部编版六年级语文下册第五单元大单元教案

部编版六年级语文下册第五单元大单元教案

第五单元单元导读

人文主题：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。

语文要素：

（1）体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

（2）展开想象，写科幻故事。

课文要素归纳典型样例

14文言文二则了解两小儿一儿观点：“我以日始出时去人近，而日中

的观点及其时远也。”依据：“日初出大如车盖，及日

依据。中则如盘盂，此不为远者小而近者大

平？〃（以“近大远小”的视觉效果为依据）

一儿观点：“我以日初出远，而日中时近

也。”

依据：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探

汤，此不为近者热而远者凉乎？”〃（以“近

热远凉”的温度感知为依据）

15真理诞生于一了解作者的观点:真理诞生于一百个问号之后。

百个问号之后观点，懂得事例：①波义耳发现植物酸碱反应并发明

作者是怎样石蕊试纸。②魏格纳通过观察世界地图提

有序组织事出“大陆漂移学说”。③阿瑟林斯基发现

例来说明脑电波的变化与做梦有关。

（证明）观点论证说明：现实的现象--发现的问题一>

的。发现的“真理”。

16表里的生物对“我”进人物评价：“我”好奇心强、爱观察、善思

行评价，并考且比较执着。依据（好奇心强）：“我”根

找出依据来据“凡能发出声音的，都是活的生物”的

印证自己的生活经验，当听到父亲的表能发出声音时，

观点（评产生“里边该是什么东西在响呢？”的疑

价）。问。

依据（善思而执着）：第10~19自然段，父亲

把表打开，“我”提了一连串的问题，并用

想象的方式回答了自己的疑问。

要素脉络:

五年级上册第八六年级上册第六年级下册第

单元六单元■=>五单元

根据要求梳理信抓住关键句把文章是怎样用

息，把握内容要握文章的主要具体事例说明

点。观点观点的

解读：这三个语文要素从内容指向来说，前两个是从阅读理解的角度

提出的，后一个是从表达方法的角度提出的，体现从阅读到表达的编

排思路。从文体上来说，体现了从记叙文、说明文过渡到了论说类文

章。在学习要求上不断提高，呈现出螺旋式上升的趋势。在六年级下

册安排这个语文要素，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达

方法，为初中学习议论文做铺垫。

部编版六年级下册五单元第14课《文言文二则》

学习目标：

1.借助注释，关注文言文中一字多义的现象，联系上下文，理解文意。

2.借助思维导图，进行合理想象，讲清楚《学弈》这个故事及其蕴含的道理。

3.了解两小儿的观点，知道他们是怎样说明自己的观点的。

学习重点：

目标1.借助注释，关注文言文中一字多义的现象，联系上下文，理解文意。

目标2借助思维导图，进行合理想象，讲清楚《学弈》这个故事及其蕴含的

道理。

学习难点：

目标3

目标依据：

本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐

明某个道理，深入浅出，引人深思。通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元

用具体事例说明观点的方法的语文要素。同时，感受人物形象，探索学习要专心

致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。

小学生学习文言文首先要掌握朗读的基本方法。教学中，教师要重视范读课

文，提示学生注意朗读的语速放慢，停顿得当，还要读出不同句式的语气。在熟

读文言文的基础上，达到背诵。在理解方面，学生可以借助注释，疏通文意，并

且可以有一些自己的感悟。对文中蕴含的道理可以从不同角度阐述，但不能脱离

文本，随意解说。

学习过程：

一、情境导入

我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。现在，请

同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以联系注释和上下文，理

解字义，从而确定读音也可以借助拼音，或标注出来向老师请教。___________________

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程:

本学程对应学习目标1,有2个学习任务：

任务1：借助注释试着说说每句话的意思。

任务2：文中有6个“之”，请先在下列句子中圈出来，依

次标上序号，并联系上下文思考它们分别是什么意思，选择正确

的意思填在横线上，再说说每句话分别是什么意思。

学习彳王务1：借助注释试着说说每句话的意思。

学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。

一、学生自学______________________________________

自学要求:

