高中教案模板8篇

高中教案模板篇1?学问】:了解细胞学说的进展过程理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比拟?技能】:显微镜高倍镜的使用制作临时装片观看不同细胞的差异教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特殊是真核细胞和原核细胞的比拟是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难教学用具：试验材料、显微镜、ppt幻灯片。课前预备：预备好试验的材料(选取多少种细胞?)。教学内容使用显微镜的高倍镜观看集中细胞第一课时的课后练习老师活动引导同学观看课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在学校阶段所简洁复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导同学制作临时装片并使用高倍显微镜观看。并以问题作为引导：你观看的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化?为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中心，再转换高倍镜?尝试用简图来描述一下你观看的细胞；你认为造成细胞形态构造差异的缘由是什么?(同种生物之间和不同种生物之间比拟)小结，造成细胞形态构造差异的缘由由于功能上的差异。课后联系第1、2题第一题：答案是b其次题：(1)上皮组织细胞、角质疼惜层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。(2)共同点：细由于两者都有多种组织有机结合，并有确定生理功能。同学活动思考并回答下列问题制作临时装片并观看。思考争辩老师的问题，并作出答复沟通。完成练习真核细胞与原核细胞(其次课时)细胞学说及其建立过程课后练习科学前沿本章小结引导同学比拟上一节试验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区分在哪里?导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。(真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻)以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。1.什么是蓝藻，身边生疏的蓝藻有那些代表生物?(发菜、水华)水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。2.形态：比拟小，养分方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进展光合作用。3.没有成形的细胞核，只有拟核4.用幻灯片比拟一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比拟两者的一样点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。设问：被誉为现代生物学三大基石是什么?(达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说)简洁地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；其次要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的生殖。(可以以设问的方式来引导同学讲)以争辩题引导同学阅读“细胞学说建立过程”的资料。课后练习3:根本区分是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物比拟两种细胞的差异，争辩并回答下列问题。(试验中所观看到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核)尝试解释细胞学说的内容阅读资料，争辩问题并进展沟通汇报。(1、例如科学发觉是曲折，漫北京各区重点高中分班考试数学考察学问点总结数论、方程、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理、平面解析几何初步、圆锥曲线人大附中数学考察学问点：排列组合、数论、数列、不等式、平面几何解析初步、圆锥曲线海淀重点中学数学考察学问点：方程、二次函数、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理西城重点中学数学考察学问点：方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理东城朝阳重点中学数学考察学问点：方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理高中教案模板篇2学问与技能：理解任意角的概念(包括正角、负角、零角)与区间角的概念。过程与方法：会建立直角坐标系争辩任意角，能推断象限角，会书写终边一样角的集合；把握区间角的集合的书写。