部编小学语文省级双减大单元作业设计(5年级下册第1单元)

统编教材小学语文五年级下册第一单元作业设计

畅游欢乐谷体验童年情

//

目录

一'单元信息...........................................................1

二'单元分析...........................................................1

（一）课标要求.......................................................1

（-）教材分析.......................................................1

（三）学情分析.......................................................2

三'单元学习与作业目标.................................................2

四、单元作业整体设计思路...............................................2

（一）整体思路.......................................................2

（二）作业评价.......................................................4

L集星、兑奖流程...................................................4

2.奖品设置.........................................................5

五'课时作业设计（邀请函）.............................................6

第一关：古诗觅童年

《古诗三首》第1课时...............................................7

《古诗三首》第2课时..............................................11

第二关：园中忆童年

《祖父的园子》第1课时............................................15

《祖父的园子》第2课时............................................19

第三关：月下梦童年

《月是故乡明》...................................................23

第四关：梅香思童年

《梅花魂》.......................................................27

第五关：亲子话童年

《走进他们的童年岁月》（口语交际）................................32

第六关：巧手写童年

《那一刻，我长大了》（习作第1课时）.............................35

《那一刻，我长大了》（习作第2课时）.............................38

第七关：精彩绘童年

《语文园地》......................................................40

第八关.童年欢乐谷

“童年欢乐谷兑奖乐翻天”一一单元作业质量检测.....................43

L“童年欢乐谷兑奖乐翻天”活动方案...............................44

2.“童年欢乐谷兑奖乐翻天”活动主持稿.............................45

3.“童年欢乐谷兑奖乐翻天”活动集星表.............................47

4.“童年欢乐谷兑奖乐翻天”活动视频...............................48

结语..................................................................49

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

教育部组织编写

信息语文五年级第二学期第一单元

（人民教育出版社）

序号课时名称____________对应教材内容____________

1《古诗三首》第1课

2《祖父的园子》第2课

课时3《月是故乡明第3课

信息4________《梅花魂》________第4课

5《走进他们的童年岁月》口语交际

6《那一刻，我长大了》习作

7《语文园地》语文园地

二'单元分析

（一）课标要求

《义务教育语文课程标准（2022版）》中对第三学段有明确要求：“在阅读中了

解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。”“阅读诗

歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”“表达有条理，语气、

语调适当。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人

的独特感受，积累习作素材

（二）教材分析

本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。《古诗三首》安排了《四时田

园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代的儿童生活。

《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者

描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。

《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元

课文引导学生走进不同年代，不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，

体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。

本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。四篇课文呈现了不同的表达

思想感情的方法，课前学习提示、课后题目作了相应的引导。《祖父的园子》一文将

感情蕴含在园中的花朵、鸟儿等具体事物中；《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸

臆的语句表达了作者强烈的思乡之情；《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父

对祖国的思念之情。此外，《祖父的园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，

引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台”

引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”的第

二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。

本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长

大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自

己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成

长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，

第1页

表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。

（三）学情分析

学生分别在之前的学习中已经了解了“抓住关键词句，初步体会课文表达的思

想感情（四年级下册第一单元）“初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法。”

“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”“体会场景和细节描写中蕴含的感情”

