小升初 语文阅读常见题型和解决方法 练习题（无）

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一、联系上下文解释词语。

方法：1、近义词解释法

2、拆字解释法

3、本义+文中义

例题：蚂蚁和蜜蜂

蚂蚁很妒忌蜜蜂，心里一直搁着一个疑团：蜜蜂一早出工；蜜蜂天黑回窝，我也天黑回窝。我们干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸奖蜜蜂，不称

蚂蚁听了，心服口服。从此再也不妒忌蜜蜂了。

２、联系是上下文了解词语：

妒忌：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

心服口服：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

分析：“妒忌”可用“本义+文中义”的方法解释为：因为别人好而忌恨。文中指蚂蚁因人们夸奖蜜蜂而忌妒蜜蜂。“心服口服”可用“拆字解释法”解释为：心里嘴上都信服，真心实意地信服。

给短文相关段落或句子点标点。

重点关注顿号、分号、省略号、破折号、引号、冒号、问号、感叹号等

方法：了解标点符号的用法，判断停顿的长短，句子间的关系。

顿号、表示句子中并列的词或词组之间的停顿。

分号；表示一句话中并列的分句之间的停顿。

省略号……1.表示列举的省略。

2.表示说话未完或语意未尽。

3.表示声音断断续续。

破折号——1.表示底下是解释说明的部分。

2.表示意思的递进或转折。

3.表示声音的延长。

分号；表示复句内部并列的分局之间的停顿

引号“”1.引用对话或文章里一段文字。

2.表示讽刺或否定的意思。

3.表示特定的称谓或需要着重指出的部分。

冒号：用来提示下文。

例题：露珠

露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候它像慈母用乳汁（教育哺育培育）儿女一样地滋润着禾苗每当黎明到来的时候它又最早睁开那不知疲倦的眼睛它白天隐身于空气中，夜晚无声地辛勤工作。它不像暴雨那样挟带风雷闪电以（夸耀显耀炫耀）它的威力，更不像冰雹那样对一切（残酷残忍残暴）无情。它把短暂的一生，献给树木、庄稼……而对它们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵，多么像我们敬爱的老师，伏在桌边灯下夜以继日地工作，把全部心血洒在我们的心田……

２、把文章第三自然段中没有标点的地方加上标点。

分析：根据标点符号的一般用法，第一空是句内停顿，应填“，”，第二空表示复句内部并列的分局之间的停顿，应填“；”，第三空理由同一，最后应填“。”表示句尾停顿。

三、根据要求划句子。

常识：比喻句、联想句、排比句、中心句、反问句、过渡句（段）

比喻句：使用了比喻修辞手法的句子。

排比句：使用了排比修辞手法的句子

联想句：由文中的事物而引发联想，进行想象，虚写的句子

过渡句：在文中起承上启下作用的句子。使文章连贯、衔接得非常自然的句子，有时候，过渡句也独立成段，又叫过渡段。

中心句：集中反映文章中心思想的句子。

总起句：总领全文，是概括整段或整篇文章的主旨

总结句：总结全文，是概括整段或整篇文章的主旨

方法：要求能熟练把握修辞手法的特点并判断，了解不同的句子的作用及经常出现的位置。

例题：蝴蝶谷

蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像谁在空中撒了一把五颜六色的纸片，随风飘来，又随风飘去。

蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被成群的蝴蝶团团围住。你看，蝴蝶那翩翩起舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人呀！

４、用“～”画出文中的比喻句

分析：比喻的定义是用本质不同的事物来比喻事物或说明道理的修辞格。文中是把“五彩缤纷蝴蝶”比作“五颜六色的纸片”。

四、根据短文内容回答问题。

方法：先找到相关段落：原文意思比较明白的，可以找相关词句回答，

相关段落有好几节，先认真读一读，再概括出几点来回答。

例题：妈妈的手

妈妈的手是粗糙的手，皮肤上可以看到几根明显的青筋。你乍一看，一定会觉得这并没有什么稀奇，可这双手却使我羡慕。

我家门前一块无用的空地，杂草丛生，干巴巴的。妈妈拿来锄头，一下一下地挖，不到一顿饭的工夫，这双手就把这一片荒芜的土地变成菜园。

平时，这双手没歇过，不停地为全家人服务。买菜、煮饭、浆浆洗洗、缝缝补补、拖地板、整理房间，家里所有的活，它全包了。妈妈的手不仅勤劳还很灵巧。一块布，经它裁剪就成了式样新颖的裙子；一套旧衣服经它拼凑就能改成我喜欢的新衣；一团团线团，经它编织，就成为漂亮的毛衣。秋季的一天，妈妈正为我织一件毛衣，我在一旁仔细地瞧，那双手一针过来一针过去，那样的欢快，每个动作都是那么娴熟、准确，我简直看呆了！

妈妈的手既平凡又不一般。我喜欢妈妈的那双手！

５、我为什么喜欢妈妈的这双手？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

分析：只要反复阅读原文，不难理解我之所以喜欢妈妈的这双手，是因为妈妈用双手为家人服务，用勤劳为家人创造了衣食无忧的生活。

五、概括文章的主要内容方法及案例。

阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。

概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。

概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表述出主要内容，对小学生来说确实不易。究其原因，总结起来有三点：1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我们总结了如下六种方法

文章的主要内容，一般应概括得完整简要。

（一）课题扩充法

题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表述的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表述更加完整，更加全面。如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。

（二）段意合并法

一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。

（三）重点突出法（分析比较法）

有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清在重点段中要表述的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。如《落花生》一文，重点部分是第二大段：一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

（四）句子摘录法

有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如《伟大的友谊》，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。

有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表述比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表述得更精炼。

（五）要素串连法

不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表述通顺的话。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的时间：1948年5月25日；地点：隆化中学；主人公：董存瑞；起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。“要素串连法”采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。

（六）问题串连法

我们在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。

例如：学习《鲁滨孙漂流记》一课时，让学生阅读，然后设计以下问题：课文讲的是谁的什么事鲁滨孙漂流的原因是什么漂流了多少年他是怎样生存下来的认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。即：鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

