Unit 12 Hide behind the bush!Lesson 3 说课（教学设计）-2023-2024学年新概念英语青少版 Starter B

Unit12Hidebehindthebush!Lesson3说课（教学设计）-2023-2024学年新概念英语青少版StarterB科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit12Hidebehindthebush!Lesson3说课（教学设计）-2023-2024学年新概念英语青少版StarterB教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Unit12Hidebehindthebush!Lesson3，包括词汇学习、句型练习和对话理解。教材内容涉及动词短语、疑问词和日常对话场景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的词汇和句型与StarterB阶段学生的英语水平相符，有助于巩固和拓展学生的词汇量和语言表达能力。同时，对话内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养，具体目标如下：1.提升学生的语言运用能力，通过词汇和句型练习，使学生能够灵活运用所学知识进行日常交流；2.培养学生的跨文化意识，通过对话内容，让学生了解不同文化背景下的交际习惯；3.增强学生的自主学习能力，通过引导和启发，使学生学会自主探究和解决问题；4.培养学生的合作精神，通过小组活动，让学生学会与他人合作完成任务。重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：重点词汇包括hide,behind,bush,where等，要求学生能够正确拼写和使用。

2.句型练习：重点句型为“Whereis...?Itisbehindthebush.”，要求学生能够正确运用疑问词和动词短语进行提问和回答。

难点：

1.词汇理解与应用：学生可能对hide,behind,bush等词汇的理解不够深入，影响实际应用。

2.句型结构掌握：学生可能难以掌握疑问词和动词短语的结合，导致句型使用不准确。

解决办法与突破策略：

1.词汇教学：通过图片、实物或情境模拟，帮助学生直观理解词汇含义，并通过游戏和练习巩固记忆。

2.句型教学：通过分解句型结构，逐步引导学生理解和掌握疑问词和动词短语的用法，同时通过角色扮演和对话练习，提高学生的实际应用能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合情景教学法，首先通过PPT展示相关图片和情景，帮助学生理解词汇和句型的实际用法。

2.设计角色扮演活动，让学生分组模拟对话场景，强化对话练习和词汇运用。

3.使用游戏“找单词”来复习新词汇，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.通过小组讨论，引导学生思考如何在不同情境下使用所学句型，培养他们的批判性思维和合作能力。

5.利用多媒体资源，如视频和音频材料，帮助学生更好地理解文化背景和对话内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Hidebehindthebush!”的对话场景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么选择躲在灌木丛后？”、“如何用英语表达这个场景？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解对话场景和词汇。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示与“Hidebehindthebush!”相关的图片或简短视频，引出对话场景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解hide,behind,bush等词汇的用法，以及如何构建“Whereis...?Itisbehindthebush.”这样的句子。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演对话中的角色，练习实际对话。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验对话的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解词汇和句型的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握对话技能。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“Hidebehindthebush!”相关的对话练习，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与日常对话场景相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的对话练习，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的对话练习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握

-理解并掌握了hide,behind,bush等关键词汇的意义和用法。

-能够正确拼写和运用这些词汇，并在实际语境中进行表达。

-扩大了词汇量，为今后学习更多的英语词汇奠定了基础。

2.句型运用

学生在句型运用方面取得了以下效果：

-理解并掌握了“Whereis...?Itisbehindthebush.”句型的结构和用法。

-能够运用这个句型进行提问和回答，表达对物品位置的询问。

-在实际对话中，能够灵活运用句型，提高交流效果。

3.对话理解

学生在对话理解方面取得了以下效果：

-理解了本节课所提供的对话场景，包括人物关系、情境背景等。

-能够根据对话内容，推断出人物的动作、表情和情绪。

-在类似的对话场景中，能够更好地理解对话内容，提高交际能力。

4.文化意识

学生在文化意识方面取得了以下效果：

-了解并认识到了不同文化背景下的人们在交流时可能存在的差异。

-学会了尊重和理解他人，提高了跨文化交际能力。

-在日常生活中，能够更加关注文化差异，提高自己的跨文化意识。

5.学习能力

学生在学习能力方面取得了以下效果：

-通过自主预习、课堂参与和课后拓展，培养了自主学习能力。

-学会了如何通过问题解决和合作学习来提高自己的学习效果。

-在遇到困难时，能够主动寻求帮助，提高了解决问题的能力。

6.合作意识

学生在合作意识方面取得了以下效果：

-在小组活动中，能够主动与他人合作，共同完成任务。

-学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队合作能力。

-在与他人的交流中，能够更好地表达自己的想法，提高了沟通能力。

7.情感态度

学生在情感态度方面取得了以下效果：

-对英语学习产生了浓厚的兴趣，提高了学习积极性。

-在面对困难时，能够保持乐观的心态，积极寻求解决办法。

-在学习过程中，培养了自己的耐心和毅力，提高了自我调控能力。板书设计①本文重点知识点：

-词汇：hide,behind,bush,where,it

-句型：Whereis...?Itisbehindthebush.