情感态度与价值观：1、提高同学的推理力气；2、培育同学应用意识。二、教学重点、难点：终边一样角的集合的表示；区间角的集合的书写。三、教学过程(一)导入新课①角的第一种定义是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。②角的其次种定义是角可以看成平面内一条射线围着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形。(二)教学新课角可以看成平面内一条射线围着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形。(2)零角的终边与始边重合，假如a是零角a=0°;(3)角的概念经过推广后，已包括正角、负角和零角。⑤练习：请说出角a、β、γ各是多少度?①定义：若将角顶点与原点重合，角的始边与x轴的非负半轴重合，那么角的终边(端点除外)在第几象限，我们就说这个角是第几象限角。高中教案模板篇3教学目标一、学问方面1、使同学了解呼吸作用的概念2、使同学把握有氧呼吸的过程3、使同学理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使同学理解呼吸作用的意义5、使同学理解呼吸作用的本质6、使同学理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区分与联系二、力气方面2、通过让同学比照有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培育同学列表比拟力气和归纳的力气。三、情感、态度、价值观方面通过引导同学争辩利用光合作用、呼吸作用的原理，提出访作物增产的措施，激发同学学习生物学的爱好，增加同学对科学、技术、社会的理解，培育同学关怀身边的科学的意识，同时进展生命科学价值观的教育。教学建议教材分析本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四局部内容。教材中提及的呼吸的概念根本上和学校生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这局部内容对同学进一步深化学习呼吸作用原理起到承上启教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进展呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。接着教材给出了有氧呼吸的总反响式，在此根底上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进展的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生复原性氢、丙酮酸和少量的atp,这个阶段在细胞质的基质中进展。其次阶段是丙酮酸连续脱氢，同时需要水分子参与反响，产生复原性氢、二氧化碳和少量的atp,这个阶段在线粒体中进展。第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的atp,这个阶段也在线粒体中进展。教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进展无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。然后教材对一些高等植物的某些局部在进展无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。老师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组同学易混淆的概念。4、有氧呼吸与无氧呼吸的异同教材是以图表结合叙述的形式，对有氧呼吸和无氧呼吸的区分进展了教材从两个方面论述了呼吸作用的意义，其一，为生物体的生命活动供应能量；其二，为其他化合物的合成供应能量；在这里老师有必要对呼吸的意义作适当的补充，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进展各物质转化的原料；再如有氧呼吸的消逝对生物进化速度所起的巨大推动作用教法建议由于呼吸作用在学校生物课上也是重点学习的重要生物学原理之一，所以同学对呼吸作用的最根本的物质变化和能量变化还是有根底的，因此引言可从同学已有的对呼吸的理解作为切入点，老师可设计问题串检测学生对呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起进展(1)让同学比拟学校和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反响方程式，在比拟中体会有氧呼吸的产物与反响物都需要水这一事实。(2)有氧呼吸的过程①有氧呼吸过程程中的物质变化和atp的产生在引导同学争辩以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，可接受如本图解的方法来进展教学。a、第一阶段：在细胞质的基质中，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，同时脱下4个；在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，其中一局部能量用于合成atp,产生少量的atp。