另外，读文章，我们要学会抓文章的主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。

概括主要内容的方法有:

（1）记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。

（2）叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。

（3）写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是：按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表述了蒙汉民族间的深厚情谊。

（4）状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物？从几个方面写了它的特点？怎样写的？然后进行概括。如《鲸》一文的主要内容是：介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

概括能力是高层次的思维活动，以上方法的运用能帮助学生从浅易处入手，消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼。

六、概括段落大意。

正确地概括段落大意，有助于我们掌握文章的主要内容和深入理解文章的中心思想。只有真正读懂文章，才能用简练的语言概括出段落大意，下面我们来介绍几种概括段意的具体方法。

1、摘句归纳法。

就是从段落中摘录能反映全段主要内容的现成句子作为段意。这些句子，一般可以从总分结构的段落、有明显中心句的段落和段内有过渡句的段落中选出。

例如《卢沟桥的狮子》一文的第二大段：

这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上……

卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。但是文物工早就数清了，总共485只。

“卢沟桥的狮子大小不一，形态各异。”这句话是这一段的小结句，总结了这段话的主要内容，因此，可作为这一段的段意。

又如《詹天佑》一文的第一大段：

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，就是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

第一句话：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”是这段的中心句，点明了这段要介绍的主要内容，因而可作为这一段的段意。

2、合并归纳法。

有时，一个段落中的几层意思是并列的，很难分辨主次，概括段意时，就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。

例如《鲸》这篇课文第四段（包括4至7自然段）共有四层，分别从鲸的食物、呼吸、睡觉、生长等四个方面介绍鲸，这些都属鲸的生活习性。因此，把这四小段合并起来概括为：鲸的生活习性。

3、取主舍次法。

因为段意要求概括每段的主要内容，所以就得取主要内容舍去次要内容。

例如《少年闰土》一课中的第三段：

我于是日日盼望新年，新年到闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日我们便熟识了。

我们那时候不知道谈什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

这一段写了两层意思：第1层讲我和闰土见面时的情形；第2层讲闰土来到城里的感受。概括段意时，只取最主要的内容：我和闰土见面时的情形。

4、提问整理法。

一个段落总有要叙述的主要意思和要说明的主要问题。在阅读时，采用自问自答的方式进行思考，找出要叙述的主要意思和要说明的主要问题，然后把它们整理成段落大意。

例如《小珊迪》的第二段：

晚上，旅馆的侍者说，有个男孩要见我。小孩被带进来，我发现他不是卖火柴的那一个，但可以看出是那个男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一会儿，然后对问：“先生，您是向珊迪买火柴的那位先生吗？”

“是的。”

“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪去了。说不定他会死的。”

概括这一段的段意时可先问：这段写谁？干什么？（小珊迪的弟弟给“我”送找回的零钱。）再出问题：小珊迪为什么要弟弟来送钱呢？（小珊迪的腿被马车轧断了。）然后整理解析，归纳为：小珊迪的腿被马车轧断了，他派弟弟给“我”送找回的零钱。

这种归纳段意的方法常提出的问题有：“谁？干什么？”或“谁？怎么样？”等等。

5、列小标题法。

列小标题的方法也有两种：一是摘录法，就是从一段文章中摘录现成的词语或句子；二是浓缩法，即把段落大意浓缩成小标题。

列小标题的角度：列标题可以从文章内容的角度考虑，可以从文章所反映的思想意义的角度考虑，也可以从时间或地点的角度去编列等等。究竟从什么角度去列标题，应该从每篇文章的实际情况出发；怎样列最容易使小标题贴切、简要、醒目，就应该从什么角度去列，但是在一篇文章中列小标题的角度尽可能要一致。

例如《小英雄雨来》一文，用摘录法可以概括出如下小标题：

①望着妈妈笑

②我们爱自己的祖国

③把水缸挪回原地

④什么也没看见

⑤有志不在年高

⑥雨来没有死

《小英雄雨来》用浓缩法可以列出下列标题：

①游泳本领高

②上夜校读书

③掩护李大叔

④与鬼子做斗争

⑤河沿上的枪声

⑥雨来没有死

以上两种列标题的方法都是从内容的角度去考虑的。

又如《第一场雪》一文，从时间的角度列小标题比较合适，小标题为：

雪前——雪中——雪后——联想

总之，段落大意是指段的主要意思。一篇文章通过分段和归纳段落大意，可以使我们了解是怎样组织材料的，文章的思路是什么，的写作目的是什么，帮助我们理解文章的主要内容及中心思想，提高我们的理解能力和概括能力。一般地说，一个自然段就是一段的，要抓住重点句来归纳段意；几个自然段合起来成一段的，要舍弃次要内容，抓住主要内容。

归纳段落大意的要求有八个字，就是：明确、完整、简要、通顺。

“明确”是指让别人一看就明白这段主要写什么。

“完整”是指该概括的要点不能遗漏。

“简要”是指语句要简洁，做到言简意明。

“通顺”是指语句要通顺。

七、读文章后的体会、感想、启示

写出启示，即要求学生在阅读文本之后，能够以简明的文字写出自己受到的启发，这类题属于现代文阅读中的感悟类开放性试题，命题理念是：强调阅读中的审美体验，意在引导学生用情感和心灵去感受、欣赏作品中的形象或语言。

这种题目考查学生的探究能力、创新能力以及迁移能力。回答时，学生应从原文中提炼事物的本质意义，结合生活实际，表述自己的态度、情感和价值观。在阅读记叙文时，要紧紧把握住文章的内容及主旨；阅读说明文时，要结合文本材料的具体内容，调动自己的生活积累，充分打开思路，尽力做到既符合文章内容，又合乎情理；阅读议论文时，要理清的论证思路，从文章的论点中获取有益的启示，再进行切合实际的拓展。

