小学数学课堂生活化教学方法研究

目前，在小学数学课堂上出现了丰富多彩的教学方法，其中也包括生活化教学方法。在生活化教学方法中，最重要的是利用知识点与生活的联系，使抽象的数学知识更加生动、形象，学生学起来也更加生动有趣易于理解。因此，在小学数学教学过程中，教师有必要重视生活化教学方法的运用，把握生活化教学的优势，合理运用生活化教学，使学生学好数学知识，进而提高数学学习能力，更好地成长。一、导入环节引入生活元素小学数学涉及许多教学环节，课程导入就是其中之一。教学导入的过程是整个教学活动的开始，导入的效果将直接影响到学生对整节课的掌握。因此，为激发学生学习数学的兴趣，在教学时，教师可以引入生活元素。例如，在教授《认识时钟》的知识时，教师会结合教学内容在导入环节介绍学生经常看到的时钟。在课堂上，老师会对学生说：“你家里有时钟吗？”学生会一个接一个地说有。然后老师问：“嗯，你认识时钟吗？”“你能按时钟报时吗？”学生都摇头表示不明白。在这种情况下，老师展示了事先准备好的时钟，让学生仔细观察时钟，并让学生谈论自己对时钟的认识。由于时钟是学生想了解的物品，所以他们都会仔细研究时钟，并说出自己知道的时钟的特性。针对学生提到的内容，老师可以先介绍时、分、秒的数学知识，并慢慢向学生介绍本节重要的知识点。学生会认真聆听老师的介绍，积极掌握本节的数学知识，课堂教学得以顺利进行。综上所述，小学数学教师有必要关注课堂导入的过程，在导入中适当引入生活内容，使学生因接触生活元素而形成更强的学习兴趣，以更积极的态度掌握数学知识。［1］二、创设生活化情境教师在小学数学课堂教学中运用生活化教学方法，引入多媒体生活图片，创造生动的数学教学情境，可使学生更加形象直观地理解和掌握所学的数学知识。根据教学内容，教师借助多媒体用生动画面创造生活情境，可使学生从熟悉的生活画面中直观理解数学知识，激发学生对数学的浓厚兴趣，喜欢上数学，从而为数学课堂教学增添活力。因此，引入生活情境不仅可以实现数学课堂的有效导入，而且可以培养学生的数学生活意识，理解生活与数学密不可分的关系。例如，教师在教授《有趣的图形》时，就可以通过引入生动的多媒体图片来创造生活情境，让学生理解数学与生活的关系，并通过图片情境的清晰显示，理解数学知识在生活中的应用。根据“趣味图形”，教师可以逐个呈现生活中各种对应图形，这些图形包括一个长方形电视、一个方形学习桌、一个圆球、一个三角形蛋糕等。通过丰富多彩的图形图像，学生了解到原来数学知识存在于生活中，服务于生活，它是生活的一部分。学生生活化的初步认知意识开始形成，并逐渐养成观察生活、从生活中学习数学知识的习惯。同时，依托生活情境的引导，教师的数学课堂教学充满了浓厚的生活气息；有效运用生活教学方法，实现了数学课堂教学的良好效果。三、引入生活化知识竞赛生活化教学法的实施策略可以通过引入生活化知识竞赛，实现数学知识的有效巩固。针对此类教学活动，教师可以通过定期总结教学内容，然后再以竞赛的模式反映这些教学内容。同时，在举办竞赛时，教师可以将生活问题作为竞赛的内容，引导学生通过生活问题的解答来达到巩固所学数学知识的目的。例如，在进行《认识三角形和平行四边形》的教学之后，教师可以通过竞赛模式实现巩固教学内容的目标。在竞赛过程中，教师可以分层设置：数学学习能力强的学生可以分为一组，在提问时，教师可以通过拓展生活问题，帮助学生提高数学思维能力，理解生活与数学的密切关系；中等数学学习能力的学生可分为一个层次，教师可以设置适度的精算题目，让学生不仅可以巩固知识，还可以培养思维习惯，通过日常生活场景的整合体验数学教学内容的有效性；对于数学能力较弱的学生，教师可以通过三角形和平行四边形的基本知识引导学生参与竞赛，让这些学生在竞赛模式下找到数学学习的自信，并通过现实生活体验，展示学习数学的魅力，感受学习数学的乐趣。此外，教师竞赛题目既要关注现实生活，还要与三角形和平行四边形学习内容密切相关。要注意题目的难易程度，太难会导致学生产生畏难、厌恶之情，太简单会导致学生无法对数学学习产生兴趣。这种模式下的竞赛题目应具有探索意义，并能激发学生参与的兴趣。竞赛结束时，教师应及时进行有效的评价，评价的内容应基于学生在实际参与过程中的表现，通过鼓励性评价，激励不同层次的学生参与竞赛活动，提高他们参与竞赛的信心。四、挖掘数学教材小学数学教材对于学生来说有一定难度，其知识内容过于抽象。数学教师可以经常组织学生开展数学竞赛，以锻炼和提高他们的数学能力。教师应深入挖掘数学教材，并指导学生充分参与新颖有趣的数字游戏，观察和比较生动的例子，理解和掌握数学知识，提高学习效率。［2］五、及时进行当堂检测生活化教学法也应注重当堂检测。根据心理学遗忘曲线的理论，学生在学习过程中不可避免会忘记一些新的知识点，导致学习质量下降，影响学生的实际学习效果。