（在五年级上册第一单元、第四单元、第六单元）的方法。

其中，学生基本掌握了“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”的方

法，能够在《古诗三首》、《月是故乡明》和《梅花魂》中抓住关键句。对于“借助

具体事物抒发情感”和“体会场景和细节描写中蕴含的感情”两种方法，学生可以

找到具体事物、场景和细节，但是结合文本分析，蕴含其中的的感情和作者是如何

表达感情的，学生还是在理解上有一定的难度。加上本单元的选文内容都与学生的

实际生活相去甚远，对于准确理解和切身体会课文表达的思想感情又提升了一定的

难度。

三、单元学习与作业目标

1.认识41个生字。读准3个多音字。会写18个字。会写10个词语；正确、

流利、有感情地朗读课文。

2.背诵四首古诗含日积月累中的《游子吟》。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

3.用较快的速度默读课文，运用“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感

情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节

中蕴含的感情”等方法体会课文表达的思想感情。

4.能根据需要向别人提出不同的问题，能认真倾听别人对自己提问的回答，交

流时能边听边记录，根据整理的记录有条理地表达。

5.能发现语文园地中三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿

写。想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。

6.从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚，并且把

感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

四、单元作业整体设计思路

（-）整体思路

本单元主题为“童年往事”，语文要素是“体会课文表达的思想感情”“把一

件事的重点部分写具体”。我们围绕单元主题与单元语文要素，设计了以“体验童

年”为主导思想的畅游“童年欢乐谷”闯关的体验式作业，促进学习方式的变革。

在作业中融入以“搜集童年一一感受童年一一比较童年一一分享童年一一记录童年”

的主题设计理念，遵循学生身心发展规律，加强单元作业一体化设置，提升作业的

系统性和科学性。为了给学生创设真实的童年体验的情景，我们以一封《“畅游欢

乐谷体验童年情”邀请函》激发学生学习兴趣。

我们把本单元四篇课文的课时作业、口语交际，习作、语文园地和单元质量检

测作业单，设计为契合文本主题的八个关卡：

第一关“古诗觅童年”一一1古诗三首

第二关“园中忆童年”一一2祖父的园子

第三关“月下梦童年”一一3*月是故乡明

第四关“梅香思童年”一一4*梅花魂

第2页

第五关“亲子话童年”一一口语交际：走进他们的童年生活

第六关“巧手写童年”一一习作：那一刻，我长大了

第七关“精彩绘童年”一一语文园地

第八关“童年欢乐谷”一一单元作业质量检测

如下图所示：

最后用“童年欢乐谷兑奖乐翻天”主题晚会的形式对本单元的知识点进行梳理、

回顾和检测，既注重单元作业设计的情境性，持续激发学生兴趣，又关注了单元作

业设计的整体性、连续性和进阶性，并让学生在活动中充实童年生活，丰富自己的

童年体验。

诗中的卒年:

名人传记

名人童年故事:

品赛氏芈们的今年美食

一高尔基《童年》

读名人关于章年的作品一萧红《呼兰河传》

—季羡林《我的童年》

玩古人.长辈儿时游戏

采访长辈

比较全年来访名人

来访邻居

童年分享会

制作童年相册

习作练习

制作《毒年足迹》习作集

第3页

针对知识点，我们精选对学生身心发展有价值的课时作业，细化作业目标，明

确作业要求，增强课时作业的趣味性和可操作性，力求减负提质。学生在闯关中可

以根据能力的大小自主选择适合自己核心素养发展的“通关大道”。

阳光大Ia

（）

“通关大道”就是学生每一课时的作业单。在每一课时，学生会遇到三条“通

关大道”，分别是阳光大道、柳暗花明、曲径通幽。这三条“通关大道”是依据学

生学情的差异有针对性地布置的，每条大道从不同的层次考查学生对基础知识的掌

握和运用，不同程度地融入“搜集童年一一感受童年一一比较童年一一分享童年一

一记录童年”的总体设计理念。

（二）作业评价

为整体提升学生的核心素养，全面实现语文教学的育人价值，我们在分层、自

主、弹性作业的基础上，结合儿童的娱乐天性，设计了“集星、展演、兑奖”的作

业评阅反馈体系，对学生进行多维度、综合性的过程性评价和阶段性评价。通过家

长参评、生生互评、师生共评等方式，评价主体趋于多元化。

课时学习之后，学生通过完成适合自己能力的闯关比拼并获得星，不断激发学

生的学习热情，实现自我评价：我到底掌握了什么？我能示证什么？我能操练什么？

我能解决什么问题？单元学习结束后，通过学习成果展演、兑换奖品，充分展现学

生在语文学习过程中形成的能力、方法，以及情感态度与价值观的综合发展情况，

考查班级整体学习情况和学生阶段性学习质量。

1.集星、兑奖流程

每完成主题乐园的一个闯关活动，集一定数量的星。完成八个主题乐园闯关活

动后，利用集星卡进行汇总。单元学习结束后，通过希沃白板中的课堂活动进行抽

奖，奖项设置为三个等次，每个等次的奖励由星的增多而升级。

间关卡记录每

汇总得数兑换奖晶

关得数

第4页

2.奖品设置

为了让每一位孩子都有收获和选择，对奖品进行了以下设置：

集星数量和对应等级为：40—60颗星为三等奖、61-80颗星为二等奖、81-100

颗星为一等奖。奖品设计和童年有关，如下图所示：

里年鞘场童年之声

里年回忆（自选童年欢乐用）（音乐贺卡一张）

（里年照片放在班圾费集）

童年之味

童年之色

（美术用笔一份）

三等奖

J

（6选3）

单年酬VJ复年狂想Vz童年之美

（父母准着的玩具-个）存存校VR情境体垃:（发饰或拼图一个）

童年之变

（百变魔方）√

童年之痕

里年写生（植物种子一包）

:语数黄作业本一者）

（美术用式和彩星一套

X_____________/

童年学霸包

童年解压码（学习用品一套）

（各种解压用品任选一个）

ʌ

‹堇年买猿课

（参妮县科技谓）

童年欢乐谷

（80>90后玩具大礼包

份）一等奖

（8选4）

童年快乐游童年畅想曲

（和老师一起参观野炊）:周末作业免单》

鉴于学生能力参差不齐，不同层级的作业设计可以让每一位学生都能获得成功

的喜悦，促进自我成长。这种作业评阅反馈体系实现了评价的科学性、激励性，深

受学生喜爱，评价结果也成为延续教学的重要依据。

第5页

五、课时作业设计

蚓嗨物乐心

林验童年借

诗里的童年天真活泼，画里的童年

多彩多姿，好玩的欢乐谷里有你有我。

同学们，让我们一起开启欢乐之旅吧!

笫6页

第一%古诗更童年

（第一，果时）

一、基本信息

课时1.《古诗三首》（第一课时作业）

1.正确、流利、有感情地朗读课文。掌握多音字“供”。

作业目

2.背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

标

3.感受古诗中的童真童趣。________________________________________________

预计完

阳光大道（10）分钟，柳暗花明（15）分钟，曲径通幽（20）分钟

成时间

二、作业内容

作业

作业内容设计意图评价设计

层次

题目一：旨在评价主体：

一、积累考验。考查学生基础知学生13

臼出口口夜绩麻，识的掌握，考查的教师因

是学生对生字，多

村庄儿女各当家。音字的掌握以及

童孙未解供耕织，对诗句的记诵，这

也傍□□学种瓜。既是课后练习的

要求，也是这一课评价方式：

L选择下列词语的正确解释。的基础学习目标。自我评价

耘田（）①在田里除草②犁地□

阴（）①阴天②树荫生生互评

傍（）①靠近②依傍回

2.给“供”选择合适的读音。教师评价

gonggongIZI

阳光①童孙未解供耕织。（）

大道②“大姐，别给他！你供他们吃，供他

们喝，供他们上学，还供他们看闲书哇？”

