的双引号(『J)和单引号(「」)。(详见《标点符号用法》6.1,6.2,6.3,6.4)一、见《导学大课堂》P58-64(笔者打“*”部分内容)(《志鸿导学系列丛书》,南方出版社)二、破解标点使用的模糊点(才智语文屋)万江中学黎红正确使用标点符号，力量层级D级(表达应用)2、从命题特点来看，其命题特点主要有：着眼应用，主要考同学对标点符号使1990年至1998年以及2004年考查频率最高的是问号、括号的使用，引号及相3、能够体会标点在文章中的表情达意作用(标点的活用)。(1)问话人一个接一个地发问，构成一串相对独立的问句时，每个问句末尾都用问号。(承接较紧密的，中间可用逗号)例：a除了他能去，谁呢?你吗?你能去吗?b到底怎么办，(也可用?)去还是不去?c可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟的出呢?(2)选择问句，在句末用问号，句中用逗号。b对这样的青年，我们是应当支持他呢，还是应当指责他呢?b你就去吗，小栓的爹?C“你到底去不去呀，我的小祖宗?”妈妈“咚咚咚”地敲着我的房门。(1)句内括号要紧贴被解释被补充的词语后。(2)括号内的注释语假如带有标点，其最终一个标点(问号、叹句除外)应省(3)假如要在被解释被补充的词语后加点号，点号放在后括号后面。如：我看那后记(我读鲁迅先生的书，一向是这样读法),但是看完第一面就翻(1)句外括号要放在被注释被补充的句子未尾的点号后。(2)在任何状况下，括号前后不能同时有点号。达到新的水平。(对)C.上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧，在这次会演中，都B.小河对岸三、四里外是浅山，好像细浪微波，线条严峻，曲折起伏，连接着高高的远山。(1995年高考全国卷)(1)太短的并列成份间(尤其是一些商定俗成的词语，无须停顿也不会产生歧义),可不用顿号。如：中学校生省市领导城乡沟通工农兵练习：这次“严打”的成功，和宽敞公安干、警的努力是分不开的,和公安干、亚马逊河、尼罗河、密西西比河、和长江是世界四大河流。(此句用了“和”,(3)较长的并列成份间可不用顿号而用逗号。例：(4)并列词语作谓语、作补语时，并列词语之间不用顿号，而用逗号。例：(5)并列成份间已有问号和叹号，不应再用顿号，也不用其它点号。(6)并列的成分后有语气词时，并列成分间使用逗号。啊……,走到哪儿都闻得见迷人的香味。(7)相互包含的内容之间不能用顿号，也不能用逗号。他不爱学习，宠爱体育，人缘挺好：我知道的就这些。号做作业到深夜，这些状况在全国多处学校都存在。(错B.这种惊人的事实证明：人假如老想着钱，看不到敌人的腐蚀进攻，走入歧途，可见这些事实是可以作为活教材的。2、转述的时候不能用冒号。(人称发生变化)老师说，他今日不舒适，不来给同学们上课了。(对)去掉冒号)城市放映。(错，去掉冒号)(1)主语较长的(2)强调主语(4)变式句(主谓倒装句)怎么啦，你?据说，最美的城市应在山与湖之间。(留意：假如……那么……,虽然……但是……,由于……所以……)(1)在分号与句号之间，分号与分号之间至少有一个逗号。(2)在某些转折复句“但”前边可用分号。但是依法被剥夺政治权利者除外。[留意：用(,)也可。](3)并列的分句出于分清结构和强调的需要，即使分句内部没有逗号，分句之间也可用分号。非并列关系(如转折关系、因果关系等)的多重复句，第一层的(4)分项列举的各项之间，也可用分号。“今日好热啊!——你什么时候去上海?”(话题转换)我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!(表转折)“小林——,我来了!”他大喊着。(语气的延长)“呜——呜——呜”小男孩大声哭起来。(语气的延长)那个时候在无锡的人，我倒问过，可是——(表示说话中断)4、表意思递进(紧承),这种状况下，通常能看出破折号前后在时间上的推移、伴侣!