b、其次阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6个水分子中的氢全部脱下，共脱下20个，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量的能量，其中一局部用于合成atp,产生少量的atp。c、第三阶段：在线粒体的内膜上，前两阶段脱下的共24个与从外界吸取或叶绿体光合作用产生的6个02结合成水；在此过程中释放大量的能量，其中一局部能量用于合成atp,产生大量的atp。老师可指导同学把有氧呼吸的三个阶段进展表解分析。(3)有氧呼吸过程中能量变化老师应向同学说明，在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol的葡萄糖在彻底氧化分解以后，共释放出2870kj的能量，其中有1161kj的能量储存在atp中，其余的能量都有以热能的形式散失了。(4)在同学完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后，老师应提一些综合性的问题，让同学在争辩过程中，深化对有氧呼吸过程的理解。为使同学树立学以致用的观念，同时也是对上节课所学内容的复习，老师还可以提一些利用有氧呼吸原理用于生产实践的相关问题，供同学争论，同时加深对有氧呼吸的理解。比方老师可设计这样的问题：“假如有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒、蔬菜或水果，你能利用学过的呼吸作用原理，供应一些有价值的建议或措施吗?”(1)无氧呼吸的概念老师可引导同学争辩：“生物体在什么状况下，可能会供氧缺乏?”,这样很自然地有了下一设问：“在缺氧条件下，生物体如何呼吸呢?”从而引入对无氧呼吸的学习。老师应向同学解释我们寻常所说的呼吸作用实际上指的有氧呼吸，它是在有氧的条件下进展的。无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。这个过程对于高等生物称为无氧呼吸，假如是微生物(如乳酸菌、酵母菌),则习惯上称为发酵。(2)无氧呼吸的过程学，引导同学分析争辩高等植物细胞的无氧呼吸过程及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸过程及其场所。最终总结无氧呼吸的全过程。第一阶段：在细胞质的基质中，与有氧呼吸的第一阶段完全一样。其次阶段：在细胞质的基质中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解为酒精和二氧化碳，或者转化为乳酸。为使同学加深对无氧呼吸的理解，老师可设计一些问题供同学争辩。4、有氧呼吸与无氧呼吸的比拟有氧呼吸和无氧呼吸从葡萄糖到丙酮酸这一阶段完全一样，只是从丙酮酸开头它们分别沿不同的途径形成不同的产物。老师可引导同学用表解的形式比拟有氧呼吸与无氧呼吸的异同。老师为同学供应有价值的，与同学生活亲热相关的争辩话题，以强化对二者联系的理解。如可提问题：①你每天都进展很多运动吧?你是否想过，当你进展不同形式的运动时，你的身体其实接受不同的方式为你供能呢?②病毒进展有氧呼吸还是无氧呼吸?5、有氧呼吸与光合作用的异同老师可引导同学用表解的形式比拟有氧呼吸与光合作用的异同。此时老师可为同学供应一些可供争辩的与人类生产实践相联系的话题来分析，以训练其分析问题的力气。如老师可问：“你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在农业生产中提高作物产量的具体措施吗?”老师可从下面几个方面引导同学分析呼吸作用的意义(1)为生物体的生命活动供应能量；(2)为其他化合物的合成供应能量；(3)呼吸作用过程中的中间代谢产物是进展各物质转化的原料，例如，呼吸作用的中间产物丙酮酸，在酶的作用下可快速转化为甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各类物质。可以说，呼吸作用是生物体内各种有机物相互转化的枢纽，它把生物体的糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢等连成了一个整体。(4)有氧呼吸的消逝对生物进化速度所起的巨大推动作用。高中教案模板篇4一、教材分析本节课支配在第一册课本学问学完后讲授。本节教学内容是对课本中消逝的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结，是一节归纳复习课。在教材中，环境问题倍受关注，消逝频率较高，但学问点较分散。本节课不但对整册书有关环境学问进展了归纳总结，并且对相关学问加以扩展，讲授过程中留意中考热点问题的渗透，使同学学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使同学对环境问题有个整体生疏，使学问更加全面、系统。老师在认真争辩、分析教材后确定小组活动内容——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供同学选择。这样做可使环境问题贯穿整个中学化学的学习，学问内容可进展、适用班级可扩大。