《保教知识与能力》幼儿园真题

《保教知识与能力》（幼儿园）真题

（考试时间：120分钟满分：150分）

一、单项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分。在每题列出的四

个备选项中只有一个是切合题目要求的，错选、多项选择或未选均无分。）

1.L5岁-2岁左右的少儿使用的句子主假如O。

A.单词句

合句

1.【答案】Bo分析：此题考察少儿语言的发展。电报句又称双词句，是

由2个单词构成的不完好句。有时也由3个词构成，一般出此刻1岁半到2岁

半左右。故此题选Bo

2.依照皮亚杰的看法，2-7岁少儿的思想处于O。

A.详细运算阶段

C.感知运算阶段B.形式运算阶段

D.前运算阶段

B.电报句C.完好句D.复2.【答案】Do分析：此题考察皮亚杰的少儿

认知发展阶段理论。皮亚杰将少儿的认知发展分为四个阶段，即感知运动阶段

（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、详细运算阶段（7-12岁）和形式运算阶段

（12-15岁）。故此题选D。

3.在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能放心地玩玩具，

对陌生人的反响也比较踊跃，婴儿对妈妈的这类迷恋种类属于O。

A.回避型B.无迷恋型C.安全型D.抗争型

3.【答案】Co分析：此题考察婴儿的迷恋种类。婴儿迷恋分为回避型、

安全型和抗争型三种种类。安全型的少儿与母亲在一同时，能安适地玩弄玩

具，对陌生人的反响比较踊跃，其实不老是依偎在母亲自旁。

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故此题选Co

4.婴儿手眼协调换作发生的时间是()o

A.2-3个月

D.9-10个月B.4-5个月C.7-8个月

4.【答案】Bo分析：此题考察婴儿身体发育的规律。婴儿在4—5个月开始

出现手眼协调换作。故此题选B。

5.按次序体现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼

儿记忆，有些幼儿回想时说：“方才看到了救护车和护士、兔子和胡萝卜，还有

太阳和月亮。”这些幼儿运用的记忆策略是O。

A.复述

惯性

5.【答案】Co分析：此题考察幼儿的记忆策略。组织策略是指主体在识

记的过程中，依据不一样的意义，将记忆资料构成各样类型，编入各样主体或

改构成其余形式，以便于记忆的方法。故此题选C。

6.杜威以为，学校生活的组织中心是O。

A.教材

里

6.【答案】Do分析：此题考察杜威的教育思想。杜威批评离开少儿

B.家长D.儿B.精美加工C.组织D.习C.教师

生活、以教师教授书籍知识为主的传统教育，提出“少儿中心”的教育

理论。故此题选D。

7.幼儿学习的基础是O。

A.直接经验

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解记忆

7.【答案】Ao分析：此题考察幼儿的学习。《3-6岁少儿学习与发展指

南》规定：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和平常生活中进行的。故

此题选Ao

8.幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于O。

A.表演性符号

则性符号

8.【答案】Co分析：此题考察幼儿的游戏种类。象征性游戏也就是皮

亚杰所说的“让我们假装”的游戏。少儿以很多方式，自由地展现自己的创

建力、体力和交际能力。少儿把竹竿当马骑是一种象征性游戏，竹竿在游戏中

属于象征性符号。故此题选C。

9.评估幼儿发展的最正确方式是O。

A.平常察看

长访谈

9.【答案】Ao分析：此题考察评论幼儿的评论。幼儿各方面的能力都是

经过平常生活获取的，教师经过平常察看能够比较全面、客观地认识幼儿的发

展情况。故此题选A。

10.幼儿鼻中隔是易出血区，该处出血后，正确的办理方法是O。

B.期末测查C.问卷检查D.家B.工具性符号C.象征性符号D.规

B.讲堂学习C.间接经验D.理A.鼻根部涂抹紫药水，而后寂静歇息

B.让幼儿头略低，冷敷前额，鼻部

C.止血后，半小时不做强烈运动

D.让幼儿仰卧歇息

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10.【答案】Bo分析：此题考察幼儿不测损害办理。幼儿鼻中隔出血后，

