2023-2024学年度初高中衔接学科素养考试语文试题（含解析）

2023~2024学年度初高中衔接学科素养考试语文试题

含解析

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

①从根本上说，诗歌的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来

进行。从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。再创造的主

要方式是想象活动。诗人通过想象创造出了诗的形象，读者通过想象

正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富她再现诗人创造的形象。

②当我第一次读崔颖的《长干曲》的时候，由于想象的展开所获得

的愉快，至今还记得。这一首诗只有20个字：“君家在何处？妾住在

横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”整首诗不作任何描写叙述，但一

个青年女子活泼、爽朗而又令人亲近的形象跃然眼前：长江上两舟相

逢，一个船家女，主动打问迎面而来的男子家住何处，是哪里人，她

不等对方答话，又立即作了自我介绍。后两句，可以理解为女子的自

语，或理解为她因自己的热情主动而显得唐突，想极力掩饰自己的羞

窘：“停船相问，别无他因，也许你我是同乡……”长江滔滔，两舟

邂逅，一对青年男女的友好相遇所引起的新鲜与亲切之感，通过读者

自由的想象得到了显现。这是想象在欣赏中的作用，因此，我认为欣

赏是一种再创造。

③但是，也不可对诗的欣赏存在着不切实际的奢望，以为读诗可以

“创造一切”，因而也可以洞悉一切。诗不可能把什么都告诉我们，

特别是由于它不可能详尽地叙事。交代情节、描写人物不是诗的擅长，

诗的特点在抒情。作为读者，希望通过诗的形象产生感情上的共鸣，

不单是了解诗人的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾

经有过的情感的经历。这就是诗的欣赏上的再创造。

④为了克服欣赏上的困难，要做的一件事，是把诗中所提供的东西

“泡”出来。就是说，要把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东

西，还原到它原先的状态。如臧克家《老马》诗中的句子：

总得叫大车装个够，

它横竖不说一句话，

背上的压力往肉里扣，

它把头沉重地垂下！

⑤这里写的是老马，但欣赏时，可以放开来想象它的寓意——诗是

鼓励这么做的——我们相信：诗人写的是不胜重负的老马，心中要说

的是他对于生活在皮鞭和奴役之下的劳苦人民的同情以及对他们坚韧

毅力的赘美。

⑥欣赏诗歌，由于它极精炼，我们不仅要努力把握它以少量字词包

孕着的丰富的含义，而且要努力去寻求它的诗句之外包含的不尽的韵

味。唐代张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”末尾一句，以传到客船的夜半

悠悠钟声，给人留下了言语难以表达的离愁别绪。有趣的是，这种由

具体的诗句引发的情思，其具体性可以因欣赏者的不同际遇而各不相

同。它既有稳定性，又有随意性。例如那悠悠的钟声造成的余韵，大

体上总与羁旅客子的愁思有关。至于它在欣赏者心中所唤起的具体的

思念，则是难以确定的：有人可能因而感慨半生飘零一事无成；有人

可能思念老母娇妻；也许为了贫病，也许为了惜逝……但那浮动在落

月渔火的微茫中的是一缕轻愁，则是相同的。

⑦诗歌欣赏可以认为是读者在诗人所启示的范围内重新创造的艺

术世界，这个世界最大的特点就是读者往往走进诗人所创造的境界中

去，往往把自己内心的主观世界融进诗的客观世界中去。欣赏诗歌的

目的，在于领略诗人抒写的情感，但这并非是最后的目的。欣赏诗歌，

期望能通过诗人的启迪以引起共鸣式的感情的燃烧。所谓诗的作用和

诗教，主要是指此而言。所谓诗的教育，也全在感情的潜移默化中进

行。

⑧由于诗歌形象的基本规律是以一代十，以少胜多，它极精约，极

概括，因而留给欣赏者的联想空间就极宽阔。因为以极简约表现极丰

