新苏教版一年级下数学《两位数加一位数进位》教案板书教学设计

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新苏教版一班级下册数学《两位数加一位数进位》教案板书教学设计

两位数加一位数〔进位〕

教学内容：教科书第74、75页

教学目标：

1、经受探究两位数加整十数、两位数加一位数〔不进位〕的计算方法的过程，掌控这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的亲密联系，在解决问题的过程中培育数学意识，进展数学思索。

3、培育学习数学的爱好、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：掌控两位数加一位数进位加的口算方法

教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理

教学预备：实物多媒体、小棒

教学过程

教学过程：

一、复习铺垫

1、示卡片口算。〔每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习〕

4+6=〔〕20+10=〔〕6+5+30=〔〕

4+9=〔〕20+13=〔〕9+3+40=〔〕

２、指名口算，并说口算过程。

24+5=〔〕

二、创设情境，设疑引入

1、出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能依据图中三个小伙伴各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能援助解答呢？

2、师把算是呈现在黑板上：

9+624+924+69+24+6

3、问：哪个算式已学过，点名径直说得数解答。9+24+6留到课后学习。

今日我们一起来解决：24+6=〔〕24+9=〔〕

三、合作学习，探究新知

教学例1：24+6=？

1、伙伴，这道算式，你会算吗？先算什么？发觉什么？该怎么办？同学尝试，不会算的同学可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡察，个别指导。

2、小组争论：6+4满10，该怎么办？

3、集体沟通：

问：谁是径直通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。

①合操作。归纳思路。

板书：24+6=30

∧

204

②生自由练说口算步骤。

③生共同小结：两位数加一位数要留意应先把什么位上的数相加。遇到个位上相加满十怎么办？

④试一试〔补充〕

38+253+7

教学例2：24+9？

1、同学自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡察，个别辅导。

2、小组沟通：通过操作后，你想怎样计算？

3、集体沟通：结合操作，理解算理。老师协作同学语言和动作板书算式。

同学可能会涌现以下几种算法：

〔1〕24+9=33

204

13

〔2〕24+9=33

231

10

〔3〕24+9=33

321

30

〔4〕24+9=33

63

30

４、优选方法，小结重点：

〔１〕小组争论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜爱哪一种方法？

〔２〕闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜爱的比较简便的方法。

〔３〕小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？

〔４〕试一试。〔独立计算，小组内沟通自己的算法〕

四、巩固练习

1、“想想做做”第1题：

〔1〕同学独立填一填、算一算。

〔2〕集体沟通：算的过程。

2、第2题

〔1〕同学独立做。

〔2〕独立观测，在每一组题中，你发觉了什么？思索：为什么？

〔3〕小组争论：从每组题中，你悟出了什么？

〔4〕集体沟通得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

３、补充题

〔１〕下面〔〕里可以填几？46+〔〕=5〔〕

〔２〕依据今日学的知识，你能任举一个算式吗？

〔〕+〔〕=〔〕

五、总结揭题

１、这节课你学会了什么？怎么学会的？

２、板书课题：两位