应让幼儿保持头略低的姿势，而后冷敷其前额和鼻部。故此题选B。

二、简答题(本大题2小题，每题15分，共30分)

11.教师在户外体育活动中怎样保障幼儿的安全？(15分)11.【参照答

案】

此题考察户外体育活动的组织。

(1)依据幼儿的人数和年纪特色，制定合理、科学的活动计划；(2)在展

开户外活动前，合理安排安全的活动场所，供给必需的保护举措；

(3)在户外活动的过程中，注意培育幼儿的规则意识，指引幼儿有序

地、安全地进行活动；

(4)联合生活实质对幼儿进行安全教育，教给幼儿简单的自救和求救的方

法。

12.简述加德纳的多元智能理论的主要看法、智能种类及教育启迪。

(15分)

12.【参照答案】

此题考察加德纳的多元智能理论。加德纳提出了多元智能理论，他以为，

智力的内涵是多元的，每种智力都是一个独自的功能系统，这些系统能够互相

作用，产生外显的智力行为。

这几种智能分别为：语言智力、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、

身体运动智力、人际智力、自察智力、自然察看智力。

教育启迪：

(1)教师要以多维度的、全面的、发展的目光来评论学生，踊跃地创建

有益条件促使少儿的全面发展；

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(2)尊敬少儿的个体差别。每一个少儿都是一个独立的个体，教师要尊

敬少儿的个体差别，扬长避短，为少儿充散发挥自己的主观能动性创建有益环

境；

(3)注意因材施教。每个少儿都有不一样的个性与专长，教师在认识少

儿这类差别的基础上，应注意因材施教，保证幼儿的潜能得以最大程度的开

发。

三、阐述题(本答题1小题，共20分)

13.在幼儿园教育活动中，为何要关注幼儿学习与发展的整体性？请联合

实例说明。

13.【参照答案】

此题考察实行《3~6岁少儿学习与发展指南》的注意事项。

(1)从教育目标来看，我国幼儿园的教育目标是：“推行保育与教育相联

合的原则，对幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促使其身心和睦发

展。”幼儿园教育应当贯彻国家的教育目标，坚持保教联合的原则，对幼儿实行

体、智、德、美各方面全面发展的教育；(2)从少儿发展规律来看，少儿的发展

是一个整体，要着重领域之间、目标之间的互相浸透和整合，促使幼儿身心全面协

调发展，而不该片面追求某一方面或几方面的发展；

(3)从幼儿园教育内容来看，幼儿园教育的内容是宽泛的、启发性的，

当前幼儿园教育内容依照幼儿学习活动的范围相对区分为健康、社会、科学、

语言、艺术等五个方面，各方面的内容都包括知识技术、感情态度、活动方式

等多方面的学习。在实质教课过程中，幼儿实质的学习是综合的、整体的。幼

儿园教育内容范围的区分是相对的，教育过程中应依照幼儿的学习特色进行整

合办理，以使幼儿经过真切而存心义的活动生动、开朗、主动地学习，获取完

好的经验，促使身心全面和睦的发展。

如：活动目标的整合是“幼儿学习与发展整体性”实行门路的重要方式之

一，同时，要“关注幼儿学习与发展的整体性”能够经过活动目标来落实。幼

儿园教课活动目标确实定要注意各领域目标之间的整合。

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幼儿园的教育目的是促使幼儿全面和睦的发展，教课活动是整合性的活