富，读诗难免有时要“猜”。这种猜，在别的文体可能说明意义的含

混；而在诗，离开了猜想的空间却可能意味着贫乏。猜想不是因费解

引起，而是由于诗本身有太多的郁积，从而需要欣赏者以自己的经验

和思考来加以补充和阐发。

⑨我们读诗时会感觉到，诗的语言是不连贯的，跳动性很大，需要

进行“加工”，即把不连贯的地方加以填补。李商隐的《夜雨寄北》：

“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜

雨时。”诗人写诗时旅居巴蜀，这是寄怀妻子的诗篇。这首短诗的时

间和空间跨度都很大。前一个“巴山夜雨”，是思念此时此地的；后

一个“巴山夜雨”，跳到了想象中的未来，夫妻团聚后的彼时彼地。

那时节，西窗闪着烛光，他们一起回想如今这个令人情思绵绵的雨夜。

当诗中跳跃的奥妙被我们所理解时，当跳跃之间的关联为我们所连缀

时，我们因创造性的艺术欣赏所获得的愉悦是难以形容的。

（节选自谢冕《重新创造的艺术天地》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3

分）

A.作者告诫欣赏者不要存有“读诗可以'创造一切'”的不切实际

的奢望，主要是因为诗歌有“不可能详尽地叙事”的特点。

B.“它既有稳定性，又有随意性”，“稳定性”指诗中蕴含的情思

有共通性，“随意性”指该情思唤起的读者的具体感受因人而异。

C.“读诗难免有时要'猜'"，这里的“猜”是指欣赏者以自己的

经验和思考，对简约文字背后丰富的“郁积”加以补充和阐发。

D.欣赏《夜雨寄北》，在填补了诗歌的时空跨度之后，我们会因为

被诗中夫妻二人情意绵绵的幸福感染而获得难以形容的愉悦。

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.诗人创造诗歌是从丰富的世界到语言符号，读者欣赏诗歌是从

语言符号返回丰富的世界，这两个过程的方向是互逆的。

B.对《长干曲》后两句可以理解为“自语”，也可理解为掩饰羞窘

而对“君”解释，可见读诗时的想象活动是不受约束的。

C.“它极精约，极概括，因而留给欣赏者的联想空间就极宽阔”，

其中蕴含的“多与少”的辩证关系，契合中国艺术中“留白”技法的

要义。

D.欣赏者在再创造过程中获得精神愉悦，不仅因为通过想象再现

了诗歌形象，更因为在感情的潜移默化中产生共鸣，得到启迪。

3.下列选项，最适合作为论据来支撑第⑦段中心观点的一项是（）

（3分）

A.《毛诗序》：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”

B.孔子：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”

C.白居易：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”

D.谢榛：“诗有可解，不可解，不必解，若水月镜花，勿泥（拘泥）

其迹可也。”

4.作者采用哪些方法把原本较为抽象深奥的诗学理论写得浅易通

俗的？请根据文本概括。（4分）

5.有评论家认为“《天净沙•秋思》不是一堆彼此孤立的名词，而

是一幅渗透着羁旅愁思的秋景图”，请结合材料所强调的诗歌特点及

元曲内容，谈谈你对此的理解。（6分）

天净沙•秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6~9题。

梁生宝买稻种

柳青

春雨刷刷地下着。透过外面淌着雨水的玻璃车窗，看见秦岭西部太

白山的远峰、松坡，渭河上游的平原、竹林、乡村和市镇，百里烟波，

都笼罩在白茫茫的春雨中。

从渭河下游坐了几百里火车，来到这里买稻种的梁生宝，站在这异

乡的陌生车站小街上，他的心这时却回到渭河下游终南山下的稻地里

去了。从前，汤河上的庄稼人不知道这郭县地面有一种急稻子，一年

可以稻麦两熟。现在他的互助组㈤已经决定：今年秋后不种青裸！那

算什么粮食！

“生宝！”任老四感激地对他说，“宝娃子！你这回领着大伙试办

成功了，说句心里话，我和你四婶念你一辈子好！怎说呢？娃们有馍

吃了嘛！青裸，娃们吃了肚里难受，愣闹哄哩....”