生活化教学强调当堂检测的进行，学生学习新知识后，教师对教材中的知识点进行当堂检测，可以有效提高学生学习数学知识点的有效性，从而实现学习质量的提高。因此，教师应在教学过程中有效实施现场测试，把巩固学生知识放在突出位置，以高度负责的态度进行指导和监督，促进学生学习效果的提高。例如，学习《分数的意义和性质》，本节课的知识点对于学生掌握分数知识有着重要的意义，它是学生日后掌握更加复杂的分数知识应具备的前期基础。根据“及时当堂检测，引导学生巩固所学知识”的教学观点，教师首先要引导学生对教材中与分数相关的性质、意义进行详细的讲解，引导学生在发挥自主学习能力的基础上进行探究，努力强化自我意识，加深对关键知识点的理解。在学生基本了解了分数的含义和性质后，教师要进行当堂检测，及时巩固学生对知识点的理解。当发现教学过程中存在问题和薄弱环节时，要进行第一时间的查漏补缺，确保学生能够全面准确地理解和掌握知识，做到当堂课当堂会。六、注重生活知识与数学理论的结合在数学教学中，为帮助学生感受数学、熟悉数学，提高学生学习数学的积极性，教师应加强生活知识与数学理论的结合，并注意从日常生活的角度进行结合。日常生活是学生最直观的知识来源，他们理解知识的起点通常来自日常生活中的实践经验和案例。在小学数学课程中，教师应注重理论知识与实践相结合，在生活中探索数学规律，课堂教学与现实生活相结合，让学生能够更深入地掌握知识点。例如，在学习《年、月、日》时，教师可以引入这样一段话：“同学们，大家都知道人的生命是有限的，那么如何计算有限的时间？如何计算每天在学校度过的时光？为什么上五天的课就会有两天休息呢？”这时，学生会激动地举起手来谈论他们的认知。学生发言后，老师正式介绍年、月、日的知识内容。在知识介绍之后，教师应引导学生在现实生活中找到日期。例如：在手机、学校日历和电子显示屏上。同时，教师还应指导学生制作日历并在日历上标出时间，教师还可以询问学生今天是几月几日、元旦是几月几日等。七、树立生活化的教育观念与传统教育模式和方法相比，现阶段小学教学方法水平得到了有效提高，教学内容比传统教育题材丰富得多。但仍然存在一些缺点。教师的课堂教学方法一旦脱离日常生活，课堂教学就会变得枯燥乏味，无法有效调动学生学习数学的积极性。因此，教师的角色非常重要。教师应树立生活化教学理念，将生活化知识内容引入数学课程，开展生活化教学，通过生活化教学调动学生学习数学的积极性，引导学生运用生活化认知概念完成数学现象的分析。同时，也要向学生展示数学的魅力，帮助学生更好地掌握数学知识。教师作为学生学习的引导者和组织者，必须充分突出学生在学习过程中的主体地位，将数学知识与日常生活经验有效、紧密地结合起来，引导学生利用日常生活经验理解数学现象，引导学生在日常生活中探索数学。通过对日常生活的仔细观察，学生可以更全面地了解到日常生活中的数学问题及其数学原理，并可以发挥自己的主观能动性，积极主动展开更深入的研究，从而促进学生数学知识的良性增长，为今后其他课程的教学打下坚实的基础。八、营造轻松的生活化课堂氛围除创设生活化情境和引入日常生活素材以外，轻松愉快的课堂教学环境也是学生进行生活化教育的必要因素。只有在良好的课堂教学氛围中，学生才能更好地提高独立思考的能力，更好地理解数学知识与生活实际的密切联系，从而掌握课堂生活化场景与日常生活中所蕴涵的数学知识与方法。在此，教师应解决以往教学方法的不足，彻底改变在课堂教学中采用单一教学方式的局面，采取更多样化的教育方法，针对学生的年龄特点和个性特点，为学生提供富有乐趣和启发性的课堂环境，使他们在生活化的课堂氛围中乐于学习，主动学习。简而言之，教师可以针对学生的特点，采用生动故事教学法、生活游戏教学法，或各种趣味化的教学方法，让学生在轻松的学习氛围中学习数学知识，并掌握运用数学的基本技能。九、巧妙布置生活化课后作业课后作业的布置是对课堂基础知识的再巩固、再学习，对于每个学生来说，这是学习中必不可少的重要环节和关键步骤。假如学生不通过作业巩固已学会的知识点，就可能会迅速遗忘，所以说做作业非常重要。作为一名小学数学教师，一方面，应该把主要的精力和注意力集中在课堂上，以提升学生的学习质量和学习效率；另一方面，老师又应该重视学生课后对知识点的掌握，特别是完成作业和解决问题。数学教师不应该在课后布置作业时简单为学生安排大量数学练习，因为简单刷题会打击学生学习数学的积极性。应该详细布置和准备数学作业，也就是要根据“生活化”的理念去布置任务，将数学的知识点与生活实践相结合进行安排，这样，学生可以更流畅透彻地理解老师反复强调的学习内容。例如，在学习了《测量与长度单位之间的转换》一课后，老师开始在课堂上一个接一个地向学生介绍有关长度单位的内容。虽然一开始学生没有单位的概念，但是，通过老师在课堂上用一些常见的物体向学生演示，同学们便很快地理解了这些知识。然后，在课后的作业设置中，老师要求学生课后回家测量，而不指定要测量的具体事物，学生可以测量家中的任何东西