高中化学教材中涉及环境疼惜学问的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步学问后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三同学马上就要进入高中学习，高中同学可在此根底上连续探究、扩展讨论。他们可以在学习了更多的化学学问后，对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是说，学校对环境问题有个整体生疏，可以为高中学习打下确定的根底。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。同学学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了确定的了解，对学问缺乏整体生疏，缺乏理论和实际联系的力气。由于同学的学习任务重，无时间参与一些有关环保方面的活动，可以鼓舞同学从自身做起，从身边做起，比方维护校内环境卫生等。针对同学合作意识较缺乏的现状，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培育学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践力气。本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中老师可依据具体状况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个同学都动起来，在教学中要设法调动同学的乐观性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境1.了解造成环境污染的缘由及危害性；了解防治环境污染的初步学问。2.生疏环境疼惜的重要性，增加环境疼惜意识。使同学明白走可持续进展的道路是解决环境问题的途径。1.培育同学自主学习的力气，科研意识，思维力气和表达力气等。2.培育同学组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践力气。3.学会资料的收集、整理，培育同学从中猎取有效信息的力气，培育同学将学问加工整合用于实践的力气。4.将成果以网页的形式制作出来，使同学有较强的成就感，从而增加同学在学习上的主动性和自信念。通过正确生疏环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效应，生疏到事物具有两面性，使同学生疏到人类的行为与环境和谐的必要性，鼓舞他们疼惜家园，乐观投身环保，树立仆人翁社会四、教学的重点和难点重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查分析。难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。课时支配：1课时各小组依据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的学问，但这些学问是零散的、无序的。在老师的指导下对这些学问、资料进展认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，到达使认知系统化、有序化的目的和宗旨。六、教学方法的确定旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于老师的教授，学习的过程就是老师呈现、组织和传递学问的过程，同学的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸取老师传授的学问。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是同学自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，同学不断转化和修正老师所供应的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新学问，由于同学担负这一责任的意愿和力气会有所不同，需要老师赐予确定的帮忙。将同学分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查争辩、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中老师的“教”,主要是在课外，而在课堂教学过程中，老师留给了同学才华呈现的时机，增加同学学习的乐观性和自信念。七、教学过程设计1.设置问题，引入课题通过五幅画面的比照，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有如此大的差异?什么缘由造成的?由同学思考答复，引出环境污染这2.同学争辩答复什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造成这些污染的缘由是什么?哪些污染对我们生活影响?有什么解决方法?我们身边有哪些环境污染?我们自身应当如何去做?同学回忆已学过的学问，结合课前通过查阅资料猎取的学问各抒己见，争辩得出每小组自己的观点。3.