“就说稻地麦一亩只收二百斤吧！全黄堡区五千亩稻地，要增产一

百万斤小麦哩！生宝同志！……”这是区委王书记用铅笔敲着桌子说

的话。这位区委书记敲着桌子，是吸引人们注意他的话，他的眼睛却

深情地盯住生宝。生宝明白：那是希望和信赖的眼光……

梁生宝是个朴实庄稼人。1952年他被接收入党后，更雄心勃勃地

肩负起改造世界的重任。他在脑子里时刻警惕自己：办不好事情，会

失党的威信哩。

踏着土街上的泥泞，生宝跑到了车站票房。1953年间，渭河平原

的陇海沿线，小站还没电灯哩。夜间，火车一过，车站和旁的地方一

样，陷落在黑暗中去了。没有火车的时候，这公共场所反而是个寂寞

僻陋的去处。生宝划着一根洋火，观察了票房的全部情况。他划第二

根洋火，选定他睡觉的地方。划了第三根洋火，他才把麻袋在砖地上

铺开来了。

他头枕着过行李的磅秤底盘，和衣睡下了，底盘上衬着麻袋和他的

包头巾。他想：在这里美美睡上一夜，明日一早过渭河，到太白山下

的产稻区买稻种！

不管他在火车上也好，下了火车也好，不管他离开家乡多远，下堡

村对岸稻地里那几户人家，在精神上离他总是最近的。他想到他妈，

这时准定挂着他在这风雨之夜住在什么地方。他想到继父，不知道老

汉因他这回出门生气没有。他想到妹子秀兰，准定又在进行宣传，要

老人相信他走对了路。他想到他互助组的基本群众——有万、欢喜、

任老四。

早晨天一亮，一个包头巾、挟行李的野小伙子，出现在渭河上游的

黄土高岸上了。

生宝注意到一个非常有趣的事情：渭河上游的河床很狭窄，竟比平

原低几十丈；而下游的河床，只比平原低几尺，很宽，两岸有沙滩，

河水年年任性地改道。这是什么道理呢？啊啊！原来上游地势高，水

急，所以河床淘得深；下游地势平，水缓，所以淤起来很宽的沙滩。

“高。是高。这里地势是高。”他自言自语说，“同是阴历二月中

间天气，我觉着这里比汤河上冷。”站在这里时间长了，他感觉出这

个差别来了。

噢噢！对着哩！怪不道这里有急稻子。这里准定是春季暖得迟，秋

季冷得早，所以稻子的生长期短。

咦咦！这里的土色怎么和汤河上的土色不同哩？汤河上的土色发

黑，是黑胶土，这里好像土色浅啊！他弯腰抓起一把被雨水湿透了的

黄土，使劲一捏，又一放。果然！没汤河上的土性黏。他丢掉土，在

麻袋上擦着泥手，心里想：“啊呀！这里适宜的稻种，到汤河上爱长

不爱长哩？种庄稼，土性有很大的关系；这倒是个事哩！跑这远的，

弄回去的稻种使不成，可就糟哩。”

这样一想，倒添了心思。他急于到太白山下的产稻区看看稻种，问

清楚这种稻种的特性。

春雨又下起来了，淅淅沥沥地....

