Unit5MyclothesALetstalkLetslearn（教学设计）人教PEP版英语四年级下册

人教版《英语》（三年级起点）五年级上册Unit5MyclothesALet’stalk&Let’slearn教学设计一、教学分析

1.教学内容分析

该教学内容属于人教版《英语》教材四年级上册第五单元SectionALet’stalk&Let’slearn的教学任务。这是一堂词汇课和对话课的融合课。词汇部分的情境为Amy和Sarah一起在商店橱窗外谈论自己喜欢哪条裙子。从谈论中引导学生从颜色方面描述自己喜欢的skirt,dress,hat,pants或其他衣物，培养学生的审美能力。会话部分的情境为上体育课后，体育老师在球场上的桌子上发现了遗漏的帽子和鞋子，询问Amy是谁的？Amy能正确识别遗失的衣物，引导学生留心观察，重在学会收捡自己的物品，同时学会对自己的物品进行标识以防丢失。通过对话探索对话背后的主题意义：学会标记收捡自己的衣物的习惯，养成朴素大方的审美观。2.学生分析

本班的学生是四年级学生，学生的英语基础属于中上等水平。上课的学生已经学习了一年半的英语，但是本次课中中的名词性物主代词是第一次接触，是个难点也是很容易混淆的点。但是我们通过场景对话的方式可让学生逐步理解yours,Mike’s等所指代的表示的含义，区别于形容词性物主代词中的Mike’s，ChenJie’s的不同。忘拿物品也是学生经常出现的问题，所以这些场景对他们来说很熟悉也感兴趣，四年级的学生也有着强烈的表达欲望。3.教学目标（1）能够在图片、PPT和老师的帮助下理解对话大意（2）能够用正确的语音、语调朗读对话，并能够在小组中进行角色扮演（3）能够在情景中运用句型IsthisXXX’s?Yes,itis./No,itisn’t.Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.It’sXXX’s.They’reXXX’s.描述是谁的衣物。（4）能够在语境中借助图片等理解新词“clothes,hat,skirt,dress,pants”的意思，并能够正确发音（5）能够通过具体语境的学习保管好自己的衣物，培养学生仔细观察的能力。4.教学设计思路（1）备课思维过程对话教学中并不是单纯的学会重点句型的一问一答，如何让学生基于主题意义在具体情境中有更好的话轮意识，体现对话的逻辑性、完整性和科学性等，发展学生的高阶思维是比较难的。首先对于学生的学习情况，为学生搭建对话语言支架是非常重要。在这次教学设计中，笔者为了激发学生学习兴趣，以颜色歌曲进行brainstorming，唤醒学生旧知，以趣味的探照灯形式请学生猜里面有什么？接下来创设Sarah，Mike，MsWang早上起来穿衣服的活动，为他们三位选择合适的衣服，等到下午上完体育课后,操场上有忘拿的帽子和鞋子，体育老师与Amy进行对话。从这一情境中，我们不难发现不仅是ChenJie,Mike体育课后忘拿东西，还有很多同学也经常出现类似的情况。Amy又是一个热心且非常善于观察的同学，他能准确地说出遗留物品的物主。从他们的对话中培养我们学生及时收捡物品的习惯，学会如何用IsthisXXX’s?AretheseXXX’s?进行询问。（2）课堂教学活动在理清了本节课的教学目标和教学主线后，本节课主要设计了以下几个教学活动。LookandsayChooseclothesforthemLostandfound二、教学过程Step1Brainstorming(背景激活)（1min）EnjoyasongWhat’sthesongabout?Whatcolourdoyoulike?Step2:Experiencing（语篇感知）(9mins)Doyoulikethesecolours?Guess,whatarethey?（设计意图：通过歌曲复习颜色类单词，由颜色联系到衣服引本课时的新单词dress,skirt,pants）Dress,skirt,pants单词教学（设计意图：借助自然拼读和听音法拼出其发音）T:Look,dress,skirt,pants,wecallthem?S:Clothes（设计意图：学生通过找dress,skirt,pants之间的相同之处，将其归类为clothes，并教学clothes，指出th,cl的发音。）ChooseclothesforSarah,MsWhiteandMike.T:IsthisSarah’s/MsWhite’s?S:Yes,itis./No,itisn’t.T:IsthisSarah’s?Wecanalsosay“IsthisSarah’sdress?”IsthisMsWhite’s?Wecanalsosay“Isthis...?”S:IsthisMsWhite’sdress.T:AretheseMike’s?S:Yes,theyare./No,theyaren’t.T:AretheseMike’s?Wecanalsosay“Arethese...?”S:AretheseMike’spants.T:Nowattention:Lookatthepants,oneleg,twolegs.Sowesay“AretheseMike’spants?（设计意图：通过创设早上起床穿衣服的情境，请学生为Sarah,MsWhite和Mike选择合适的衣物，趣味浓厚，推测dress,skirt,pants是谁的培养学生学会抓住衣物类型、颜色和其他等的特征正确清晰地进行描述，并能根据衣物特征推测出哪件适合他们。初步感知XXX’s这个形容词性物质代词在句子中的意义。同时通过对话对Isthis...?Arethese...?等句型进行适量输入，有利于学生使用时能准确输出。请学生发现pants用的是Arethese...?使学生注意容易混淆的pants为复数形式。）T:Boysandgirls,wejusttalkedaboutclothes.Wetalkedaboutthetype,and?S:Colour.T:Maybeothers.（设计意图：通过与学生一起总结，画出clothes的部分思维导图，当谈论衣物时，我们可以从类型、颜色还有其他一些方面来描述衣物，培养学生的分类思维。）Step3:Appreciating（知识理解）(9mins)Look,listenandsay.Whosehatandshoesarethese?（设计意图：通过链接进入学校后学校发生的事情，观看桌子上的一双鞋和帽子，引出新词hat并猜测hat和shoes分别是谁的？进入文本内容）Watchandanswer（1）HowcanyoutelltheshoesareChenJie’s?（设计意图：通过看视频学生找到鞋和帽子的主人，进一步加深XXX’s为某某人的物品这个名词性物主代词意义的理解）（2）HowcanyoutellthehatisMike’s?（设计意图：通过观看视频找到hat的主人）Step4:Using(6mins)Listenandimitate（设计意图：听和跟读指导学生正确发音）Roleplay（设计意图：通过角色扮演，加深文本记忆及理解）Readandfillintheblanks（设计意图：读并完成填空，加强文本记忆）Step5:Transferring(10mins)PairworkFindtheowner.（设计意图：通过小组合作将小组内丢失的衣物找到失主，使用到所学习的知识进行运用。）AmessageforMsWanginaPrimaryschoolofXiangxi.Canyouhelpthem?（设计意图：通过王老师的微信信息得知在湘西一所学校的学生基本都是留守儿童，对比自己学校的体育课图片，很多同学体育课没有合适的衣物，你是否能帮他？通过情感教育学生学会保管好自己的衣物给自己的衣物做好标记之外能为需要帮助的小朋友捐赠衣物。）HomeworkⅠ.Mustdo（必做题）Talkabouttheclothesyouwanttodonatewithyourfriends.（和同学讨论你想捐的衣物）(7mins)(2)Read"Let'stalk"fluently.（有感情地跟读课文）(3mins)(3)Markyourthings.（将你的物品做好标记）(5mins)Ⅱ.Choosetodo:（选做题）(1).ReadthepicturebookWhereareMyClothes.(10mins)（阅读WhereareMyClothes绘本）(2).Finishtheicdialo