老师归纳、总结、讲解老师在同学的争辩过程要留意进展适当的引导和启发。争辩性发言完毕后，对同学这次活动中的关键问题进展评价和总结。然后按大气污染→绿色化学的挨次对同学查阅的学问、争辩的结果进展归纳总结、讲解。在教学过程中，确定同学的成果，设法调动同学的乐观性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。鼓舞同学乐观参与身边的环境疼惜活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细节做起。4.布置作业a、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会问题，以及相应的解决方法。今日我们争辩了有关环境污染的学问，还有很多方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观看身边的现象，以“环境和我们的生活”或“邢台环境现状分析”为主题写一篇小论文。其中探究题为学有余力的同学而预备，可以在课外爱好小组中沟通，或在黑板报中登载，旨在激发同学学习的爱好和培育同学观看事物的力气。高中教案模板篇5一、说教材1.从在教材中的地位与作用来看?等比数列的前n项和》是数列这一章中的一个重要资料，它不仅仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等，并且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类争辩、整体变换和方程等思想方法，都是同学今后学习和工作中必备的数学素养.2.从同学认知角度看从同学的思维特点看，很简洁把本节资料与等差数列前n项和从公式本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导有着本质的不一样，这对同学的思维是一个突破，另外，对于q=1这一特殊情景，同学往往简洁无视，尤其是在后面使用的过程中简洁出错.3.学情分析教学对象是刚进入高中的同学，虽然具有必需的分析问题和解决问题的本事，规律思维本事也初步构成，但由于年龄的缘由，思维尽管活泼、灵敏，却缺乏冷静、深刻，所以片面、不严谨.4.重点、难点教学重点：公式的推导、公式的特点和公式的运用.教学难点：公式的推导方法和公式的灵敏运用.公式推导所使用的“错位相减法”是高中数学数列求和方法中最常用的方法之一，它蕴含了重要的数学思想，所以既是重点也是难点.理解并把握等比数列前n项和公式的推导过程、公式的特点，在此根底上能初步应用公式解决与之有关的问题.经过对公式推导方法的探究与发觉，向同学渗透特殊到一般、类比与转化、分类争辩等数学思想，培育同学观看、比拟、抽象、概括等规律思维本事和逆向思维的本事.情感与态度价值观：经过对公式推导方法的探究与发觉，优化同学的思维品质，渗透事物之间等价转化和理论联系实际的辩证唯物主义观点.三、说过程同学是认知的主体，设计教学过程必需遵循同学的认知规律，尽可能地让同学去经受学问的构成与进展过程，结合本节课的特点，我设计了如1.创设情境，提出问题在古印度，有个名叫西萨的人，制造了国际象棋，当时的印度国王大为观赏，对他说：我能够满足你的任何要求.西萨说：请给我棋盘的64个方格上，第一格放1粒小麦，其次格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的两倍，直至第64格.国王令宫廷数学家计算，结果出来后，国王大吃一惊.为什么呢设计意图：设计这个情境目的是在引入课题的同时激发同学的爱好，调动学习的进取性.故事资料紧扣本节课的主题与重点.此时我问：同学们，你们明白西萨要的是多少粒小麦吗引导同学写出麦粒总数.带着这样的问题，同学会动手算了起来，他们想到用计算器依次算出各项的值，然后再求和.这时我对他们的这种思路赐予确定.设计意图：在实际教学中，由于受课堂时间限制，老师舍不得花时间让同学去做所谓的“无用功”,急赶忙忙地抛出“错位相减法”,这样做有悖同学的认知规律：求和就想到相加，这是符合规律顺理成章的事，老师为什么不相加而马上相减呢在整个教学关键处同学难以转过弯来，因而在教学中应舍得花时间营造学问构成过程的气氛，突破同学学习的障碍.同时，构成繁难的情境激起了同学的求知欲，迫使同学急于寻求解决问题的新方法，为后面的教学埋下伏笔.2.师生互动，探究问題在确定他们的思路后，我之后问：1,2,22,…,263是什么数列有何特征应归结为什么数学问题呢探讨1:,记为(1)式，留意观看每一项的特征，有何联系(同学会发觉，后一项都是前一项的2倍)探讨2:假如我们把每一项都乘以2,就變成了它的后一项，(1)式两边同乘以2则有，记为(2)式.比拟(1)(2)两式，你有什么发觉设计意图：留出时间让同学充分地比拟，等比数列前n项和的公式推导关键是變“加”为“减”,在老师看来这是“天经地义”的，但在同学看来却是“不行思议”的，所以教学中应着力在这儿做文章，从而抓住培育同学的辩证思维本事的良好契机.经过比拟、争辩，同学发觉：(1)、(2)两式有很多一样的项，把两式求同学纵观全过程，反思：为什么(1)式两边要同乘以2呢设计意图：经过繁难的计算之苦后，突然发觉上述解法，不禁惊呼：真是太简洁了!让同学在探究过程中，充分感受到成功的情感体验，从而增加学习数学的爱好和学好数学的信念.3.