解答这类题目时学生要多角度、多侧面地思考，可以侧重思想内容的理解与感悟，也可以偏重写作方法的分析。

应对策略

通过对写出启示这类开放性试题的分析，可以发现，同学们在解答过程中要做到以下几点：

（一）、研读原文。

现代文阅读试题的设置，是一个由总到分、由分到总或由局部到全局的相对完整的测验系统。它要求同学们通读全文，理清思路，把握文章主旨，进而准确答题。所以在阅读时，同学们要研读文章，了解大概内容，把握的思想情感态度，这样才能抓住引发启示的基础。以议论文为例，同学们要读懂文章，准确理解的观点，对于采用的论据要认真体会，通过其感情倾向，进而把握其态度，答题时要紧扣文章的中心论点。

（二）、审清题干。

每一道试题都有明确的考查目的和要求，阅读是解题的核心，审题是提取信息的关键，揣摩命题意图是答题的一种技巧。同学们只有审清题干要求，才能把握命题意图，明白题目要求回答的是哪一方面的启示。

掌握审题方法，要读出问题的显性和隐性信息，抓住题干中的关键话语，弄清答题的范围，从而找到解题的突破口。例如：有一道类似的题，题干是“从兰花的生存中，你获得了怎样的启示”，关键词语是：“从兰花的生存中”。所以学生答题时要结合说明对象——兰花的生存特征进行回答。再如：有一个此类题，题干是“读完本文，你从老太太和两位黑人身上各得到了什么启示”，要求回答的角度是“老太太”“两位黑人”，那么学生就要在把握人物性格的基础上谈自己的感悟和启示。

（三）、准确表述。

这类题是读写结合题，不仅考查同学们的阅读理解能力，同时也考查同学们的语言表述能力，精心组织好语言是正确答题的重要一环。答题的语言要做到简明、顺畅、准确；观点明确，条理清晰，通俗易懂；表述富于美感和感染力。同时，力求体现个性。但同时，答题语言也不能太简单，三言两语甚至几个词就答完题。这样是不行的，回答的解析应该是一个完整的句子，或一段话。

主观题注重题目的开放性和解析的弹性，是同学们平时学习的拓展和迁移，所以同学们在复习时，要从以下几方面做好准备：

1.扩大阅读积累,丰富阅读体验。同学们平时要广泛阅读书报杂志，积累丰富的语文资料,以备答题时有针对性地选用相应的积累资料。

2.掌握阅读方法，如分析归纳法、质疑阅读法、比较阅读法等方法，力求做到举一反三，掌握解答试题的方法。

3.遵循阅读原则,提高解题能力。“整体—局部—整体”“语言—思想—语言”这样反复的过程，就是一般的阅读过程，也是阅读的原则。在遵循上述原则的基础上，掌握这类题型的解答技巧，同学们才能切实提高阅读能力和解题能力。

真题解答

（一）、阅读下文，回答问题。

大自然之歌（节选）

①在整个世界，除了水，我最喜欢的就是森林。

②森林多么好。森林有花有草，森林有云有雾，森林有风有雨，森林有泉有湖……

③森林有诗。

④花与树的缠绵，云与雾的交融，风与雨的相伴，泉与湖的交响，无处不是诗的流淌。云聚云散是诗，花谢花开是诗，草飞草长是诗，月圆月缺是诗。森林是诗的宠儿。

⑤走向森林，常常是我的梦想，我的渴望。

⑥在森林任何一个无人知晓的角落，都会有风吹落潮湿的种子。季节更替，在森林到处荡漾的，是人的自由意志。倾听森林的语言，你将成熟，聪明，坦荡，洞悉真理……生活的困惑与感伤随风而逝。走在森林，你会发现你是快乐的，森林是无声的呼唤，充实了你原本空洞的灵魂。

⑦因为惰性和缺乏勇气，我任从自己常年被囚禁在嘈杂的城市。城市也是森林。楼群像树林，只是没有枝叶没有花朵没有果实，没有令人眷恋的狗尾巴草的清香。孩子们长大了，不会唱“采蘑菇的小姑娘”。楼群的颜色顽固，隐去了季节的界限；窗口在夜晚筛下星星，挤窄了无边际的想象；钢筋水泥傲然挺立，带来了坚硬工具的压抑。这是化工森林。在这里，躺着的心事结成青苔，站立的思想竞争阳光，人们掩起私下里表情丰富的脸庞，让善意和温情在陌生中蛰伏窥望。

⑧只有森林才会有真正的歌唱。森林的歌，嘹亮、清逸而深远。森林里最多的是树，每棵树都是歌手。

⑨走进森林，走进歌声，走进激动的曲调和流畅的节奏。带着变幻的梦境，灵感和鸟语花香，离开城市的喧嚣，演奏自己的乐章。让漫天的音乐的羽毛，化作无边的新绿与嫩黄。等待心灵的撞击，等待灵魂的再生。

⑩每次我都会力图进入森林的深处。穿过茂密的、散发着浓郁的树脂和草莓香味的松树林，心里泛起一种甜丝丝的快感。林中的湖泊像美人的镜子，波光粼粼地闪烁在无边森林的怀抱，映照着蓝天的纤尘不染和青山的雄浑与妩媚。

⑾头上树桠上，这儿那儿站着不知名的鸟。它们大大方方、满不在乎地站着。不时地懒洋洋地一跳。有时候落到离你很近的地方，然后又扑扑地飞起，它们扇起的风，直朝你脸上吹过来。柔顺的，毛茸茸的松鼠就在附近无忧无虑地跳来跳去，有时候会突然停下来，蹲在离你最近的树枝上和灌木丛中，睁大眼睛滴溜溜地打量你。所有的生灵都充分享受着作为这片树林的天然主人的特权。

⑿森林无疑有一种凝重的隐喻性质，暗示出生活最为深沉的一面。森林是生命的典范，告诉人们生命的原始法则。

⒀契诃夫是那般动情：“不可思议的大森林啊，你永远放射着光辉，美丽而又超然，你，我们把你称做母亲，你本身包括了生与死，既赋予生命，又主宰灭亡。”

⒁风拂过迷离的眼神。卷起的红松皮被阳光照耀，摘它一片，发现东风沉醉于此的秘密：暗香诱着彩蝶，在树木之间传递着甜蜜。绿肥红瘦都被遗忘，而你将保留森林中的这一缕暗香；等有一天终于不能呼吸的时候，就融入树下的泥土，无声地悠悠地去到森林的旋涡深处，肃穆，庄严，神秘，战栗。然后在返青的季节，同蚂蚁、蚯蚓和飞虫、同所有卑微的生命一起，用柔软的头颅叩开泥土的门，迎接春天的来临。一声鸟鸣，心便永不寂寞。