动。幼儿园教课活动中有五大领域互相浸透，其教课目的也不是孤立的，中班

健康课《我们的鼻子》，其目标能够是认识鼻子的主要功能，知道一些保护鼻

子的正确方法。经过图画等方式察看，能用语言英勇表达自己的感觉，并与伙

伴进行交流。活动目标中有感情，认知和动作技术三个方面；同时有健康、艺

术、语言等多个领域的交融。

四、资料剖析题（本大题共2小题，每题20分，共40分）14.资料

小虎精力旺盛，爱仗义执言，可是做事焦躁、粗心，喜爱指挥他人，略不

如意便大发性情，甚至着手打人，过后虽也懊悔，但遇事老是难以控制

依据小虎的上述行为表现，回答以下问题：

（1）你以为小虎的气质属于什么气质种类？（3分）为何？（2分）

（2）假如你是小虎的老师，你准备怎样依据他气质种类的特色实行教育？（15

分）

14.【参照答案】

此题考察幼儿的气质种类与教育方法。

（1）小虎的气质属于胆汁质。胆汁质的人精力旺盛，争强好斗，做事英

勇坚决，为人热忱坦直，朴素真挚，心口如一；可是这类人的思想活动经常是

粗枝大叶、囱固吞枣，莽撞莽撞，简单感情用事、独断专行。经过比较不难发

现，小虎的气质属于胆汁质。

（2）面对胆汁质的小虎，作为小虎的老师，应当采纳因材施教的方法，切

忌过于焦躁，要有足够的耐心和爱心。老师应正确对待小虎的长处和弊端，做

到“扬长避短”，鼓舞小虎勇于进步，热忱坦直的质量；而对小虎的粗枝大

叶、莽撞莽撞，简单感情用事的弊端，教师则应耐心教育，谆谆教导，使其渐

渐认识并更正自己的弊端。同时，增强与小虎家长的交流，形成协力，促使家

园教育的一致性。在平常的教育活动中，注意培育小虎的创建性、韧性、行动

力、英勇等多种优秀的质量特色。15.资料二：

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幼儿园只有一架秋千，幼儿都很喜爱玩。大二班在户外活动时，胆怯的诺

诺走到正在荡秋千的小莉眼前，请小莉把秋千让给他玩。小莉没理睬他。诺诺

就跑过来向老师求援：“老师，小莉不让我荡秋千”对此，不一样的教师可

能采纳下边不一样的回应方式：

教师A：牵着诺诺的手走到小莉眼前，说：“你们的事情我知道了。

好孩子要懂得礼让，小莉是否是个懂得礼让的孩子呢？小莉能不可以让诺

诺玩一会儿秋千呢？”小莉听了老师的话，把秋千让给了诺诺。

教师B：“你对小莉怎么说的呢？"诺诺："我说‘我想玩一会儿‘。"感

觉诺诺平常说话老是低声细气的，教师就说：“是否是你说话声音太小了，她没有

听清楚呢？此刻去试一试高声地对她说：'我真的想荡秋千，我已经等了好久

了！'假如这样说还没用，你就回来，我们再想其余方法”

问题：请剖析上述两位教师回应方式的利害，并说明原由。(20分)

15.【参照答案】

此题考察幼儿伙伴关系的发展。

(1)本事例中主要反应了老师对幼儿伙伴交往过程中行为的指

引。两位教师的做法各有益弊。

(2)幼儿的身心特色(生理要素、感情特色)一方面限制着伙伴对他们

的态度和采纳程度，另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。

教师在教课活动、生活活动中，要留神幼儿身心特色对幼儿伙伴交往的影

响，采纳有针对性的指引策略。两位教师回应方式的利害以下：教师A做法的可取

之处：发现幼儿伙伴交往中出现问题，实时介入，在介入过程中没有强迫

幼儿依照自己的意向履行，而是用一种讲道理的方式告诉幼儿做一个懂事的孩

子。

不行取之处：该教师的介入方式属于主导者地位，也就是说以教师的身份

介入到游戏中间，干预到了幼儿正常游戏的进行，并且让小莉走开秋千让给诺

诺玩的时候，并无咨询小莉的意向，委宛中流露着一种命令式的口吻，没有

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给孩子陈述自己意向的时机。对于诺诺来说，这一次经过老师的介入知足了心