1.结合课文后的注释，理解课文每一句话。

2.然后说说这篇课文主要讲了什么内容？

二、个体展学

学生展学，教师相机指导。

学习任务1设计意图：

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主

体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、

主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方

法，为养成良好的学习习惯打下基础。

学习任务1预设答案：

大意是:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下

棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；另一个人虽然也在

听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与

第一个人―-起学棋，但是棋艺比不下人家。这是因为他的智力不

如人家吗？当然不是这样的。

学习任务2:文中有6个“之”，请先在下列句子中圈出

来，依次标上序号，并联系上下文思考它们分别是什么意思，选

择正确的意思填在横线上，再说说每句话分别是什么意思。

江秋.通【词之加狂*∙Ul。他诉伙的二人江.我一人仁心效&.惟邪秋之力

听S一人£1听之.一心以力行网解构定.AJi4«T做何时之.瓜与之4LK.那心

之矣。

<X>②（3><3><S>⑥

Λ.MH.他（拓心致出的那个人）c.它（指或脑）n.奔秋的投方

学习指导2:采用“自学+互学+展学”的组合方式。

一、学生自学

自学要求：

1.先在下列句子中圈出来，依次标上序号。

2.联系上下文思考它们分别是什么意思，选择正确的意思填在横

线上，再说说每句话分别是什么意思。

二、学生展学

学生展学，教师相机指导。

引导学生归纳整理：“一人虽听之”中的“之”是代词，指弈秋的

教诲；“虽与之俱学，弗若之矣”中的两个“之”也是代词，指那

个专心致志的人。

学习任务2设计意图

“之”在很多时候，能代表上文中出现过的内容，用“之”字

可以避免重复，使文章更简洁。通过联系上下文，读者就能推测

出语句中''之”的意思。

三、学习总结

讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家

谈谈自己是否有这种经历和体会。

第二课时

学习过程：

一、情境导入

一、复习检查，导入新课

1.请生背诵《学弈》。

理解课题，质疑问难：

（1）看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了

这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。）

看了课题你还想知道什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是

什么？③他们辩论的结果是什么？（教师及时板书学生提出的问题）

三、学习进程

学程创设学本评价

第二学程：

本学程对应学习目标2,有2个学习任务：

任务1：这个故事讲的是谁学弈？他跟谁学？怎么学？结果

怎样？照样子，边读边思考，并在文中勾画出相关字词句。将勾

画的句子分别填入思维导图中。

任务2：为什么两人学弈的结果不同？

主问题2：《学弈》讲了一个怎样的故事？

学习彳王务1：这个故事讲的是谁学弈？他跟谁学？怎么

学？结果怎样？照样子，边读边思考，并在文中勾画出相关字词

句。将勾画的句子分别填入思维导图中。

学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。

一、学生自学

自学要求：

1.默读课文，边读边思考，并在文中勾画出相关字词句。

师指名回答，相机指导。

学习任务1设计意图：

这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对

话，从而理解全篇意思，学习文言文的基本知识，达到熟读成诵

的目的。

学习任务2:为什么两人学弈的结果不同？故事告诉我们

了什么道理？

学习指导2:采用“互学+展学”的组合方式。

一、学生互学

互学要求：^_____________________________________________

(I)故事开头：恐想哪些聿例可他说明存秋下

棋晟力宙？

(2)故界经过：出一起二人在孚弈时坯何能会做些

什么•说些什么.想些什么？

(3)故事结尾：想一想二人学弈结果不同.这时二人

分别会也哄什么.做咋什么？这告诉我何J什么道理？

学生/学一

展学要求:

1.组长进行分工，主持组员依次汇报。

2.做好展学准备。

学习任务2预设答案

预设1：我觉得学习应该专心致志，心无旁鹫。

预设2：我认为做事情心不在焉、三心二意是不可能成功的。

预设3：其他的回答只要围绕文章中心意思教师应及时鼓励。

三、学习总结

师小结：同样是学下棋，一人专心致志，学有所成;一人三心二意，技艺平平。是后者

不如前者聪明吗?不，是后者求学时不能专心致志。因此无论我们做什么事，都要脚踏

实地、一心一意地朝着目标坚定地走下去。在探索的道路上，我们还要善于观察，勤

于思考，只有这样,才能掌握规律，融会贯通，才能踏实稳健,走向成功。____________

第三课时

学习过程:

一、情境导入

1.教师引导：课文中哪一句话交待了故事发生的起因？

预设：学生交流：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

四、学习进程

学程创设学本评价

第一学程:

本学程对应学习目标3,有2个学习任务：

任务1：用---勾囱出两小儿各自观点的句子，用-----勾ISI出两

小儿各自理由的句子。根据勾画的内容完成表格。

任务2：角色扮演，深化理解。

主问题3：在两小儿辩日中，两小孩的观点分别是什么？他们是怎

样说明自己的观点的？

学习任务1：用一一勾画出两小儿各自观点的句子，用二

—勾画出两小儿各自理由的句子。根据勾画的内容完成表格。

观点理由角度

一小儿

一小儿

学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。

一、学生自学

自学要求:

1.默读课文，用一一勾画出两小儿各自观点的句子，用二

-勾画出两小儿各自理由的句子。

2.根据勾画的内容完成表格。

二、学生展学

展学要求:

1.组长主持组员依次汇报，并汇总答案。

2.其他小组进行补充。

学习任务1设计意图：

让学生运用对比观察的方法，旨在引导学生体会两小儿结合

自身生活经验说明自己观点的方法，同时发现双发都言之有理，

为下文“孔子不能决也”作铺垫。

学习任务2:角色扮演，深化理解。

学习指导2:采用“个体展学”的方式。

一、请两位学生分别扮演两小儿，读读两人的对话。

师生交流生活中与人争论时的语气、语速，共同梳理出朗读的要

求:读出与人争辩时说话语气比较强硬、语速快、声音高等特点;

通过朗读突出表现观点尖锐对立的关键词；可以结合神态、动作。

学习任务2设计意图

创设分角色朗读的情景，旨在引领学生进入“辩”的状态，

在朗读中加深对文章的理解，同时通过这种趣味性的分角色朗读,

达到熟读成诵的目的。

学习任务2预设答案

预设1:仅从两小儿所言判断，皆有理有据,孔子不能妄下判断。

预设2:受时代所限，当时无法判断两小儿说的孰是孰非，孔子自

然也不可能知道。

学生或教师补充与日地距离相关的科学资料,解答“两小儿”的

疑感。

三、学习总结

孔子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之，此二小儿辩

日有理有据，吾不能决，吾弗若之矣。汝二人足以为吾师。同学们，宇宙无限，知识

无穷，学无止境，即使智者也会有所不知。孔子实事求是的科学态度，真不愧“圣

人”的称号。

四、板书设计

两小儿辩日

太阳是远是近

两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩

孔子：谦虚谨慎、实事求是

部编版六年级下册5单元第15课《真理诞生于一百个

问号之后》

学习目标：

1.学习通过抓住关键词，结合文本，联系生活的方法，理解含义深刻的句子。

2.学习文章运用典型事例说明观点的写作方法。

学习重点：

目标1

学习难点：

目标2

目标依据：

本单元的主题是“科学精神”，而这篇课文就是通过三个科学发现的具体事

例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的，司空见惯的或不为人注意的

想象，不断发问，反复实践探索研究，进而“找到真理”的。课文观点明确，思

路清晰，结构严整。同时，本单元要落实的语文要素是“用具体事例说明观点”

教师在讲解时要注意全文是按照提出观点-印证观点-总结观点的思路展开，写法

具有代表性。可引导学生学习写法，并进行仿写，这样可以更好地落实单元语

文要素。

本文是按照“提出观点--印证观点--总结观点”的思路展开来写的，很有

代表性。

这篇课文用三个具体事例论述了只要善于观察，不断发问，反复实践探索，

锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理这一观点。

学习过程：

一、情境导入

教师导入新课：同学们，我们一起来看今天我们要学习的这篇课文的题目，请

同学们谈谈对课题的理解。

五、学习进程

学程创设学本评价

第一学程:

本学程对应学习目标1,有2个学习任务：

主问题1：“真理诞生于一百个问号之后”，这句话有怎样的含

义？

任务1：默读课文，文中的科学家们，都产生了哪些问号？通

过探究这些问号，他们都得到了怎样的真理？

任务2：抓住“问号”、“真理”，理解这个句子就不难了，你

能根据下面的小妙招来说说句子的含义吗？

学习任务1：默读课文，文中的科学家们，都产生了哪些

问号？通过探究这些问号，他们都得到了怎样的真理？

学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。

一、学生自学

自学要求:

1.默读课文，用横线勾画出表达作者观点的句子。

2.文中的科学家们，都产生了哪些问号？通过探究这些问

他们都得到了怎样的真理？完成表格。

（“问号”）（“卢珊”）

J二zɔ

)

)

二、学生展学

师点名发言，教师相机指导，其他学生补充回答。

学习任务1设计意图：

学生一开始可能打不出正确的答案，也可能通过课本的帮助

答出答案，因为课文的题目就是作者想要表达的观点，但是这一

表达较为概况，需要进一步的解释。在具体教学中，教师可以围

绕课题，引导学生阅读第一自然段，思考问题再回答。

学习任务1预设答案：

预设I：英国教授波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红，想

到让花变红的物质是什么？别的物质中有没有同样的物质？别的

酸对这种物质会有什么样的反应？发现了大部分花草受酸或碱的

作用都会改变颜色，发明了石蕊试纸。

预设2：德国气象学家魏格纳发现世界地图上版块凹凸吻合

的情况，通过比较研究完善了他的“大陆漂移学说”，出版了《海

陆的起源》一书。

预设3：奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反

复观察实验，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律,

这一发现成为心理学家研究做梦的重要依据。

学习彳王务2:抓住“问号”、“真理”，理解这个句子就不难

了，你能根据下面的小妙招来说说句子的含义吗？

学习指导2:采用“个体展学”的组合方式。

一、学生展学

师指名回答，相机指导，其他同学进行补充。

展学小助手：

理解句子的小妙招：

①抓住关枕词：“真理”是指……“问号”是指……

ʌ②弄清句子的意思：这句话的意思是……告诉我们的道理是……

③结合文中的具体事例：文中的科学家们……

④我系自己的生活：生活中……

有了小妙招.理解句子就一点儿也不电啦！

∖.___________________________________________________________________>

【我能说「真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义是：

__________________________________O

学习任务2设计意图

这一环节让学生在总结事例中阐述发现真理的过程，探寻题

目、开头、结尾这三者的关系，旨在引导学生感受用事例来证明

观点的写作方法。

学习任务2预设答案

作者说的这句话是真理。在三个事例当中,科学家们就是在经

历了反复的思考、质疑、研究，克服了很多的困难,锲而不舍地解

决了若干个问号之后，才发现真理的。

三、学习总结

作者开篇就提出了自己的观点，又用三个具有相同特点的事例来证明自己的观点，

最后又加以总结。这就是他证明自己观点的过程。

第二课时

一、情境导入

教师回顾：作者这篇文章要证明一个什么观点？

预设：真理诞生于一百个问号之后。

二、学习进程

学程创设学本评价

第二学程:

本学程对应学习目标2,有2个学习任务：

主问题2：作者为什么用这些事例来证明“真理诞生于一百个

问号之后”，这个观点的？

任务1：纵向观察以下表格，想一想这几个事例都是按照怎样

的顺序来介绍的？填在下面的方框里。

任务2：这个顺序与第二自然段中提及的道理中哪些词语有

关，圈出相关的词语，说说理由。

学习彳王务1：纵向观察以下表格，想一想这几个事例都是

按照怎样的顺序来介绍的？填在下面的方框里。

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学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。