纵观本文，在文中书写了什么情怀？又给你什么启示？

解答：本题考查学生根据所表述的思想感情而受到启示的能力。解答这类题目，首先要正确把握所描述的对象，进而通过描写对象把握的思想感情。在把握这一点的基础上，学生就很容易写出的情怀带给自己的启示了。解析：试图用对森林的多种感受表述对美好环境的向往、对生活的热爱，在自然森林中感受到了生命的循环往复、生生不息的自然法则。启示：首先，我们要热爱人类的生存环境，自觉地保护它，为营造美好的环境作出自己的贡献，使我们的生存环境像森林那样富有诗情画意；其次，我们要尊重自然法则，把森林当做生命的典范，像森林那样宽容，同所有卑微的生命和谐相处，诗意地栖居在地球上。

（二）、阅读下文，回答问题。

最好的圣诞礼物

①我们是餐厅里唯一带着小孩吃饭的家庭。我让埃里克坐在一张高椅上。我注意到餐厅里的每一个人都安静地吃着，偶尔交谈，也是发出很轻的声音。

②突然，埃里克大声地尖叫起来：“看，那边!”他那胖乎乎的小手激动地拍打着椅子的扶手，眼睛瞪得大大的。

③我环视四周，发现了埃里克兴奋的来源。那是一个老人，穿着一件沾满油污并且已经破烂不堪的外套，裤子又宽又大，只剩下了半截，脚上的鞋也破了，脚趾露出了鞋外。由于离他太远而没有闻到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能闻到。

④他正在招手，然后又拍起了巴掌：“嘿，过来，宝贝，到这边来。我看到你了，伙计。”老人对埃里克喊道。

⑤我和丈夫交换了一下眼神：那个古怪而且令人讨厌的老家伙正在骚扰我们可爱的儿子。

⑥我们点的东西端上来了，那个老人又在对面开始大喊：“你会玩躲猫猫吗？哈，瞧，这小家伙会玩躲猫猫了。”

⑦没有谁会认为那个老人是在故作姿态，但我和丈夫尴尬极了。我们默默地吃着，埃里克却不肯安静，他在那个老人的怂恿下玩起了躲猫猫游戏。他在餐桌之间跑来跑去，当他躲得很好，老人看不到他表示认输时，他就咯咯笑着跑出来。我和丈夫觉得，埃里克从来没玩得这么开心过。

⑧我们用完了餐，丈夫去停车场取车，我与埃里克留下来结账。结完账往外走时，我发现那个老人正泰然自若地坐在餐厅门口旁边。

⑨“上帝，在他对埃里克说话之前，让我们离开这里吧。”当我们走近那个老人时，我背过脸，因为我不想闻到他身上散发出来的味道。此时，我紧紧抓着埃里克的小手，生怕谁会把他抢走一样。

⑩可是，埃里克挣脱了我的手，向那老人的怀里投去。事情发生得太突然了，我还没来得及阻止，一个浑身臭味的老人和一个天真无邪的小男孩之间的关系就达到了升华，仿佛彼此深爱着的祖孙俩。

{11}埃里克温顺地靠在老人那着破烂衣服的肩膀上，他把他对人的完全信任以及他的爱付诸了行动。老人闭起了眼睛，泪水沾满了他的睫毛，然后滑下脸颊。他那苍老的手布满了污垢、伤痕以及老茧，他轻轻地抱着孩子，温柔地抚摸着孩子的背。

{12}没有哪两个人会像他们那样，在这么短的时间就产生这样深厚的感情。我站在那里，呆住了。

{13}老人怜爱地看着怀里的埃里克。我知道，埃里克离开他的怀抱，对他来说是一件痛苦的事情。但埃里克最终还是回到了我的身边。老人激动地说：“上帝保佑你，夫人，你给了我一份最好的圣诞礼物。”

{14}我没有说一个字，因为我知道我无法承受这一句真诚的感谢。

{15}我抱起埃里克，向我们的汽车跑去。在车上，我紧紧抱着埃里克，终于忍不住哭了，边哭边说：“上帝，请宽恕我吧!”

{16}我明白了：那一刻，孩子看到的只是一个喜欢他的老人，而母亲看到的却只是一件衣服。

请结合文章情节或人物，谈谈你阅读后的感悟。

解答：本题的答题原则是，启示从文中来，依据在文中找。这道试题，题干要求比较宽泛，学生从情节或人物谈启示都可以，只要启示与本文内容相关就行。作答时，学生可以选择文中的一个情节或一个人物，说明自己从中获得的深刻启示。解析：“我”，有情感的变化过程，体现了世俗成年人的浅薄，以貌取人；孩子，天真无邪，能够公正看待生活中的每个人；老人，是社会底层的代表，需要别人的温暖，要求很低，容易满足。（不论选择哪个角色，只要分析出一种人生态度或生活哲理即可。）

专题训练

一、阅读下文，回答问题。

和这个世界谈谈孩子

韩寒说：我想和这个世界谈谈。谈了很多，也很复杂。我也想和世界谈谈，所谈不多，只是孩子，因为，我家小宝已经三岁了，开始用她纯净的目光打量这个纷繁的世界。

亲爱的世界，请你告诉我的孩子，除了父母，不会再有人像我们这样毫无保留，甚至毫无原则地娇宠她。她所述之言，所行之径，所做之事，都有可能招致别人的不解和敌视，给自己带来尴尬和麻烦，招灾惹祸。但是，不能因为有可能形成这些阴影，就不说话，不走路，不做事了。因为生活的美好，就是在这一点一滴中诞生的。说好话，走好路，做好事，一生做好这三件事，就足够了。