类比联想，解决问题这时我再顺势引导同学将结论一般化，那里，让同学自主完成，并喊一名同学上黑板，然后对个别同学进展指导.设计意图：在老师的指导下，让同学从特殊到一般，从已知到未知，步步深化，让同学自我探究公式，从而体验到学习的快活和成就感.对不对那里的q能不能等于1等比数列中的公比能不能为1q=1时是什么数列此时sn=(那里引导同学对q进展分类争辩，得出公式，同时为后面的例题教学打下根底.)再次追问：结合等比数列的通项公式an=alqn-1,如何把sn用al、an、q表示出来(引导同学得出公式的另一形式)设计意图：经过反问精讲，一方面使同学加深对学问的生疏，完善学问构造，另一方面使同学由简洁地仿照和理解，变为对学问的主动生疏，从而进一步提高分析、类比和综合的本事.这一环节格外重要，尽管时间有时比拟少，甚至仅仅几句话，然而却有画龙点睛之妙用.4.争辩沟通，延长拓展(略)高中教案模板篇6一、教学目标1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。2.通过阅读分析“关于酶本质的探究”的资料，认同科学是在不断的探究和争辩中前进的。3.进展有关的试验和探究，学会把握自变量，观看和检测因变量的变化，以及设置对比组和重复试验。1.教学重点酶的作用、本质和特性。2.教学难点(1)酶降低化学反响活化能的原理。(2)把握变量的科学方法。试验演示法、探究法、讲授法2?复习及板书1.消化：在消化道内将食物分解成可以吸取的成～～2.物理消化：通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃的蠕动，将食物磨碎、搅拌并与消化液混合，这叫～～。3.化学消化：通过各种消化液、消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可吸取的养分物质，这叫～～。?引入以“问题探讨”引入，同学思考争辩答复，老师提示。?提示1.这个试验要解决的问题是：鸟类的胃是否只有物理性消化，没有化学性消化?2.是胃内的`化学物质将肉块分解了。3.收集胃内的化学物质，看看这些物质在体外是否也能将肉块分解。?问题以“本节聚焦”再次引起同学的思考，留意。【板书一、酶的作用和本质细胞代谢：细胞每时每刻都进展着很多化学反响。??酶在细胞代谢中的作用?演示试验比拟过氧化氢在不同条件下的分解。老师边做边让同学完?提示1.2号试管放出的气泡多。这一现象说明加热能促进过氧化氢的分解，提高反响速率。2.不能。3.说明fecl3中的fe3+和新颖肝脏中的过氧化氢酶都能加快过氧化氢分解的速率。质量分数为20%的新颖肝脏研磨液1滴质量分数为3.5%的氯化铁溶液1滴生物催化剂：过氧化氢酶所含酶的相对数量：1无机催化剂：fe3+fe3+的相对数量：25万4.4号试管的反响速率比3号试管快得多。说明过氧化氢酶比fe3+的催化效率高得多。细胞内每时每刻都在进展着成千上万种化学反响，这些化学反响需要在常温、常压下高效率地进展，只有酶能够满足这样的要求，所以说酶对于细胞内化学反响的顺当进展至关重要。?板书活化能：分子从常态转变为简洁发生化学反响的活泼状态所需?叙述在20℃测得的过氧化氢分解的活化能条件活化能/kjmol-1没有催化剂催化用胶态铂催化用过氧化氢酶催化75催化效率：同无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著,效率更?资料分析同学阅读分析争辩答复，老师提示。?提示1.巴斯德认为发酵与活细胞有关是合理的，但是认为发酵是整个细胞而不是细胞中的某些物质在起作用是不正确的；李比希认为引起发酵的是细胞中的某些物质是合理的，但是认为这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用是不正确的。2.提示：巴斯德是微生物学家，特殊强调生物体或细胞的作用；李比希是化学家，倾向于从化学的角度考虑问题。他们的争辩促使后人把对酶的争辩的目标集中在他们争辩的焦点上，使科学争辩更加有的放矢。3.毕希纳的试验说明，酵母细胞中的某些物质能够在酵母细胞裂开后连续起催化作用，就像在活酵母细胞中一样。4.萨姆纳历时9年用正确的科学方法，坚持不懈、百折不挠的科学精神，将酶提纯出来。成功属于不畏困难的人。5.酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数是rna等。?小结略。?作业练习一二。?提示根底题1.巴斯德：发酵与活细胞有关，发酵是整个细胞而不是细胞中的某些物质在起作用。李比希：引起发酵的是细胞中的某些物质，但是这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。毕希纳：酵母细胞中的某些物质能够在酵母细胞裂开后连续起催化作用，就像在活酵母细胞中一样。萨姆纳：酶是蛋白质。2.(1)细胞内每时每刻都在进展着成千上万种化学反响，这些化学反响需要高效率地进展，酶的催化效率比无机催化剂高得多。(2)细胞内的化学反响需要在常温、常压、酸碱度适中等温存条件下进展，无机催化剂经常需要挂念以高温、高压、强酸、强碱等猛烈条件才能有较高的催化效率。拓展题1.可用第2章中学过的鉴定蛋白质的方法。在萨姆纳之前，之所以很难鉴定酶的本质，主要是由于细胞中酶的提取和纯化特殊困难。2.(1)如四膜虫的rrna前体具有催化活性。(2)目前已有发觉具催化活性的dna的报道。