（）

二、童趣体验。题目二：属于

《四时田园杂兴（其三十一）》中的孩提升性练习，既是

子模仿大人种瓜，是多么有童真童趣呀！你考查学生对诗句

模仿大人做过哪些有趣的事情呢？你是怎么的理解，又引导学

做的？有什么感受?和同桌说一说。（把怎么生关注自己的童

做的说清楚,可以简单说一说自己的感受）年生活，发现并分

享交流,感受童年

生活中的纯真与

趣味。

第7页

一、画韵诗境。评价主体：

题目一：看图

学生因

猜诗句考查学生

教师El

.海对图片的观察与

iF分析，同时考查学

生对诗词的背诵

J-⅜与记忆,加强了美

・叱术课与古诗的融

aw>评价方式：

合；而看图写眼前

自我评价

浮现的画面，既考

'f才嘘冷"IZI

查学生对诗句的

生生互评

理解，同时又培养

.写出你想到的两句诗：回

1了学生的想象力

柳暗教师评价

___________________,和语言表达能力。

花明O回

2.发挥想象，联系生活实际，说说彳尔的

题目二：不仅

眼官了浮现了怎样的画面？写出儿童学本中瓜

让古诗从纸上凝

的律单景，能用上连续动词3个。

练的文字变成丰

富的画面出现在

学生的眼中，还勾

连语文学习与美

术的关系，在学科

二、诗中有画。

融合中感受诗趣，

给自己喜欢的诗句配画。（画要体现诗

体悟诗情，从而感

句的内容）

受诗中蕴含的童

真童趣。

一、诗文直播。题目一：考查评价主体：

看到下面无C幅图，你的脑海中浮现了哪学生对整首诗的学生口

首诗？请在下山Ii的田字格中正确、美观地写掌握，也培养学生教师回

下来。规范书写的意识。

^¾¾⅜⅛S⅛⅛⅜⅛

iJ

评价方式：

曲径自我评价

通幽I

〉炉国金T生生互评

团

教师评价

0

第8页

题目二：通过

梅有香，雪有白，各领风骚费凭章。诗对比古诗，一是考

中的童趣也各有不同。请同学们阅读以下两查学生对本首诗

首古诗，感受诗人笔下的童年。的理解，二是培养

乡村四月学生的自学能力，

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。三是引导学生分

乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。享两首主题的比

四时田园杂兴（其三十一）较和概括。

昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

（1）读完两首诗,从“闲人少”

“”“夜绩麻”等词语,我可以感受到

农家生活的_______0

（2）《乡村四月》中提到的农活

有_______;《四时田园杂兴》（其三十一）

中提到的农活有_______，我干过的农活（劳

动）有_______O

三、浮想联翩。题目三：为了

读了“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种培养学生丰富的

瓜。”，你的眼前浮现了怎样的画面？大胆想想象力和表达能

象儿童学种瓜时的动作、神态、语言，尝试力,扩展诗句的空

写出来,把画面写具体,字数不限。白。

_______________________________三、作业评价单_______________________________

作业

作业内容评价标准等级

层次

答案正确一颗星，想象合理一颗星，书写

一、积累考验。☆☆☆

阳光美观一颗星。____________________________

大道怎么学种瓜的说清楚一颗星，表达出自己

二、童趣体验。☆☆☆

的感受二颗星。__________________________

答案正确一颗星，想象合理一颗星，能写

柳暗一、画韵诗境。出学种瓜的情景一颗星，用上连续动词动☆☆☆☆

花明作一颗星。______________________________

二、诗中有画。画画体现诗句的内容四颗星。_____________☆☆☆☆

一、诗文直播。字体美观二颗星，填写正确三颗星颗星。☆☆☆☆☆

曲径二、梅雪争春。答案正确三颗星，书写美观二颗星。☆☆☆☆☆

通幽写出儿童学种瓜时的动作、神态、语言，

三、浮想联翩。☆☆☆☆☆

各一颗星;想象合理、画面写具体,二颗星。

第9页

☆

曲径通幽（）☆

柳喑花明（）☆

阳光大道（）☆

祝贺你顺利通关,并收获（〉Q，请你在集星卡上记录下来吧!

第10页

第一笑:

古诗元童年

(第二瞟时)

一、基本信息

课时1.《古诗三首》(第二课时作业)

L正确、流利、有感情地朗读课文。背诵两首古诗。

篌2.搜集童年题材的古诗，积累古诗，感受古代儿童的乐趣。

3.通过想象写话、体验实践或采访大人的童年，或和大人玩有趣的游戏，真正

体验到不同时代、不同人物、不同游戏带来的乐趣，感受童年的快乐，进而珍

惜童年时光。____________________________________________________________________

预计完

阳光大道(10)分钟，柳暗花明(15)分钟，曲径通幽(20)分钟

成时间

______________________________________二、作业内容______________________________________

作业

作业内容设计意图评价设计

层次

一、精挑细选。本套餐主要评价主体：

玉馨(qingqin)涟海(yiyi)考查学生对基础学生口

银隹(Zhonzheng)无管(qidngqαng)性知识的了解和教师因

掌握，既巩固了生

横牛背(henghen)