请你告诉我的孩子，任何时候，都不要绝望，因为希望和绝望只隔一层薄薄的纸，也许看不见，但一触手，就能感受到。在希望之光的照耀下，学会自信，做到自尊，并从此走向自强。任何时候都不要放弃爱，哪怕身处怨声载道之境，身陷深仇大恨之中，都要勇敢地用爱去化解，用爱去告慰。爱每一个人，爱每一样东西。爱自己，爱自然，爱明天。

请你告诉我的孩子，人，生来是孤独的，不要奢望依靠谁，哪怕是父母。中国有一句古话：“千岁的父母保不了百岁的儿女。”人多的地方，往往更孤独。心系一处，自走自路。孤独是人必尝的苦，苦尽甘自来。安享独处之妙之趣之好，远比胡乱凑热闹要好。不依靠别人，但要学会与人相处，跟别人合作。要有团队精神，要有公益之心。

请你告诉我的孩子，用心去发现美。发现了美，便是将美拥揽入怀；只见到丑，就是把丑恶填塞进心。将美留驻于心，永远比把美涂抹在脸，装饰在身，要好且更有意义。

请你告诉我的孩子，努力不一定会成功，但不努力只会虚度光阴。永远不要追问人生的意义和活的价值，只要奋斗过，努力过，爱过，活过，意义和价值自会显形。

美国母亲安妮斯通在《致世界的一封信》中说：“（世界）教予他知道，每有恶人之地，必有豪杰存在；每有权诈小人，必有献身义士；每见一敌人，必有一友在侧；让他见空中的飞鸟，日光里的蜜蜂，青山上的繁花，静思其亘古流传之奥秘；教予他，磊落的失败远比欺骗更荣耀；教予他，坚持自我信念，哪怕人人言错；教予他，宁愿以最高价付出自己的精力和智慧，但绝不能出卖良心和灵魂；教予他，置群虻的喧嚣于不顾，在自觉正确时要挺身而战。（世界）请温柔地教予他，但是，不要骄纵他。请尽你所能。”

这何尝不是我的心声。亲爱的世界，请用你的宽厚和仁慈接纳我的孩子，请用你的冷酷和无情考验我的孩子，也请你将我想到的这些理儿，真诚地告诉我的孩子。噢不，不仅仅是我的孩子，还有普天之下，所有的孩子。亲爱的世界，拜托你了。

结合文章表述的中心，谈谈你得到的启示。

（二）、阅读下文，回答问题。

故乡的榕树

住所左近的土坡上，有两棵苍老蓊郁的榕树，以广阔的绿荫遮蔽着地面。也许是对榕树有一份亲切的感情吧，我常在清晨或黄昏带小儿子到这里散步。

那天特别高兴，动了未泯的童心，我从榕树枝上摘下一片绿叶，卷制成一支小小的哨笛，吹出单调而淳朴的哨音。心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出，飞过迷蒙的烟水，苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上。我仿佛又看到那高大魁梧的躯干，卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云；看到春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。

我怀念从故乡的后山流下来、流过榕树旁的清澈的小溪，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子；我怀念榕树下洁白的石桥，桥头兀立的刻字的石碑，桥栏杆上被人抚摸光滑了的小石狮子。那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌刻着我深深的记忆，记忆里的故事像榕树的叶子一样多……站在桥头的两棵老榕树，一棵直立，枝叶茂盛；另一棵却长成奇异的Ｓ形，苍虬多筋的树干斜伸向溪中，我们都称它为“驼背”。更特别的是它弯曲的这一段树心被烧空了，形成一丈多长平放的凹槽。小时候我们对这棵“驼背”分外有感情，把它中空的那段凹槽当做一条“船”。几个伙伴爬上去，以竹竿当桨七上八落地划起来，明知这条“船”不会前进一步，还是认真地、起劲地划着。在儿时的梦里，它会顺着溪流把我们带到秋苗青青的田野上，绕过燃烧着火红杜鹃的山坡，穿过飘着芬芳的小白花的橘树林，到很远很美丽的地方去……

使人留恋的还有铺在榕树头四周的长长的石板条，夏日里，那是农人们的“宝座”和“凉床”。中午，两棵高大的榕树撑开遮天巨伞，洒落一地的阴凉，让晒得黝黑的农人们踏着发烫的石板路到这里透一口气。傍晚，人们在一天辛劳后，躺在用溪水冲洗过的石板上，享受习习的晚风。

我深深怀念在榕树下度过的愉快的夏夜。躺在那里，仰望头上黑黝黝的榕树的影子，在神秘而恬静的气氛中，用心灵与天上微笑的星星交流。要是有月亮的夜晚，如水的月华给山野披上一层透明的轻纱，似梦境，似仙境。在睡意蒙眬中，有嫦娥驾一片白云悄悄飞过，有桂花的清香自榕树枝头轻轻洒下来……而桥下的流水静静地唱着甜蜜的摇篮曲，催人在夜风温馨的抚摸中慢慢沉入梦乡……

但那样的日子不会回来了。我仿佛刚刚从一场梦中醒转，身上还留着榕树叶隙漏下的清凉；但我确实知道，这一觉已睡过三十年，而人也已离乡千里万里外了！

“爸爸，爸爸，再给我做几个哨笛。”不知什么时候，小儿子也摘了一把榕树叶子，递到我面前，于是我又一叶一叶卷起来给他吹。那忽高忽低、时远时近的哨音，弥漫成一片浓浓的乡愁，笼罩在我的周围。故乡的亲切的榕树啊，我是在你绿荫的怀抱中长大的，如果你有知觉，会知道我在遥远的异乡怀念你吗？如果你有思想，你会像慈母一样，思念我这漂泊天涯的游子吗？

故乡的榕树啊……

文章回忆了童年在故乡榕树下的美好时光，抒发了浓浓的乡愁。有人说文章题目可以改为“怀念故乡”，你怎么看？你从中得到了怎样的启示？

（三）、阅读下文，回答问题。

没有一种草不会开花

灿烂的不仅是花朵，还有一种生命的青草。

那时我们还居住在深山里的乡下，我们还是一群十五六岁的孩子。那是个春天，草刚刚被融雪洗出它们嫩嫩的芽尖，一群一群的燕子刚刚从遥远的南方千里迢迢地回到我们村庄的檐下，校园里的树上刚刚冒出一簇簇鸟舌一样的叶羽。老师告诉我们说，学校准备组织我们十几个学生搭车到百里外的县城去参加全县的作文竞赛。我们一听又兴奋又担忧，兴奋的是我们能够第一次坐上大汽车了，能够有机会去县城看看繁华了；担忧的是，我们这群山里的孩子，作文能赛过城里的那些少年吗？