他决定赤脚。他头上顶着一条麻袋，背上披着一条麻袋，抱着用麻

袋裹着的行李卷儿，向白茫茫的太白山下出发了。广阔无边的平原上，

只有这一个黑点在道路上挪动。

梁生宝！你急什么？难道不可以等雨停了再走吗？

不！梁生宝不是那号逞能的愣小伙子。他心中燃烧着熊熊的热火，

那是理想的热火。年轻的庄稼人啊，一旦燃起了这种内心的热火，他

们就成为不顾一切的入迷人物。除了他们的理想，他们觉得人类其他

的生活简直没有趣味。为了理想，他们忘记吃饭，没有瞌睡，对女性

的温存淡漠，失掉吃苦的感觉，和娘老子闹翻，甚至生命本身，也不

是那么值得吝惜的了。

二十几年以前，当生宝是一个六七岁娃子的时候，陕北的年轻庄稼

人，就是这样开始组织赤色游击小组的。那年头，国民党军队、国民

党政府、豪绅和地主的统治，简直是铁桶江山。但是，年轻庄稼人组

织起来的游击小组，在党领导下，开始了推翻这个统治的尝试。到1935

年，游击小组变成了游击支队，建立起了红色政权，压住山头同国民

党军队挺硬打。经过了多少次失败和胜利，多少换上军衣的年轻庄稼

人的鲜血，洒在北方的黄土山头上，终于在梁生宝二十三的那年，全

中国解放了，可怜的“地下农民”梁生宝站出来了！

生宝现在就是拿这个精神，在小农经济自发势力的汪洋大海中，开

始搞互助组哩。书记说得对：靠枪炮的革命已经成功了，靠优越性，

靠多打粮食的革命才开头哩。生宝已经下定决心以前代的共产党人为

榜样，把他的一切热情、聪明、精力和时间，都投入党所号召的这个

事业。他觉得只有这样做，才活得带劲儿，才活得有味儿！

春雨淅淅沥沥地下着，天气是凉的，可生宝心中是热的。

（选自《创业史》第一部，有删改）

【注】互助组：2（）世纪5（）年代，我国农业社会主义改造过程中，

农民为解决各自劳动力、生产工具不足的困难而建立的劳动互帮互助

组织。

6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A.“没有电灯的车站”“土街上的泥泞”“陷落在黑暗中”等描述

表现了当时贫苦的生活状态。

B.异乡陌生的车站和雨夜僻陋的票房让临睡前的梁生宝产生了孤

独感，他不由地想到了家乡的亲友。

C.“念你一辈子好”和“希望和信赖的眼光”反映了群众、干部急

于摆脱生活困境的心理。

D.“妹子秀兰，准定又在进行宣传”说明梁生宝在带领群众进行合

作化的过程中遇到了阻力。

7.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，说法不正确的一项是（）（3

分）

A.小说开头部分以主人公的视角展现环境，既交代了故事发生的

时间、地点，又写出了陕北大地苍茫辽远的特点。

B.小说语言具有地域特点，如“娃们有馍吃了嘛”“愣闹哄哩”，

表现了陕北地区的方言特征，使小说具有乡土气息。

C.“梁生宝！你急什么？”中的“你”采用第二人称，代读者发问，

增强了小说的代入感、亲切感，易引发读者共鸣。

D.小说在淅淅沥沥的春雨中结尾，既照应了前文对“春雨”的描写，

又预示着梁生宝带领群众走向美好的未来。

8.小说插叙了陕北年轻庄稼人建立红色政权的内容，有何作用？请

简要说明。（4分）

9.作者是如何塑造梁生宝这一典型人物形象的？请结合文本简要

分析。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共4小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10~13题。