-动词短语：hidebehind

②本文重点词：

-hide：动词，意为“隐藏”，用于描述物体或人的位置。

-behind：介词，意为“在...后面”，用于表示位置关系。

-bush：名词，意为“灌木丛”，作为地点名词使用。

-where：疑问副词，用于引导问句，询问地点。

-it：代词，指代前面提到的名词，用于回答问题。

③本文重点句：

-Whereisthecat?Itisbehindthebush.

-Canyoufindthekey?Itisbehindthedoor.

④词汇拓展：

-hideaway：名词，意为“隐藏处，隐蔽处”。

-behindthetimes：形容词短语，意为“过时的，落后的”。

-thebushisthick：句子，意为“灌木丛很茂密”。

⑤语法点：

-疑问句的结构：疑问词+be动词/助动词/情态动词+主语+宾语。

-代词的用法：it用于指代前面提到的名词。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习动力。以下是针对本节课的教学评价方案：

1.课堂提问：

-通过提问，检验学生对词汇和句型的掌握程度。例如，教师可以提问：“Canyoutellmewheretheballis?”以检查学生是否理解了“where”的用法。

-观察学生对问题的反应，包括回答的准确性、表达的流利度以及参与课堂活动的积极性。

-鼓励学生用英语提问，如：“Whereisthepen?”，以锻炼他们的口语表达能力。

2.角色扮演：

-观察学生在角色扮演中的表现，评估他们对对话场景的理解和运用句型的能力。

-评价学生的表演是否自然，是否能够准确地模仿角色语气和情感。

3.小组讨论：

-通过小组讨论，观察学生之间的合作情况，包括沟通能力、倾听能力和解决问题的能力。

-评估学生是否能够运用所学知识进行交流，以及是否能够提出有建设性的意见。

4.课堂测试：

-设计小测验，如单词拼写、句型填空等，以评估学生对词汇和句型的记忆和应用能力。

-测试应在课堂结束时进行，以确保学生能够复习和巩固当天所学内容。

5.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-组织学生互评，让学生互相指出对方的优点和需要改进的地方，培养他们的批判性思维。

6.教师评价：

-教师应根据学生的课堂表现、作业完成情况以及测试结果，给出综合评价。

-评价应具体、客观，既要肯定学生的进步，也要指出存在的问题和改进的方向。

7.反馈与鼓励：

-及时向学生反馈评价结果，让学生了解自己的学习状况。

-鼓励学生设定个人学习目标，并为他们提供必要的支持和指导。

8.跟踪评价：

-对学生的长期学习情况进行跟踪评价，观察他们在不同阶段的进步。

-定期与家长沟通，分享学生的学习情况，共同关注学生的成长。课后作业1.单词拼写

-将下列句子中的划线词汇拼写正确：

-Thecatis(hide)behindthebush.

-Shecan'tfindherkeys,theyare(behind)thedoor.

2.句型填空

-根据句意，用正确的句型填空：

-Whereisyourbackpack?__________.

-It__________behindthechair.

3.完形填空

-阅读短文，根据上下文选择合适的词汇填空：

-Ilostmyphone.I__________(1)iteverywhere.Finally,I__________(2)itbehindthesofa.Iwassohappy!

选项：

1.A.lookedB.look

2.A.foundB.find

4.创造对话

-根据以下场景，创造一个对话，使用“Whereis...?Itisbehindthe...”句型：

-场景：小明在找他的自行车。

小明：Whereismybike?

小华：__________.

5.写作练习

-用英语写一段短文，描述你找东西的经历，并使用“Whereis...?Itisbehindthe...”句型。短文应包含以下要点：

-你在找什么？

-你找了一会儿？

-你最后在哪里找到了？

-你当时的感觉如何？

答案：

1.hide

2.behind

3.1.A2.A

4.小明：Whereismybike?

小华：Itisbehindthedoor.

5.Oneday,Ilostmykeys.Ilookedforthemeverywhereinthehouse.Finally,Ifoundthembehindthesofa.IwassorelievedandhappybecauseIdidn'twanttobelateforschool.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境：在课堂上，我尝试通过模拟真实的生活场景，让学生在具体的语境中学习和运用英语，这样不仅提高了他们的学习兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.互动式教学：我注重课堂