头发花白的老校长明白了我们的忧虑，他把我们这群孩子聚集在一块儿，对我们说：“咱们都是山里的孩子，你们都常常上山下田，孩子们，你们谁能说出一种不会开花的草呢？”

不会开花的草？我们都歪着小脑袋想，蒲公英是会开花的，它的花朵金黄金黄的，秋天时结满降落伞似的小绒绒呢；汪汪狗草也是会开花的，它狗尾巴似的绿穗穗就是它的花朵呢。噢，对了，就连那些麦田里的荠荠草也是会开花的，它的花洁白洁白的，有米粒那么大，像早晨被阳光镀亮的一颗颗晶莹的露珠。我们想来想去，把田畦里、山冈上甚至田塍边的每一种草都想遍了，可是谁也没有想出有哪一种草是不会开花的。我们想了半天，都摇摇头说：“老师，没有一种草是不开花的，所有的草都会开自己的花朵。”

老校长笑了，说：“是的，孩子们，没有一种草不会开花的，其实每一种草都是一种花朵啊。栽在精美花盆里的花是一种草，而生长在田埂边和山野里的草也是一种花啊。孩子们，不论我们生活在哪里，你们和其他人都一样，都是一种草，也都是一种花。记住，没有一种草不会开花的，再差的花朵也是一种草啊！”

很多年了，当我从深山里的乡下走进都市里的大学，当我从一名乡下青年成为城市缤纷社会的一员，当我面对一束束流光溢彩的鲜花和一次次雷鸣般的掌声时，我从不自卑，也没有浮躁过，我总会想起老校长的那句话：“没有一种草是不会开花的，再差的花朵也是一种草啊。”

我们谁都不只是草，我们谁都拥有自己生命的花朵；我们谁都不仅是花朵，我们谁都是一种生命的青草。请谈谈你读了这个故事后获得的启示。

八、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

怎样找中心句：

首先，我们要明确“什么是中心句：中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子。

其次，了解中心句在文中位置的一般规律：中心句一般在文章的开头或结尾，如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明中心的作用）；如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。）

（一）、《美丽的南沙群岛》第二自然段

南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

1、课文是围绕（）中心句来写的。

2、文章从（）、（）、（）三方面介绍了南沙的物产丰富。

3、“用之不竭”中“竭”的意思是（），“用之不竭”形容南沙的海洋动力（）。我还能从文中（）、（）、（）读出南沙物产丰富。

4、南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物，如（）；南沙蕴藏这极为丰富的矿产资源，如（）；南沙贮存了用之不竭的海洋动力，如（）。

（二）、《美丽的南沙群岛》第三自然段

南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。可以肯定，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。

1、这段话是围绕（）来写的。

2、这段话中，将天比作（），将海比作（），从中可以看出天的蓝和谁的绿；从（）可以体会水天一色，融为一体的蔚为壮观的景象；从（）可以想象龙虾穿梭、燕鱼飞跃、海龟漫游的有趣情景；从“洁白”“一团团”“一簇簇”中可以体会到（）。

（三）、《庐山的云雾》第二自然段

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

1、这段话是围绕（）这个词来写的。

2、这一自然段重点写了庐山云雾的四种姿态，即（）、（）、（）、（）。把这些云雾分别比作（）、（）、（）、（）。

3、庐山景色美丽，古代诗人留下了许多赞美她的诗句，如（）。

（四）、《庐山的云雾》第三自然段

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山

1、这段话是围绕（）词来写的。

2、我们可以从（）、（）、（）等语句感悟庐山云雾的“瞬息万变。

3、想象力丰富，将变幻莫测的云雾想象成（）、（）、（）、（），生动地描绘出庐山云雾的动态美。

4、云雾还会在瞬间由什么变成什么，试着写一句（）。

（五）、《葫芦池的四季》片段

葫芦池一年四季景色秀美。春天，池边翠绿色的柳条在春风里摇曳。红艳艳的桃花把葫芦池镀上了一层瑰丽的色彩。夏天，池里铺满荷叶，一阵风吹过，像翻动着一层绿色的波浪。含苞欲放的荷花清香四溢。秋天，阳光照满大地，池边菊花盛开，千姿百态，美不胜收。寒冬，葫芦池结冰了，孩子们的欢声笑语在池边回荡。

1、这段话共有（）句，是围绕第（）句按（）顺序写了葫芦池的美景。

2、用“~~~~~”画出文中的比喻句。这里是把比作。

3、填上空

（）的景色（）的柳条

（）的桃花（）的色彩

（）的波浪（）的荷花

（六）荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这段共有（）句话。它是围绕第（）句话来写的。分写部分写了（）（）（）三种形态的荷花。

（七）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。这段话主要讲了（）。梨（）的，菠萝（）的，苹果、橘子（）的，都在讲水果的（）。

（八）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！

1画出这段话的总启句

2这段话在讲（）的（）。

怎样找过渡句：

过渡句——文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句。

常见的过渡方式有下面几种:

①、用小标题过渡.

②、用一个句子过渡,承上启下.

③、用承上启下的过渡段落.

④、用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多)

⑤、用提示句过渡.

⑥、用表示时间或空间的词语过渡.