一、学生自学

自学要求：

1.观察表格后，找出顺序填入表格中。

二、学生展学

师、点名发言，教师相机指导，其他学生补充回答。

学习任务1设计意图：

设计这一环节的目的是要引导学生发现题目与文章的关系，了解

写作的结构方法，激发学生想去深入剖析事例来印证作者观点的

兴趣。这一环节让学生在总结事例中阐述发现真理的过程，探寻

题目、开头、结尾这三者的关系，旨在引导学生感受用事例来证

明观点的写作方法。

学习任务1预设答案：

发现问题一提出疑问一实验探究f追根溯源~取得成果

学习任务2:这个顺序与第二自然段中提及的道理中哪些

词语有关，圈出相关的词语，说说理由。

学习指导2:采用“自学+展学”的组合方式

一、学生自学

一，口学要求・

1.这个顺序与第二自然段中提及的道理中哪些词语有关，在书中

圈出相关的词语。

2.做好展学准备。

二、学牛展学________________________________

师点名发言，教师相机指导，其他学生补充回答。

学习任务2设计意图

作者列举的三个事例，学生不难了解。但事例和观点之间的

印证关系，学生不易领会，常常会认为事例能“自动”证明观点。

因此，结合三个事例的阅读，教师要引导学生思考：所选的三个

事例能证明课文的主要观点吗？在思考中发现三个事例的共同

点：科学家能从细微的、常见的现象中发现别人观察不到之处，

在不断发问的过程中显现他们善于思考的品质，在不断探索的过

程中显现他们追求真理的恒心与毅力。让学生认识到，三个事例

虽然内容不同，但事例与观点是紧密关联的，从而理解课文为什

么要列举这三个事例。

学习任务2预设答案

“发现问题、不断发问、不断解决疑问、追根溯源、找到真

理”。

三、学习总结

同学们,今天回家后可以把课本上科学家的故事讲给家长听,还可以多看一些关于

科学家的故事的书籍来学习他们的精神。

16、表里的生物

学习目标：

1.以课题为线索，根据事情发展的顺序，梳理课文主要内容，并用自己的话

说说课文写了件什么事。

2.能抓住关键词句体会“我”是个怎样的孩子，并从文中找到更多依据来证

明自己的观点。

学习重点：

目标1：以课题为线索，根据事情发展的顺序，梳理课文主要内容，并用自己的

话说说课文写了件什么事。

目标2：能抓住关键词句体会“我”是个怎样的孩子，并从文中找到更多依据来

证明自己的观点。学习难点：目标2：能抓住关键词句体会“我”是个怎样的孩

子，并从文中找到更多依据来证明自己的观点。

学习课时：2课时

学习过程：第一课时

一、情境导入（5分钟）______________________________________________________________

一、导入新课,激发兴趣。

L激趣导入，读题设问。

同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。（学生发言交流。）

（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？

板书课题。

2.自读课文，引导质疑。

（1）请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。

（2）交流自己读懂了些什么，还有哪些疑问。

（3）教师检查学生自学情况。

设计意图：

“好的开头是成功的一半J用多媒体课件播放动物的叫声和物体发出的声音导入新课，

一下子把同学们的注意力吸引过来。然后，出示旧式机械手表，学生更是充满好奇，从而引出

课题“表里的生物”。另外，让学生自学生字词，老师检查自学情况，这是扫清字词障碍的必

要环节。_________________________________________________________________________________

二、学习进程

_____________________学程创设_____________________________________学本评价___________

第一学程:

本学程对应学习目标1,有2个学习任务：个体展学评价标准

任务1：默读课文，围绕“表里的生物”，以事情发展的顺序，可将

课文分为5个部分，给每个部分拟定一个小标题。解决问题程度

任务2：将小标题串联起来，说说课文讲了件什么事。初级：（）

主问题1、用自己的话说说课文写了件什么事。能……

学习任务1：默读课文，围绕“表里的生物”，以事情发展的顺序，中级：（）

可将课文分为5个部分，给每个部分拟定一个小标题。能...

学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。学习活动表现

第一步：学生自学初级：（）

自学要求：能...

1、学生快速阅读全文，围绕“表里的生物”，以事情发展的顺序，中级：（）

可将课文分为5个部分，给每个部分拟定一个小标题。

2、将拟定好的小标题填入下列方框中。高级：（）

发现I表里的生物—「我里的生物―

表里的生物

《第口然段》（第3~9白然段）（笫IO-Il门燃段）

I］衣里的生物*—I表里的生物

（第2O-2Irl然段）第12~19白燃段）

第二步：展学

组织全班交流《导学》思路导航1。

预设：3—9猜想表里的生物10—11看表里的生物

12—19印证表里的生物20—21说表里的生物

设计意图：

初读是阅读不可缺少的环节，是整体把握文本的第一步，让学生对

课文的内容进行整体了解；通过填空练习，帮助学生理清课文脉络。

-学习任务任将小标题串联起来，说说课文讲了件什么事。小组展学评价标准

学习指导2：采用“互学+展学”的组合方式。

第一步：互学解决问题程度

L借助小标题进行内容梳理。初级：（）

2.将小标题串联起来，说说课文讲了件什么事。能...

