幼儿园环境创设评比专项方案评分统一标准总结

沈庄幼稚园环境创设评选方案

3月《幼稚园教育指导纲要》指出：“环境是关键教育资源，应经过环境创设和利用，有效地促进幼儿发展。”本学期，为了提升老师对环境创设理念认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育关键性，使幼稚园环境愈加好地起到教育作用，让幼儿真正在和环境互动中成长，让环境和幼儿对话、和家长对话，发挥环境“第三位老师”作用。同时，提供机会和平台，让老师经过相互参观学习，加强交流，寻求差距，从而提升自己对环境创设能力。我园决定于3月开展班级环境创设评选活动。具体评选要求以下：一、环境创设要求：（1）表现教育目标环境创设和各个年纪阶段目标相吻合，方便愈加好地对实现教育目标起烘托、渲染作用。（2）重视幼儿参与性有目标、有计划地组织幼儿参与设计、部署环境。激励支持幼儿参与班级环境部署，培养幼儿信任感、激励性、责任感等良好心理品质。（3）注意材料丰富性1重视活动材料丰富多样和层次性，让孩子依据自己水平来选择，使其在原有基础上得到发展。2重视美化环境过程中材料多样性和制作手段多样性。(4)表现安排科学性、合理性班级整体计划部署努力争取结构合理、色彩协调、风格友好，做到繁简适度、浓淡适宜，使幼儿感到清新美好。区域环境:活动区域计划有整体性，表现班级特色。投放丰富、有层次，可操作，富有探究性游戏材料。依据各年纪段幼儿特点提供适宜游戏材料、围绕专题创设不一样游戏区，要求每班开设活动区最少5个以上(其中和专题相关区域1-2个)，大班要注意不一样专题和区域之间流动性。在此基础上结合“愉快阅读节”关键打造阅读区创设。

书香环境：（1）环境放松平静温馨，有明亮但不刺眼采光、相对独立空间和美观显著区角标志；（2）图书选择结合幼儿年纪特点、专题和幼儿爱好爱好，书籍摆放符合本班幼儿阅读习惯，展现形式新奇多样；（3）结合阅读节活动内容和幼儿年纪特点，投放丰富材料和工具，小班开设“制作书签”，中班开设“制作书签”和“图书修补”，大班开设“自制图书”和“图书修补”；（4）阅读区设置相关幼儿携带图书和更换图书情况登记；自然角：自然角中种植富有季节特色，生长改变显著，便于幼儿观察统计植物。幼儿以小组或个人形式全程参与种植或喂养活动。中、大班有观察统计，观察、统计和管理要求符合幼儿年纪特点。

专题墙：专题明确，和教育目标相适应。专题墙应以幼儿为主体，师幼共同参与创设，动态地展示表现出幼儿参与专题教育活动过程，含有教育价值。将幼儿作品、图片、调查表等以美观独特形式展现，做到图文并茂、内容丰富、色彩鲜艳、设计独特。特色环境：每个班老师依据幼儿不一样特点和爱好，创设不一样特色环境，突显班级特色。创设幼儿丰富、有效、友好活动空间。二.参与对象:

小中大各班级三.检验小组组员：组长：刘园长副组长：马燕组员：各班班主任四、评选时间：3月28日五、评选方法及奖项设置1、管理人员打分占50%，各班互评占50%。2、评出一等奖2班、二等奖4班。华丰镇沈庄幼稚园3月沈庄幼稚园环境创设评分表评分人：项

目内容要求评分标准得分小

一小

二中

一中

二大

一大

二区域环境（30）1、充足利用园舍空间和多种资源，表现环境对幼儿教育作用。10

2、区域部署合理，材料选择和投放符合幼儿年纪特点，区域材料投放有序，便于幼儿取放。5

3、材料丰富多样，有充足半成品及幼儿使用工具和材料，材料含有多功效性。材料整齐美观、安全卫生、无毒无害。15专题墙

（20）

1、充足表现和落实近阶段教育目标。5

2、专题墙饰内容以幼儿爱好和关注点为基础，指向适宜目标即幼儿能取得关键经验。10

3、幼儿参与环境创设。部署方法灵活，表现手法多样。5

书香环境（20）1、版面设计有创意，布局合理5

2、环境创设平静温馨，采光好。5

3、图书种类多，数量充足，有幼儿自制图书5

4、环境能表现丰富书香活动5

自然角

（10）1、班内观赏植物及花卉10种以上。2

2、各类水养动物五种以上。2

3、种植试验不一样种类大班3个、中班2个、小班1个。并有对应统计。2

4、种植、发芽人手一份。2

5、种植园地蔬菜长势良好，有管理。2

特色环境（20）1、

突显班级特色，适合幼儿发展。

10

2、选材适宜，结合本土。材料环境保护无毒。10累计100分沈庄幼稚园班级环境创设评选结果奖次平均分班级一等奖二等奖沈庄幼稚园班级环境创设评选总结4月，华丰镇全体幼儿老师将在我园举行环境创设观摩活动现场会。接到任务后，我们分别在区域环境、专题环境、书香环境、特色环境、自然角等几方面来开展班级环境创设。3月28日，我园对各班环境创设进行了评选。环境是幼儿教育一个关键资源，经过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化环境，使幼儿在和环境自然接触中认识多种事物，取得多种感受，了解多种现象，让幼儿生活在真正属于她们自己世界里。这学期，我班以"让孩子成为环境主人"为目标，努力为幼儿创设一个属于她们天地。并取得了显著成效。现着重从以下几下方面进行小结。一、为幼儿提供有效操作材料。操作材料环创设由老师提供材料，幼儿接收学习逐步演变为依靠幼儿亲身实践进行发觉学习，从而更有效地促进幼儿发展为最终目标。在为幼儿创设操作材料过程中能树立"以儿童为本，以幼儿发展为本"儿童观和教育观，逐步提升自己把高层次教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标内容和要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿任务意识，我们对各区域材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充足体验，调动和激励幼儿在和环境不停主动、主动相互作用中取得主动、有效发展。三、让孩子自主创设"孩子世界"。过去我们环境创设是由老师单方面策划、制作，幼儿只占小部分参与。环境部署好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动。即使所创设环境均称得上结构布局合理、色彩友好悦目，但不管从环境创设高度、意图等到方面全部未能表现以幼儿为本精神。经过反复学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期研究探索结果，一改往日创设环境方法，本着"以幼儿为本"标准，共同和孩子发明一片欢乐天地，我们也最终尝到了成功甜蜜。现在各班活动室创设方法是：大部分贴在墙上作品是幼儿经过剪贴出来图画或由幼儿搜集部分活动资料，自由装饰所部署材料基础上全部是幼儿努力结果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多个形式并用。既调动了幼儿多个感官，促进了全体幼儿全方面、友好、主动发展，又能从孩子角度出发，满足了幼儿喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一个美熏陶，提升幼儿审美能力。教室环境创设整体布局改观愈加需要我们在实践中努力探索，只要我们