过渡句的作用是承上启下的作用，由此可知过渡句应在文章的中间部位，一般情况下单独成段或在段首。过渡段分段时把它划分在下一段居多。

练习一

1、用一个句子过渡,承上启下。例如《自己的花是让别人看的》中：正是这样，也确实不错。

2、用承上启下的过渡段落。例如：《藏戏》中：还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。

3、用关联词过渡。(通常是表示转折的关联词为多)例如：《赵州桥》中：赵州桥不但坚固而起美观。

4、用表示时间或空间的词语过渡。如：《我的“长生果”》中：开始、后来、渐渐的。

练习二

1.这不但是一件日用品还是一件艺术品

2.饱览了桃花后我们来到了革命烈士纪念碑前

3.这桥不但坚固而且美观

4.小明不但学习好体育也很好

5.看完大象大家请随我来看一看猴子

6华罗庚努力工作更拼命地学习

练习三；找到过渡部分下面画“”

例1列宁在学校里每门功课都学得很好。老师讲课他用心听。老师留的作业他认真做。

列宁做完学校里的功课还读许多课外书。他常常把书里的故事讲给别人听。

例2生活这样窘困马克思毫不在意还是坚强地进行他的研究工作和革命活动。那时候恩格斯在生活上给他很大的帮助。

恩格斯曾经在曼彻斯特一家工厂里做过事。

有一个时期为了维持马克思的生活他宁愿经营自己十分厌恶的商业。

他把挣来的钱分给马克思10镑、100镑的连续不断地给马克思汇去。

恩格斯不仅仅在生活上热忱地帮助马克思更重要的是他们在共产主义的事业上互相关怀互相帮助亲密地合作。

例赵州桥非常雄伟.

桥长五十多米有九米多宽中间行车马两旁走人.

这么长的桥全部用石头砌成下面没有桥礅只

有一个拱形的大桥洞横跨在三十七米多宽的河面上.

大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形

的小桥洞.

平时河水从大桥洞流过发大水的时候河水还可以从四个小桥洞流过.

这种设计在建桥史上是一个创举既减轻了流水对桥身的冲击力使桥不容易被大水冲毁又减轻了桥身的重量节省了石料.

这座桥不但坚固而且美观。

桥面两侧有石栏栏板上雕刻着精美的图案:

有的刻着两条相互缠绕的龙前爪相互抵着各自回首遥望还有的刻着双龙戏珠

所有的龙似乎都在游动真像活了一样。

九、文章表述了什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出所要表述的情感。有句话说得好“言为心声”，就是说无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，的思想感情一定会在文中体现出来。

那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会表述的思想感情呢？

一、依据文章的主要内容，体会的思想感情。的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出的思想感情来。

例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会通过这些主要内容表述了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。这就是课文所要表述的思想。字里行间流露出对古井和乡亲们的敬佩之情。又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。通过这一主要内容我们可以知道叶老先生是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小热忱帮助，关心爱护。从中我们就可以体会出对叶老先生的感激、崇敬、怀念之情。再如《十六年前的回忆》这篇课文，记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲英勇就义，一家人悲痛万分。文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念之情。

二、依据带有感彩的语句，体会的思想感情。同学们，文章是通过具体的语言文字表情达意的，总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感彩的语句，就能体会出的感情来。

例如：《一夜的工作》这篇课文的最后两段就是直接抒发自己感情的段落。让我们一起用心来品读这两段话，从中细细体会的感情变化。请听：

在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”

同学们你从这段话中，尤其是从加点的词语中体会到了什么？老师相信通过你的联系全文，用心品读，此刻你一定体会到了由于目睹了周总理一夜的工作，亲眼看见周总理工作是那么劳苦，而生活又那么简朴，心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在深夜的路上又不可能找到倾诉的对象，因此，他只能是对自己说。“我不断地想，不断地对自己说”，就是那种难以抑制的激情的真实反映，心情激动，必然思绪万千。首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此他情不自禁的发出“这就是我们新中国的总理”的感叹。

再请听：我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？

此时，你又体会到了什么？是不是己经体会到此时的思绪又从纵向转向横向的对比上，于是向全世界发出内心的呼喊：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？这里，一方面表述了为能有机会亲眼看到周总理一夜的工作而激动、自豪的心情；另一方面，从周总理一夜的工作而想到了总理每个夜晚的工作，所以自信而又自豪地喊出：“你们看见过这样的总理吗？”此时此刻，心中对总理的崇敬、爱戴之情已溢于言表。

又如：《索溪峪的“野”》一文，在写了索溪峪的山“野”、水“野”、动物“野”，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，“野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀！”这不就是直接在抒发对索溪峪的赞美吗？相信，同学们一定也体会到了。

刚才我们学习了依据文章中带有感彩的语句，来体会的思想感情。下面我们再一起学习体会思想感情的第三种方法：

三、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果，不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。这时候，我们要体会蕴含在语句中的态度，或者要联系写作时的特定历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。

1、抓住关键词语，体会的思想感情。

例如《穷人》这篇课文中，先讲在一个风雨交加的夜晚，女主人公桑娜出门去看出海打鱼的丈夫是否平安回来时，又想起了傍晚就想去探望的生病的邻居西蒙。当她发现西蒙已经死了，而两个孩子还在她身边熟睡时，她就把孩子抱回了家。在她把孩子抱回家的路上，有这样一个关于桑娜的心理描写的句子：

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

同学们，这句话含义比较深刻，我们该用什么方法来理解呢？这里老师向你们介绍一种叫做“抓住关键词，领悟真感情”的方法。

（1）抓住关键词。

请同学们读一读这一句话中哪一个词最关键呢？相信多数同学都已经找了那就是：非这样做不可。

（2）理解这个词语的意思。

通过查字典或认真品读我们一定知道这里“非这样做不可”的意思是：应该而且必须这样做。通过联系上下文，我们又不难知道：“这样做”的意思是“桑娜觉得当时必须把西蒙的两个孩子抱回家。”

（3）、想一想为什么？从中体会句子所蕴含的思想感情。

桑娜为什么一定要把两个年幼的孩子抱回家呢？已经读过这篇文章的同学可能想道：因为两个孩子的父亲已经死去，此刻，母亲又死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没人管他们，他们以后怎么办呢？你的想法真好！我们的主人公桑娜当时也一定是这么想的，你看她不是已经把两个孩子抱回家了吗？那么她这么做是经过反复考虑了吗？让我们再读一读这一句话，老师相信，此刻你一定已从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这么做”这句话中看出：当时她做这件事并没有多加考虑，而是不假思索地抱回了孩子。那么此时我们又不禁要问：是什么原因驱使自家贫困，生活艰难，已有五个孩子的桑娜不假思索地把两个孩子抱回家的呢？对，你想对了，那就是良心，一颗善良的心，一颗充满同情，诚心诚意帮助他人的心使她非这样做不可。这就是“非这样做不可“