里的梦想，下次碰到此类问题仍是会第一时间想到找老师，缺少自己动脑想问

题、解决问题的能力，长久会养成胆怯、软弱，依靠成人的不良习惯。

教师B做法的可取之处：注意到了幼儿特色对伙伴交往的影响，对交往中

间弱势的一方一一诺诺进行踊跃指引，帮助他剖析原由，提出合理建议，抓

住契机培育幼儿交往中间的主动性、勇气，更加可取。

不行取之处：对幼儿办理问题的过程关注不够，只是抽象地教给方法，对

后期交往过程应有更多关注、指引和鼓舞。

五、活动设计题（本大题共1小题，30分）

16.以下边这组图片为内容，设计一个大班安全防火教育活动，要求写出

活动名称、活动目标、活动准备、活动过程及活动延长。

16.【参照设计】

此题考察安全教育活动设计。大班安全防火教育活动《我是防火小好手》

活动目标：

1.在生活中间有必定的安全意识和自我保护能力；

2.认识消防电话119,知道基本的安全防火知识；

3.学习自救的方法，体验逃生的过程。

活动准备：对于安全防火教育的彩色挂图一组（厨房、放爆竹、灭火器等

场景）

活动过程：

一、出示豆豆放烟花挂图，激发幼儿的兴趣，导出活动主题。

1.教师经过语言指引，并播放挂图。

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师：过年的时候有一个叫“豆豆”的小朋友看到天空中美丽的烟花爆竹，他

也想放烟花爆竹，你们猜猜豆豆这样放烟花爆竹会发生什么？2.观看完后让幼儿

回答，依据问题进行小结。

师：你们看豆豆这样做多危险啊，不当心就会点燃整间房屋，小朋友们可

不可以像调皮的豆豆那样。在放烟花的时候必定不可以在室内进行，也必定不

可以对着自己，他人或易燃物件。

二、组织幼儿议论火灾产生的原由及预防火灾的方法。

1.幼儿简单议论可能致使火灾的原由，教师总结。

在生活中还有好多原由可能致使火灾，如少儿玩火、乱丢烟头，在禁区燃

放烟花，用明火照明找寻物件，地震、打雷、乱拉乱接电线等等。

2.指引幼儿说出预防火灾的方法。

(1)预防火灾，小朋友们不可以随意玩火；

(2)蚊香不可以凑近简单着火的物件；

(3)不可以随意燃放烟花爆竹；

(4)小朋友不可以玩未熄灭的烟头，见了没熄灭的烟头应实时踩

灭。三、组织幼儿议论应付火灾的方法。

1.让幼儿初步掌握几种自救逃生的方法与技术。

师：假如发生火灾，我们应当怎么样做才能保护自己？

(1)室外着火门已发烫，千万不要开门，并用毛巾、衣服或床单塞住

门缝，以防浓烟跑进来。假如门不是很热也没看到火苗，赶忙走开。

(2)碰到火灾不行乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。

(3)假如有灭火器，能够使用灭火器进行简单的灭火。

(4)在火灾时，要用湿毛巾捂住口鼻，进行撤退。

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(5)碰到火灾要报警，报警电话119。

2.进行“安全防火自救”的游戏，培育幼儿遇火不害怕，不慌乱，提升

幼儿防火自救的能力。

(1)教师发出火警信号。

师：小朋友们可真厉害，个个都是防火小好手，长大必定能当消防员，

噢，听，什么声音？呀，不好了，火警警报响起来了，必定发生火灾了，小朋

友们我们必定要安全逃离。

(2)组织幼儿安全撤退。

提示幼儿逃生的时候要保持冷静、辨明方向，用湿毛巾捂住口鼻，尽量低

姿爬行，沿分散标记指示方向逃生，不要乘坐一般电梯。

学习防火小儿歌，幼儿拍手唱诵。小朋友，不玩火，不让父亲母亲吃苦果。

不乱动用火和电，自我保