1.3《绿豆苗的生长》教学设计（新课标）

第一单元生物与环境第3课时绿豆苗的生长课型实验探究课课时1学情分析在本课时中，学生将对绿豆苗的生长情况进行观察，细心的学生会发现并不是所有种在土壤中的绿豆苗生长得都一样好。因此，将产生继续探究绿豆苗的生长是否需要阳光的想法。对于“植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会怎样适应环境的变化”这个问题，大部分学生所举的例子并不丰富。而且他们对于光合作用内涵的理解是很模糊的。教学目标科学观念*空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。*植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。科学思维*认识到生物的形态结构、生活习性是同它们的生活环境相适应的。探究实践*设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生长状况。态度责任*表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。教学重难点重点：设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案。难点：在设计对比实验时严格控制变量，并注意收集实验数据。教学准备教师准备：教学课件、提前三四天准备的绿豆苗。学生准备：实验计划单、实验记录表。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.通过前面的学习，我们知道绿豆种子发芽需要一定的条件。分别是什么?(水分、适宜的温度、空气)编辑：蒙蒙de雨科学课堂2.提出问题：绿豆苗的生长，又需要什么条件呢?3.思考：绿豆种子发芽可以不需要阳光，绿豆苗的生长需要阳光吗?光对植物生长起什么作用?4.引导学生猜测并说出理由。5.聚焦课题：绿豆苗的生长。复习导入，从“绿豆种子萌发所需要条件”的探讨过渡到“绿豆苗生长是否需要阳光”,引发学生对“阳光对绿豆苗、对植物的生长会有什么作用”的思考，聚焦本课主题。二、探索活动一：设计实验研究绿豆苗的生长是否需要阳光。1.思考：我们该怎样来设计对比实验呢?出示计划单，小组讨论。2.学生交流，完善实验计划。3.引导学生思考：我们该如何操作才能在保持其他条件相同的情况下，改变光照条件?4.小组交流、讨论，在老师的指导下完善实验计划，再进行实验。提示：教师需提醒学生分别贴标签并写好组号，注明“有光照组”和“无光照组”,并将绿豆苗按实验计划放置好。活动二：观察记录绿豆苗的变化。1.提出疑问：我们怎么知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢?可以从哪些方面进行观察比较?2.观察并记录：一个星期以后，两个实验装置里的绿豆苗发生了什么样的变化?(让学生观看实验视频或照片，完成记录表)3.学生汇报交流实验现象和结论。活动三：阅读资料，了解光合作用。1.我们从实验现象中发现绿豆苗的生长需要阳光，看看科学家的发现是不是和我们一样呢?2.用课件展示光合作用的图文资料，学生阅读。3.提问：植物利用光合作用可以茁壮成长，那植物的生长对周围的环境又有怎样的影响呢?1.在学生设计绿豆种子萌发条件的对比实验的基础上，引导学生通过小组合作制订实验计划。提出实验中容易忽略的问题加以思考，让学生意识到科学实验的严谨性。2.引导学生从多角度进行比较观察，并运用多种方式记录两组幼苗的变化情况，以便更好地进行比较并解释现象。3.通过图文介绍空气的成分以及光合作用的过程，引导学生认识到植物与周围环境的相互作用。三、研讨1.讨论绿豆苗生长需要的条件。(1)除了阳光，绿豆苗的生长还需要哪些条件?(适宜的温度、水分、空气、土壤等)(2)为了使绿豆苗生长得更好，我们还需要做什么?我们可以怎样制订计划并通过实验来验证?(采用对比实验的方法，只改变一个条件进行研究)2.探究植物与环境的联系。(1)用课件展示香蕉树、松树、仙人掌的图片，学生思考：不同环境里的植物对阳光、水分的需求相同吗?(2)小结：植物的生长需要一定的环境。当环境改变后，它们会努力地适应环境。在学生认识阳光、水分对植物生长影响的基础上，拓展到在不同环境中植物对阳光、水分等条件有不同需求，丰富学生关于植物与其生活环境之间联系的认识。1.用课件展示课本第7页拓展部分。引导学生猜测：一个星期后，两盆植物会长成什么样?2.鼓励学生课后探究，验证自己的猜测。板书设计绿豆苗的生长光绿豆苗生长需要阳光!光光合作用：教学反思通过前面两节课的教学，学生已经能较为完整地设计对比实验。但在实际操作过程中，却并不能很好地控制“阳光充足，黑暗”这个变量。在交流实验结果时，有个别同学发现：绿豆芽的生长不需要阳光，比如：一位学生的两盆绿豆芽一盆放在阳台上，一盆放在客厅里，结果发现这两盆绿豆苗长得差不多。因此会与理论产生偏差。此时，在教学中我们要顺势引导学生分析，阳光不充足是否就是黑暗环境?阳台上和客厅放置的两盆绿豆苗实际上都能被阳光照射到，只不过是阳光强弱的问题。