看：渔夫听到邻居的死讯后，搔搔后脑勺说，“…得把他们抱回来！…我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

首先让我们找一找这句话中的关键词语。相信同学们一定找到了，那就是“熬过去”。然后让我们想一想“熬过去”是什么意思？我们或者根据生活体验，或者用查字典的方法，可以理解“熬过去”就是“忍耐，艰难地度日”。最后让我们问一问“为什么？也就是“渔夫为什么说我们总能熬过去呢？”同学们，想一想，我们还可以用什么方法解决这个问题？对，用联系上下文的方法。我们通过联系上下文，不难明白，已有五个嗷嗷待哺，生活极度困窘的渔夫，此刻虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但他为了抚养邻居的孩子，已经准备好过更艰难的日子，准备付出更多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿受苦也要帮助他人的高尚的心。这就是一个“熬”字所蕴含的思想感情。相信你一定体会到了。

2、抓住含义深刻的句段，体会文章的思想感情。

例如：《白杨》这篇课文中有这样一段含义深刻的话：

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。

同学们，象这样含义比较深刻的句段，我们应该怎样理解呢？

（1）边读边思考，进行质疑问难。

同学们，请你一边默读，一边一思考，从这句话中，你知了什么？还想知道什么？

有的同学说从这句话中知道：爸爸不仅是介绍白杨树，也在表白自己的心。有的同学说还想知道：“爸爸的心愿到底是什么？”你的想法和他们的一致吗？真不错。是啊，“爸爸的心愿到底是什么？”课文中并没有直接写明。那么，我们应该怎样理解这句意义深刻的话，怎样解决这个问题呢？这就需要用

（1）联系上下文，解决疑难问题。

同学们，让我们先联系下下一自然段。请你想一想：从这一段中孩子们的三个“只知道”，你能推想出：孩子们不知道什么？孩子们不知道的你们知道吗？

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

有的同学说：我从第一句推想出：孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作。联系课文的时代背景，我知道爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。有的同学说：我从第三句推想出：孩子们不知道新疆是个什么样的地方。而我从第一段的描写中“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”知道新疆很荒凉，环境恶劣。有的同学说：我从第二句推想出“孩子们不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学。而我知道爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。此时再让我们联系上一段，你有没有觉得爸爸的话中有话？请看：

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪而很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

请同学重点挑一句研究一下话里边包含的意思。有的同学们从第一句“白杨树从来就这么直。”中已经体会到：爸爸不仅介绍了白杨树高大挺秀的外形特点，同时也希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。也有的同学从第二句“哪儿需要它，它就在哪而很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”。中体会到：爸爸不仅介绍了白杨树那种哪儿需要它，它就在哪儿扎根的忠诚无私的精神，同时也希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。也有的同学从第三句“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”中体会到：爸爸不仅介绍了白杨树坚强不屈的特点，同时也希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。同学们，此时此刻，你明白了爸爸的心了吗？

你看，我们正是通过联系上下文，才理解了这句意义深刻的话，明白了爸爸的心。同学们，你是否学会了这种抓含义深刻的语句、段落，联系上下文来体会文章思想感情的方法。

四、在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。

同学们，有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。诵读即背诵也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，也不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。我们通过朗读不但能理解作品，同时也能积累语言材料，培养语感，发展语言。另外，我们在朗读与诵读中一定要做到：把心放到文章中去，设身处地的去读，去想，这是体会文章所表述的思想感情的主要方法。

例如，我们在读《开国大典》时，就要想象自己仿佛身临其境，正在与三十万人一道参加开国大典。这样，当我们读到“毛泽东主席宣布：‘中华人民共和国中央人民政府在今天成立了’”时，那种激动、自豪的感情便会油然而生，便能情不自禁地像那样发出感叹：“这庄严的宣告，这雄伟的声音使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”当读到“新中国第一面国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗”时，就会很自然地体会到五星红旗升起来了，中国人民从此站起来了，升腾起对新中国无限热爱的感情。当读到对阅兵式的描写时，便会同一样，对新中国的保卫者发出由衷的赞美。

再如，我们在学习《难忘的一课》时，知道文中出现了三次“我是中国人，我爱中国！”第一次，是“我”在教室的窗外听到的；第二次是“我”“怀着敬意”走进教室，情不自禁地与学生们共同朗读起来；第三次是“我”参观了学校的小礼堂后，“紧紧地握着”台湾教师的手，“激动”地重复着一句话。在学这篇课文时，我们应该带着感情阅读，把自己的心放到课文中去，在对全文、对这三句话的反复朗读中，我们就可以体会出以及台湾师生深深的爱国之情。

此外，有的文章的开头、结尾或点题的句子直接表述了强烈的感情。

开头就直接表述强烈感情的文章。如：《圆明园的毁灭》的第一自然段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化使上不可估量的损失。”就直接写出了对圆明园毁灭的痛惜和对侵略者的愤恨。再如：《难忘的启蒙》一文的第一句话：“我时常怀念着深深的感激之情，思念着的我的启蒙老师们”，开篇就点明了“我”对启蒙老师的感激和怀念之情。结尾表述思想感情的文章。例如《只有一个地球》结尾一段，为了唤起人们的环保意识，发出了这样的呼吁：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于子孙后代吧！”又如：《峨眉道上》结尾是这样写的：“这样日复一日，年复一年，他们默默地吃了多少苦，流了多少汗，全是为了别人的方便。如果没有他们的辛劳，没有他们的牺牲，就没有着用石板砌成的阶梯，就没有脚下的路，也就没有游人的欢乐。

啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你们是真正的无名英雄。直接说明了铺路的艰难，赞美了铺路人是真正的无名英雄。

还有的文章标题本身就流露出了强烈的感情倾向。如《可爱的草塘》、《我爱故乡的杨梅》等。

十、文中划线句子运用了什么表述方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要