探讨对小学语文中低年级阅读教学措施 论文

探讨对小学语文中低年级阅读教学措施摘要：语文是基础课程，也是义务教育阶段最重要的学科，在教学中有着一定的地位和重要性。近年来，随着新课程改革要求的不断落实，尤其教学中，逐渐加强了对学生阅读教学的重视，培养学生的阅读能力。教学的目标也不再是传统的提高学生的成绩，而是以提升学生综合的素养为主，语文能力。阅读能力是学生应当学会的基础技能，也是学生学习其他知识的首要前提。在小学生群体中，自身的知识基础较少，知识储备不够完善，也很少，从而导致学生在进行阅读时产生各种各样的问题，难度较大。基于新课标教育改革的要求，落实好在小学阶段对语文阅读能力的培养是当今点，也是本文重点研究的内容，通过提出相关措施，带来相关的参考价值。关键词：低年级；语文；阅读教学；策略；小学语文教学中少不了对阅读方面的教学，同样阅读能力的提升也为学生的语文素养提升带来了重要的作用。提高学生的阅读能力能够提升学生语言水平，为其他学科的学习提供帮助。对于低年级的学生来说，可以从基础的习，巩固学习新的字词，进行朗读训练，这些方法都能够加强学生的阅读训练，提高学生的语言表达能力，提升学生的语文素养，培养学生的语文阅学生的全面发展有着至关重要的作用。一、提高学生阅读众所周知，兴趣是一个人最好的老师，尤其对于低年级的学生来说，更能够起到对自身能力提升的良好效果。很多学生刚刚接触语文阅读教学，大兴趣，很多学生会因为这种原因厌恶课堂，这种问题的出现，不利于学生整体学习效果的提升，因此，在教学过程当中，应当具体的引导学生的情生的阅读兴趣。在教学中，教师应当以学生的兴趣提高为重点，调动学生学习过程中的积极性，让学生发现阅读的乐趣，引导学生自主的走进阅读的索阅读的奥妙。例如，在引导学生阅读的过程当中，结合多媒体技术，利用PPT展示的方法教学中适当播放与阅读素材相关的音乐或影像，通过这种直观的动画学生的学习兴趣。也可以结合PPT展示图画的方式，加入利于学生理解阅读素材的图画，方便学生理解，加深印象，以此来调动学生的学习兴趣。随导学生自主的参与课堂活动，发散学生思维，对于阅读素材的理解用较为完整的话语表述出来，提升学生的语文表达能力，从而整体上增强阅读教学的效果。再如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课题时，教师可以结合PPT展示的情况向同学们展示青蛙形成的过程，并展示相关音乐，引导学生将材料中用自己的言语描述出来。这种描述既能够提升学生对阅读的理解，也可以增强学生的表达能力，对于培养学生的语文素养来说是十分关键的。课堂教图片和音乐以及影像相结合的方式，充分激发了学生的学习兴趣，将学生的主动性得到最大限度的发挥，主动的参与课堂活动。二、结合情境，注重活情境教学的设定是以学生为主体，开设教堂活动，将学生充分的调动起来，从而增强学生的学习兴趣。引导学生进行角色扮演，提高学生的课堂提升了学生的语言表达能力和表演能力，综合提升阅读教学的效率。例如，学习识字与写字环节时，为了教会学生组词，教师可以事先准备一些汉字的卡片，随机的分配到每一位学生手中，让学生自由结组。在课找出能够与自身组成词语的同学，在这种过程中，结合情境教学，开设一定的互动环节，增进学生之间的良好交流，以便组成更多的小组。这种自由教学可以有效的提升学生的学习兴趣，依据学生的主体性，让学生主动参与课堂活动，帮助学生爱上阅读教学。三、养成良好的阅读对于低年级的学生来说，良好的阅读习惯可以为学生提升阅读能力和阅读效率带来良好的基础，并影响学日后的发展。