因此，在实验前，教师一定要提醒严格控制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，制造完全黑暗的环境。第一单元生物与环境第4课时蚯蚓的选择课型实验探究课课时1学情分析学生在生活中已有观察蚯蚓的经验，知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓。很多学生知道蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境，但对于蚯蚓的真实生活环境进行研究的学生却不多。通过设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境，能让学生更真切地感受到动物生存需要一定的环境条件。教学目标科学观念*认识到动物生存需要一定的环境条件。科学思维*体会自然事物是相互联系的。探究实践*通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。态度责任*表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。*能基于事实证据进行合理分析。教学重难点重点：知道动物生活需要一定的环境条件。难点：在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。教学准备教师准备：教学课件。学生准备：以小组为单位：1个长方形扁纸盒(盖子一端剪掉，内侧黑色)、1个底部一半铺干土一半铺湿土的长方形扁纸盒(带盖，内侧黑色)、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次性手套。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.通过前面的学习，我们知道了植物生长对环境有一定的需求。那么动物也是这样吗?(学生回答并举例说明)2.用课件展示谜语：细细长长一条龙，天天躲在泥土中。它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。猜猜这是什么动物?(蚯蚓)3.提问：平时在哪里见过蚯蚓?你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中?4.我们如何用实验来验证自己的猜测呢?(板书课题)基于学生已有的经验，引导学生猜测蚯蚓喜欢什么样的生活环境，将旧知识联系起来，同时培养学生大胆猜想、进行科学预测的能力。二、探索活动一：探究蚯蚓对光照的选择。1.用课件展示教材中的实验方法，并适时讲解。2.实验前引导学生思考以下问题：(1)实验中为什么不只用一条蚯蚓?实验为什么要做多次?(2)时间没到，能不能打开盒盖?3.小组实验，教师巡视指导。4.实验结束，汇报交流：通过实验和数据分析，我们发现蚯蚓喜欢待在黑暗的环境里。活动二：探究蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择。1.结合上一个探究活动思考，我们该如何设计实验了解蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择?2.用课件展示教材中的实验方法，引导学生分析：在这个实验中改变的条件是什么?哪些条件保持不变?3.小组实验，教师巡视指导。4.实验结束，汇报交流：通过实验和数据分析，我们发现蚯蚓喜欢待在潮湿的环境里。活动三：整理从实验中获得的信息。1.通过实验探究，你发现蚯蚓的选择是什么样的?说明了什么?引导学生得出实验结论并结合具体的数据论证。2.学生思考回答：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的生活环境。1.探究活动重点在于对比实验的设计，引导学生关注如何改变实验条件，有利于引导学生关注实验的公平性，培养学生严谨的科学态度。2.帮助学生从逆向的角度进一步深化对对比实验的认识。3.交流研讨实验数据，引导学生根据事实证据进行合理分析，培养学生分析数据的能力。三、研讨1.引导学生回顾，在实验中是否有别的发现?有些小组实验数据有所不同，可能的原因是什么?2.用课件展示研讨部分5种动物的图片。(1)提问：蚯蚓会选择适宜自己生存的环境，这些动物喜欢生活在什么样的环境里?(2)讲解图中动物适应该环境的原因，并引导学生讨论不同动物对环境的需求。(3)小结：和植物一样，动物的生存也需要一定的环境条件，不同的动物对环境有不同的需求。从蚯蚓过渡到其他动物，意在引领学生认识到不同环境中的动物身体结构不同，对环境条件需求也不同，动物的生存也需要一定的环境条件。四、拓展查阅资料，了解蚯蚓为什么喜欢阴暗潮湿的环境。 鼓励学生将课内知识延伸到课外。查阅资料，了解蚯蚓为什么喜欢阴暗潮湿的环境。 鼓励学生将课内知识延伸到课外。板书设计蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中教学反思在本课教学过程中，对比实验的设计仍然是一个难点，