字词的拼读和书

趣味连句

—•、O写，又加深了对古评价方式：

锌穿丝诗文的理解。同时自我评价口

弄取稚引导学生搜集童生生互评口

当银彩年题材的古诗，积教师评价团

你连的诗句是：______________________累古诗，感受古代

三、搜集展台。儿童的乐趣。

这三首诗都有一个共同的主题：童年生

活。你想了解更多古代儿童的童年生活吗？

阳光请查阅书籍或借助网络，搜集反映童年生活

大道的古诗,感受童年趣味。

温馨提示：古诗中的童年

搜集的诗1.诗名—作者—

歌切合主题，全诗__________________

项目要完整，______________________

抄写要正确、----------------------

美观哦!)----------------------

2.诗名__作者—

全诗__________________

第11页

一、对号入座。题目一、二：评价主体:

下面诗句与本课三诗古诗表达情感相同主要考查学生对学生口

的一句是（）基础性知识的了教师囱

A.手携稚子夜归，月冷空房不见人。解和掌握，加深了

B.松下问童子，言师采药去。对古诗文的理解。

C.蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

二、诗中赏趣。

《稚子弄冰》，作者是宋朝的（）,诗评价方式：

中“稚子”指的是（）。稚子弄冰的过程:自我评价国

脱晓冰f穿（）一敲（）-＞碎晓冰。生生互评13

读最后两句诗，我们仿佛感受到了孩子教师评价0

由_____到的心情变化。

三、搜集展台。题目三：学生

搜集关于“牧童”的诗，以“牧童的快通过搜集“牧童”

乐”为题，办一期手抄报，可仿照下面模板题材的古诗合作

进行创新。做手抄报,加强与

（温馨提同伴之间的交流

示：主题突与合作，培养学生

出，布局合的合作能力，动手

理，色彩鲜能力和综合实践

艳，有一定能力。

柳暗创造力哟。

花明用8开纸）。

四、童趣速描。

题目四：体现

学生自主选择性，

有利于激发每个

学生的探究兴趣,

激发学生的表达

欲望，提升学生的

仔细看图，任选一幅图，想象写话，100想象能力和写作

字左右。能力，同时也贴近

（1）孩子们的冰“碎地”之后，又会有学生的童年生活，

怎样的情景，通过语言、动作、神态来写孩加大实践性作业

子们的情态。的“力度”。

（2）孩子横坐在牛背上的样子是怎样

的，他的笛声又有怎样的变化呢？牧童的动

作和神态是怎样的？请写出来。

我选（），我想到的是;_____________

（三、四两题任选一项完成。）

第12页

一、欣赏童趣。题目一：注重

在《古诗三首》中，我们感受了雷震笔下三首古诗的整合，

的儿童悠闲自在：牧童归去横牛背，使教学更具有整

:杨万里笔下的儿童聪明可爱：体性，有利于学生

稚子金盆脱晓冰，;范成大由学习一首诗迁

笔下的儿童天真勤劳：童孙未解供耕移到学习一类诗，

织，o这样自由自在、无忧提高学习的效率,

无虑的童年生活多么令人向往啊！夯实基础。

二、搜集展台。

古诗中有童趣，这童趣更多地藏在古诗题目二、二：

中的“牧童”身上，请你搜集三句有关“牧旨在引导学生运

童”的诗，用自己喜欢的方式表现出来。（或用丰富多彩的形

画一画,或跳一跳,或唱一唱。）式开展学习和思

三、童趣体验。考，多角度、全方

位地感知童年乐

趣，获取知识，改

变文本作业的单

评价主体:

一形式，采访与游

学生囱

戏巧妙融合，让学

教师团

生动手、动脑、动

口，符合他们好

曲径奇、爱动、形象思

通幽维占优势的特点，

把语文技能的培

评价方式：

图片上的小朋友在玩什么呢？你想不想