在低年级的语文教学过程要让学生做好课前预习，并提出自己的问题，带着疑惑去参与课堂；在课堂中重点听讲自己疑惑的问题，从而得到解答，课上及时听讲；课下做好反录，总结教学的收获，做好这三点方面的阅读习惯，能够规范学生阅读过程中的方法，从而整体上帮助学生学会阅读。培养学生良好的阅读习惯，就成自主解决问题的习惯，不依赖他人，自己动手解决问题，在阅读过程中，教师要引导学生在阅读时用笔进行勾画，找出好词好句与重点词汇，随时做好记录。四、丰富阅读形式，增强阅阅读教学中，应当杜绝单一的阅读形式，要注重提升学生的课堂参与度，加强学生的体验度，增强学生的整体体验感，确保学生的阅读效果。丰读形式，能够及时的完成教学内容，并且充分的调动学生的积极性和参与性，使学生成为主体，更好的理解阅读教学的内容。传统的阅读课主要是引阅读，并反复朗读，这种反复记忆会使学生出现抵触的情绪，甚至会注意力不集中，长此以往，不利于学生阅读能力的提升。新课标教育改革要求落年级学生的语文教学，不拘泥于一种形式，做出多种创新型的尝试，并结合不同的形式，整体提升学生的阅读感。例如，语文学科本身就是一种灵活性的学科，在增强学生阅读能力的同时，可以丰富阅读形式，引导学生带着问题走进自然，在自然中感受到阅读的魅力，从而加深学生的阅读体验。在《端午粽》这一篇阅读时，有了增强学验，可以结合实物教学，加强学生的整体感知。可以守着相关的问题，让学生思考生活中的粽子是什么样的颜色？又是什么样的形状？吃粽子的时间是什么时候？通过这种问题的设定，激发学生的兴趣，引导学生用实际生活的观点来回答这种问题，从而结合自然的知识获得教学。教师在讲解的过程当中，中国的传统文化与中国的饮食文化做好结合讲解，使学生获得阅读知识的方式，不仅仅局限在书本教材中，同样也应结合我国的文化知识展开。必要以将粽子引入课堂，引导学生观察，并将学生分成小组，共同分享自身的阅读感觉，并在不断的积累中加强了学生的视觉与听觉感觉的融合过程，从学生阅读体验带来了更深的印象。五、熟读文，深入理解阅读能力的提升，需要注重加强学生对文章的整体理解程度的重视，只有对信息做好深刻的阅读，才可以确保理解，这就说明熟读文章是理解的可以进行朗读示范，提出相关的难点字词，学生学习字词后进行初步阅读，感知文章的大意，与其他同学进行交流之后，可以再次精读文章，将文章通透，理解深刻的了解后才能够结合具体的教学，明白具体的阅读重点。一年级的学生有着很强的模仿力，结合所学的材料，在朗读过程当中，应当性化阅读，选择自己喜欢的方式诵读，并快速理解文章内容，教师做好及时的点评，让学生反思自己的阅读收获。学生熟悉了解了阅读材料的主要内够提升阅读能力，对阅读材料也产生了深刻的印象，更加利于理解。六、合作探究，提高阅合作学习可以促进学生思考与探究，让学生有自主的时间来提升自身的阅读素养，由于每一位学生都有着不同的学习水平，在阅读能力提升方面的合作交流中，找出符合自身的阅读方法。合作探究的过程给予了学生一定的自主学习能力的基础，采用小组的形式讨论，让学生从多种角度思考阅要性，从而为自主提升阅读能力带来了重要帮助。总之，当今的语文教学中逐渐落实了新课标教育改革的要求，加强了低年级语文教学中对阅读教学的重视。教师要依据学生的主体性，根据学生需求以及学习特点，找到符合学生学习的素材，并结合丰富的资源，利用不同的阅读方式，引导学生进行阅读。在此基础上，要依据学生的兴趣爱好创新教学方式，提升学生的语