【板书三、酶的特性酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数是rna等。?问题以“本节聚焦”发问，引起同学的思考和留意。?叙述酶催化作用的特点生物体内的各种化学反响，几乎都是由酶催化的。酶所催化的反响叫酶促反响。酶促反响中被酶作用的物质叫做底物。经反响生成的物质叫做(1)转变化学反响速率，本身不被消耗；(2)只能催化热力学允许进展的反响；(3)加快化学反响速率，缩短到达平衡时间，但不转变平衡点；(4)降低活化能，使速率加快。(1)高效性，指催化效率很高，使得反响速率很快；(2)专一性，任何一种酶只作用于一种或几种相关的化合物，这就是酶对底物的专一性；(3)多样性，指生物体内具有种类繁多的酶；(4)易变性，由于大多数酶是蛋白质，因而会被高温、强酸、强碱(5)反响条件的温存性，酶促反响在常温、常压、生理ph条件下进(6)酶的催化活性受到调整、把握；(7)有些酶的催化活性与辅因子有关。?板书??酶具有高效性??酶具有专一性??酶的作用条件较温存(【探究影响酶活性的条件，老师做试验，学酶的催化活性的强弱以单位时间(每分)内底物削减量或产物生成量?叙述影响酶作用的因素酶的催化活性的强弱以单位时间(每分)内底物削减量或产物生成量来表示。争辩某一因素对酶促反响速率的影响时，应在保持其他因素不变的状况下，单独转变争辩的因素。影响酶促反响的因素常有：酶的浓度、底物浓度、ph值、温度、抑制剂、激活剂等。其变化规律有以下特点。(1)酶浓度对酶促反响的影响在底物足够，其他条件固定的条件下，反响系统中不含有抑制酶活性的物质及其他不利于酶发挥作用的因素时，酶促反响的速率与酶浓度成正比。(2)底物浓度对酶促反响的影响在底物浓度较低时，反响速率随底底物浓度增加，反响速率也随之加快，但不显著;当底物浓度很大，且到达确定限度时，反响速率就到达一个最大值，此时即使再增加底物浓度，反响速率几乎不再转变。(3)ph对酶促反响的影响每一种酶只能在确定限度的ph范围内才表现活性，超过这个范围酶就会失去活性。在确定条件下，每一种酶在某一个ph时活力最大，这个ph称为这种酶的最适ph。(4)温度对酶促反响的影响酶促反响在确定温度范围内反响速率随温度的上升而加快；但当温度上升到确定限度时，酶促反响速率不仅不再加快反而随着温度的上升而下降。在确定条件下，每一种酶在某一温度时活力最大，这个温度称为这种酶的最适温度。(5)激活剂对酶促反响的影响激活剂可以提高酶活性，但不是酶活性所必需的。激活剂大致分两类：无机离子和小分子化合物。(6)抑制剂对酶促反响的影响抑制剂使酶活性下降，但不使酶变性。抑制剂作用机制分两种：可逆的抑制作用和不行逆的抑制作用。?小结??酶具有高效性??酶具有专一性??酶的作用条件较温存?作业练习一二。?提示根底题这个模型的含义是：酶a与底物b专一性结合，催化反响的发生，产生了产物c和d。这个模型提示了酶的专一性。拓展题1.(1)a点：随着反响底物浓度的增加，反响速率加快。b点：反响速率在此时到达最高。c点：反响速率不再随反响底物浓度的增加而上升，维持在相对稳定的水平。(2)假如a点时温度上升10℃,曲线上升的幅度变小。由于图中原曲线表示在最适温度下催化速率随底物浓度的变化。温度高于或低于最适温度，反响速率都会变慢。(3)该曲线说明，b点的反响底物的浓度足够大，是酶的数量限制了反响速率的提高，这时参与少量的酶，会使反响速率加快(图略)。高中教案模板篇7?涉江采芙蓉》是新人教版必修二其次单元《古诗三首》中的一首。这首古体诗不管是艺术上，还是在思想上都已经到达了格外纯熟的境地。《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。因此，它格外重要。二、关于学情这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准鼓舞学生作共性化解读，我们可以引导同学就此作些探讨。同学通过学校、学校的系统学习和本册古诗局部的集中学习，有了肯定的古诗鉴赏力气，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，爱好渐浓，这是进一步引导同学宠爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。三、关于教学方法四、关于教具1、有关《古诗十九首》的投影片2、课文配乐朗读3、课文意境视频资料(一)导入新课1、以钟嵘《诗品》“惊心动魄，可谓几乎一字千金”)的品论导入。2、提问：大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经到达炉火纯青的程度了。今日，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》,体会一下这“一字千金”的语言魅力。(二)文学常识介绍?古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代或显言，或反复言。初无奇辟之思，危急之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地仿照了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、(三)诗歌鉴赏品尝1、诗歌中的抒情仆