赏识教育在小学语文教学中的应用 论文

赏识教育在小学语文教学中的应摘要：赏识教育是新课程理念影响下产生的教育形式，在近几年的课堂运用中是非常广泛的。在小学语文教学活动中积极引进赏识教育，不仅可以激发兴趣，还可以增强学生的自信心。本文主要从赏识教育在小学语文教学中的重要性入手，重点分析当前存在问题以及介绍一些科学有效的应用策略，小学语文教学水平提供良好的借鉴和参考。关键词：小学语文教学；赏识教育；应用引言：赏识教育在现代教育工作中发挥着重要的作用，主要是通过对学生的言行给予积极的肯定、赞美和鼓励，充分调动学生的学习兴趣，促进学生积习活动中，帮助小学生树立自信心，从而使其获得更好的发展。具体的小学语文教学活动中，积极引进赏识教育能够起到良好的教学效果。一、赏识教育在小学语文教学中赏识教育是由周弘老师所创的教育理念，起源于家庭教育，逐渐得到广大教育者的认可，并慢慢运用到教学实践活动当中。首先，学校教学活动赏识教育，可以让小学语文课堂活起来，教师通过对学生的课堂表现、预习情况进行一定的赏识，就会引导学生在课前、课中更好的表现自己，甚至主动学习。教师只需要用一种引导者的角色引导学生思考、解决问题，就能让课堂活跃起来；其次，赏识教育可以让学生对语文产生兴趣，老师通过对学生的学习当的鼓励、赞赏，尽可能让学生感受到学习语文的获得感和信心，充分调动学生学习的主观能动性。最后，赏识教育在小学语文教学中的有效渗透，解不同学生的优点，通过表扬学生的优点，增强了师生之间的感情交流，学生也会因为老师的表扬变得更加积极好学。所以，教在平时的讲课过程中积极运用赏识教育，使其收获更好的教学效果。二、小学语文教学中赏识教育的1·教师的思想观念落后赏识教育虽然已经得到广大教师的普遍认可和运用，但由于思想观念没有得到及时有效的更新，导致赏识教育在运用过程当中存在一定的功利倾的教学模式下，教师评价占主体地位，习惯统一化教学的教师只当赏识教育为教学任务，未关注到学生个体差异性，只赏识“优等生”，忽略“学困生”，在赏识的定位上过于急功近利。2·赏识目标的评价不够明确教师在运用赏识评价方法过于单一、语言过于泛化，使用的都是反复不变的赏识性语言，使得学生产生倦怠感。小学生虽然年龄小，但是他们能是老师发自内心的表扬和敷衍的鼓励。教师在进行赏识教育时，面对孩子的些许进步时，只是一味竖起大拇指说：“加油！你真棒！”但没有指出取因，更没有鼓励孩子继续努力。此时，孩子可能会因为一时的成绩而骄傲自满，不利于小学生的心智发展。三、赏识教育的应用1·及时更新教学观念在小学语文教学活动中，要想让赏识教育得到充分发挥，教师就必须改变根深蒂固的教学理念。首先，教师坚持“以”的教学原则，充分尊重学生主体地位，以学生为教学主体，尊重他们的想法，聆听他们的心声，结合学生学龄认知特点进行授课。以某一次考试为例，教师不仅要对考试成绩好赏识，对于取得进步的学生也要给予肯定及鼓励，除了在班级进行点名表扬、物质表扬之外，教师还可以请学生上讲台来讲述自己取得进步的原因，生向该生学习，从而使赏识教育的价值得到最大程度的体现；其次，对于考试发挥不理想的学生，教师不要只是一味指责，多些真诚的沟通交流，帮考试失误的原因并鼓励孩子继续加油。教师在开展赏识教育时，不能只关注学生的学习成绩，还要发现他们身上的优点，及时发并进行赞赏。这样一来，孩子的自信心得到了很大程度的满足，学习大幅度提高，从而进一步提升学生的语文素养。2·构建优质的赏识环境课堂是语文教学的主要场所，拥有一个优质的课堂教学环境在一定程度上影响着孩子的学习效率。因此，教师在利用赏识教育时，一定要将课堂来，从学生的性格特点、兴趣爱好等方面入手，营造良好的赏识环境，并在各个方面给与鼓励及肯定。比如，班级中有的孩子性格比较内向，但遇事沉稳；有的孩子性格活泼，但行为习惯较差；有的孩子纪律性差，但责任感和荣誉感强。对于不生，教师均要用赏识的眼光，放大他们身上的优点，鼓励他们改正自己的缺点，养成良好的学习习惯。如，在《观潮》一课教学让学生来谈谈自己见过的自然景观，无论学生讲得好坏，教师都要给根据学生的回答，引出课文。在新授过程中，教师可以积极为学生创设不同的表现机会，鼓励学生全员参与，如开火车、小组合作、角色扮演等游戏加全体孩子的课堂参与感，提升学生学习的兴趣，同时，教学质量也会大幅度提高。3·积极创新教学方法（1）引用小赛机制，趣味竞争小学生对待任何事物都是比较新鲜的。如果教师的教学总是一成不变的说教模式，久而久之，学生会产生倦怠感。因此，教师在进行赏识教育时学生的这一特点，及时更新自己的教学方法，提高教学过程的趣味性。例如，教师可以引进比赛的机制，安排教学任务让学生趣味竞争。以《坐井观天》为例，教师可以先对全班学生进行分组，组内学生根据自己的喜好选择扮演的角色，先在组内练习，在面对有的孩子不喜欢表达用小组合作的方式，鼓励孩子们在自己熟悉的小天地里大胆表达，相互交流，最终完成任务。在集体环境的熏陶之下，学生更加愿意表达出自己的想巡查的过程中根据孩子的进步及时给与肯定和鼓励，“在这次的任务中，你表现得真棒！提出的想法非常准确，加油，期待师的肯定无疑是最好的学习动力。再以游戏互动的方式选出代表上台表演。最后的评选阶段，教师对台上学生的表演进行多角度的评价，谁的小组配谁的小组表演的最形象生动？谁的小组面部表情和肢体语言最到位？通过这种多方面、多维度的赏识教育，不仅让学生在快乐的游戏中得到了锻炼们更加深刻的体会到这则寓言故事的寓意，学习热情也得到大幅度提升。（2）关注课外，实现学生的全面发展在新课标改革的形式下，教师要改变传统的教学观念，不仅要将赏识教育应用到课内，课外活动也要充分利用起来。在与学生课外的沟通交流中发现学生身上的优点，并给与适当的鼓励，借此满足学生小小的虚荣心，借此达到良好激励的作用。比如，学生在课间进行课外阅读的时候，教师一旦发现要及时给予肯定，并在班上点名表扬，鼓励其他学生向该生学习，同时开展读书交流会的生广泛加入到阅读的行列当中。此外，除了赏识学生的日常表现外，还要对学生的作业进行赏识。教师要评价学生的作业时，除了评星之外，可以加性的评价语言，如：“你今天的作业书写工整美观，完成得太棒啦！”“批改你的作业，总是一种美的”“这次书写有进步，期待下次更好的优秀作业在班级进行展示，从而激发学生的学习动力。长此以往，不但会促使学生逐渐养成良好的书写、阅读习惯，还会促进学生学习能力的提升，生的全面发展。四、结语赏识教育是一把双刃剑。如果教师使用方法得当，可以有效激发学生的学习兴趣，促进教学质量的不断提升；如果使用方法不当，导致学生陷入爱慕虚荣、骄傲自满的误区，不利于学生的身心发展。因此，小学教师