你是这么爱我们的祖国，爱我们的宏大领袖毛主席括号里标明的语句仅是对上文的解释说明，不(1)今日晚会上有如下节目：舞蹈、独唱。(表提示下文)(2)我国的四大创造——为药、指南针、印刷术、造纸术，对世界历史的(1)假如有成份倒置，感叹号用在句末啊，啊!又到春天了。(1)引文结束前不需停顿，那么其后不能有任何点号。(2)引文结束时刚好需要停顿，那么点号应在引号后。我们的口号是“中国人民大团结万岁!”他看她脸上泪浸浸的便说：“你哭了?”我一进教室，就观察“你在铺张时间吗?”的标语。我刚走进电影院，就观察屏幕上赫然投着“生死选择”四个字。(对)1.叹号、问号不能用在句子成分之间，由于其语气停顿相当于句号。如：我呀，还得再活上一阵子呀!2.省略号不能和“等”同用。张艺谋执导的电影《十面潜伏》全球首映庆典，将于七月十日进行，演出嘉宾包括刘德华、金城武、章子怡……等当红艺人，演出阵容格外浩大。(错)3.书名号简洁忽视。如：资本论不是很长吗?你不也要读吗?(“资本论”应加书名号。)4.破折号与省略号的区分：破折号表声音延长，省略号表说话断断续续。如：“我……不行……了，请……你……”5.省略号后一般不能再用点号。6.复指成分之间不能用逗号或顿号，假如用只能用破折号。如：敬重的总理周恩来敬重的总理——周恩来五、六课时教学要点：专题学问阅读、训练及讲解七、八课时正确使用词语(包括熟语)1.了解词语(包括熟语)考查的基本题型；2.了解常见词语(包括熟语)的错误类型；3.把握一些辨析词语(包括熟语)的奇妙方法；4.留意一些典型词语(包括熟语)的用法。教学重点：目的3、4教学设想：分考点概说、实词、虚词、熟语四个专题进行学习教学课时：概说二课时、实词六课时、虚词六课时、熟语六课时(总88-107课时)正确使用词语(包括熟语)概说一、考点阐述词语是构成言语、文章的基本材料，正确地使用词语，是语言表达的基本要求。词语包括一般实词、虚词和熟语。正确使用词语，包括(1)正确理解词语在具体语境中的意义，(2)能依据语境正确使用。其中不仅有词语使用是否正确的问题，还有是否使用得好的问题。历年高考试题表明，在“正确使用词语(包括熟语)”的考点中，近义词的运用、成语的运用是必考点，虚词的运用是常考点。二、考题回顾①在将来中国的经济改革中合理调整利益关系，不断协调利益冲突，科③我们必需看到，当代文化的这种转向_与电子传媒的兴起息息相A.调整关注纵然B.整合关怀纵然C.整合关注当然D.调整关怀当然【C】A.走进白云观.庄致和见那道人骨瘦如柴，仿佛大病初愈的模样.却又目B.入夜。月色溶溶.水天寥廓，我们或坐在树下谈笑自若，或坐在船上叩C.他唾沫四溅地讲了半小时.话音刚落，站在他身边的几个人便舍命地鼓掌.其他的人，都噤若寒蝉，面面相觑。D.那鼓声，如骤雨，如旋风，气概磅礴.震撼着你，使你惊异于击鼓人那3.下列各句中，加点的词语使用不恰当的一句是(2005年国考1卷)C.该争辩所在其旁征博引的2005年度报告《重要现象》中写道，中国在4.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是(2005年国考2卷)A.胜地缩小把握B.圣地削减把握C.圣地缩小抑制D.胜地削减抑制5.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是(2005年国考2卷)A.我们真诚地期望常昊夺取世界冠军之后再接再厉，不断带给人们惊喜C.市中心很多商业广告牌被庆祝反法西斯战斗成功日的宣扬画取而代之。①词义涵盖的范围大小的不同，如：年华——年岁年月——年月风俗——书籍——书河流——河局面——场面时代——时期边疆——边疆这些②词的感情颜色不同。颜色是指词义附带的某后果节俭——吝啬维护——庇护聪慧——狡猾横线左边的词是乐观的，含褒义；右边的词是马铃薯——土豆苍穹——天空默诵——嘟囔头部——脑袋惩罚——批判恳求——恳求批判——批判争辩——探讨蔑视——轻视制止——阻挡无望——绝望④词语的习惯搭配不同。在语言实践中，词和⑤词性和句法功能的不同