3.小组讨论交流，组长主持按4、3、2、1号的顺利将小标题串联中级：（）

起来讲课文的主要内容，做好展学准备。能……

第二步：展学

展学要求：1、串联小标题，说说课文的主要内容。学习活动表现

2、四人小组汇报，其他小组补充。初级：（）

导说小助手：

课文先写，然后写,最后写O中级：（）

预设：高级：（）

课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父

亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物,然后写一次

父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴,

最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。

设计意图

初读是阅读不可缺少的环节，是整体把握文本的第一步，让学生对

课文的内容进行整体了解；通过填空练习，帮助学生理清课文脉络。

三、学习总结（约1分钟）

小结：本堂课，我们把握文章的主要内容，并学会了整体感知的方法，即联系课题概括课

文的主要内容。在阅读中体会“我”是个怎样的孩子，还引导我们从文中找出相关语句来印证

自己的观点，学会有目的地阅读。

四、作业设计

学习过程：第二课时

一、复习导入（5分钟）

L将小标题串联起来，说说课文讲了件什么事。

2.指名说课文主要内容。

设计意图：

梳理课文主要内容，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生回顾上节课内容，为学习

新课做好准备。

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程：

本学程对应学习目标2,有2个学习任务：

任务1：抓住关键词句，体会“我”是个怎样的孩子。

任务2：从文中哪些事例或句子中体会到“我”的这一特点，在

文中勾画出相关句子，并完成下列图表。

主问题1、勾画、梳理“我”的事例，说说“我”是个怎样的孩子。互学活动表现评价

学习任务L读下面两个句子，抓住关键词句，体会“我”是个怎标准

样的孩子。初级：（）

学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。

第一步：自学中级：（）

自学要求：

1.读下面两个句子，勾出关键词句并批注。高级：（）

（1）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样小组展学评价标准

一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里

解决问题程度

边有一个活的生物。

初级：（）

（2）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好

听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。能……

中级：（）

2.抓住关键词，体会“我”是个怎样的孩子。能...

第二步：展学

导说小助手：

我从第个句子的词语中，感受

到“我”是个的孩子。

设计意图

本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎样的孩子。

通过找关键词了解“我”是个怎样的孩子，这样才能让阅读更有深

度。

学习任务2：从文中哪些事例或句子中体会到“我”的这一特点，在文

中勾画出相关句子，并完成下列图表。

学习指导2：采用“自学+互学+展学”的组合方式。互学活动表现评价

第一步：学生自学标准

1.浏览々文，找出文中有关"我”的事例和句子。

初级：（）

2.从文中勾画出相关句子，并完成下列图表。

中级：（）

高级：（）

小组展学评价标准

解决问题程度

初级：（）

能……

中级：（）

点。2、小组统一意见，达成一致。做好展学准备。

能……

第三步：展学

预设：

1、文段句子：

越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。

不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，

嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

“为什么还蒙着一层玻璃呢？”

“这就是叫你只许看，不许动J父亲回答。

“为什么呢？"我又问。

2、“我”的特点:

从第1句话中你能体会到什么？（因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦）

从第2句话中你能体会到“我”的什么特点？（“我”善于从视觉、听觉等方面

对父亲的怀表进行仔细观察）

从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。

设计意图：

这一环节让学生联系全文内容寻找具体事例，旨在引导学生对我”

有更深刻的认识。这样的阅读会给孩子开放的空间，让他们的思维活跃

起来，学会在阅读过程中不但会提炼观点，还能用事实印证自己的观点，

并力求清晰地表达出来，从而获得对人物全面而客观的认识。

三、学习总结（约2分钟）

小结：这节课我们通过抓住描写人物的语句，圈画关键词，并将这些句子联系起来进行思

考,全面、深人地感受到了“我”是怎样的一个孩子。冯至小时候是个有好奇心、爱思考、善

观察的孩子,这样的品质对他今后的人生起到了巨大的作用。因此我们也要善于观察生活，从

生活中发现问题并不断思考，从而成就自己的人生。

四、作业设计

板书：16、表里的生物

壹#第一