材料一：

吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令

辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，

并杀两尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令

毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将

相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民

欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广

为都尉。攻大泽乡，收而攻薪。薪下，乃令符离人葛婴将兵徇薪以东。

攻铤、赞F、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千

余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守

丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪

杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功

宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。

材料二：

陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣

宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数乃置不肯为通陈王出

遮道而呼涉陈王闻之乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：

“夥颐①！涉之为王沈沈②者！”客出入愈益发舒③，言陈王故情。或说

陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引

去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。

诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，

弗下吏，辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。

陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。高祖时为陈涉

置守冢三十家扬，至今血食。

（节选自《史记•陈涉世家》）

【注】①夥颐：夥，多，此处指美好。颐，语气助词，相当于“呀”。

②沈沈：形容宫室富丽堂皇。③发舒：随意放肆。

10.文中画波浪线部分断句正确的一项是（）（3分）

A.自辩数/乃置/不肯为通/陈王出/遮道而呼涉/陈王闻之/乃召见/

B.自辩数/乃置/不肯为通陈王/出/遮道而呼涉/陈王闻之/乃召见/

C.自辩/数乃置/不肯为通陈王/出/遮道而呼涉/陈王闻之/乃召见/

D.自辩/数乃置/不肯为通/陈王出/遮道而呼涉/陈王闻之/乃召见/

11.下列对文中加点词语及相关句式解释完全正确的一项是（）

（3分）

①为坛而盟（结盟）②乃令符离人葛婴将兵徇薪以东（招抚）

③号令召三老、豪杰与皆来会计事（核算）④其故人尝与佣耕者

闻之（定语后置句式）

⑤载与俱归（省略句式）⑥诸陈王故人皆自引去（带领）

⑦陈王以朱房为中正（纠察群臣过失的官员）⑧系而罪之（治

罪）

⑨其所置遣侯王将相竟亡秦（逃跑）⑩至今血食（受享祭品）

A.②③④⑦⑧B.①⑤⑧⑨⑩C.①②④⑥⑩D.②④⑤⑦⑩

12.下列对原文有关内容的概述，正确的一项是（）（3分）

A.吴广故意侮辱将尉，使将尉恼怒。就在将尉怒不可遏拔剑出鞘之

时，吴广眼疾手快夺过剑杀死了他。

B.攻下新县之后，陈胜命军队一路东进。起义军攻下锋、赞B、苦、

柘、谯等地后便息兵休养，只待陈地一战。

C.陈胜带领军队攻打陈县，与守丞在城门洞中作战。战胜后，乡官、

乡绅都拥立他为王，于是陈胜在陈县称王。

D.有人认为陈胜的老友愚昧无知，是谗佞之徒，陈胜就把老友杀了。

此举导致陈胜的故旧不敢再亲近他。

13.把下列句子翻译成现代汉语。（11分）

（1）将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜

为王。（4分）

（2）其所不善者，弗下吏，辄自治之。（3分）

（3）虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！（《唐雎不辱使命》）

（4分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成14〜15题。

留别王维①

孟浩然

寂寂竟何待，朝朝空自归。

欲寻芳草去，惜与故人违。

当路②谁相假，知音世所稀。

只应守寂寞，还掩故园扉。

【注】①《旧唐书》载：“孟浩然年四十，来游京师，应进士不第，

还襄阳。”此诗是诗人离开长安，赠别王维所作。②当路：当权的人。

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）

A.开篇运用叠词“寂寂”，既写环境又表心境，奠定了全诗惆怅悲

凉的基调。

B.颔联中诗人为与故人心意不合而深感惋惜，这是他“欲寻芳草去”

的原因。

C.颈联承上启下，上承前文思归的内容，下启后文诗人最终所做的

人生选择。

D.本诗不以华美典雅的辞藻取胜，语言浅明直率，尽显不事雕琢的

自然之美。

'；5.这首诗表达了诗人怎样的感情？请结合全诗简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）范仲淹《岳阳楼记》中“________________，________________"

两句体现了儒家士大夫以天下为己任的精神追求。

（2）温庭筠《商山早行》中“，"

两句用白描手法写出早行之人常见的景色，使早行情景宛然在目，羁

旅之愁见于言外。

（3）多情自古伤离别，但分别之时未必全是伤感，也常有乐观旷

达的人生态度，如唐诗中的“，"。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成17~19题。

当天气冷到极致时，大雪终于是落下了。雪，是春天的使者；雪来

了，那些生命的强者，自然又是奔跑在春天的路上了。此刻，徘徊在

风雪①的田域上,我似乎看到，紫燕喳喳地已经站在起跑线上憧憬

未来了，塘柳也甩动着婀娜的腰肢露出鹅黄了，梅花也欢天喜地地绽

放枝头了，翠竹也不甘示弱地临风挺立了。若说它们，这不足为奇，

因为它们都是“青帝”眼中的佼佼者，是人们心中尊崇的②的英雄，

是勇士。要说能让我引以为奇的，那当然还是麦子。③，最普通，

最大众，始终青青一色，表里如一，且能够从严冬的④“大熔炉”

里走出来无怨无悔地养活着地球上1/4人口的生物，也只有麦子。

严冬，对懦夫，是险山，是恶水，是一道永远也逾越不过去的屏障；

______________o雪，对庸者，是腥风，是血雨，是一道永远都打不

败的超路虎；F智者，是和风，是春红，是使自己看到“柳暗花明又

一村”的瞭望台。麦子，当然是属于后者。

17.下列填入文段空白处的词语和对加点处标点符号用法的解析，

最恰当的一组是（）（3分）

选项①②③④

A弥漫屈指可数因为表示特殊含义

B弥散凤毛麟角因为表示强调

C弥漫凤毛麟角/表示特定称谓

D弥散屈指可数/表示引用

从修辞手法的角度，简要赏析文中画横线句子的表达效果。（4

分）

19.仿照文中画波浪线的句子，在其后面的横线处补写语句，使整

段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。（3分）

（二）语言文字运用n（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成20~22题。

研究发现，情绪和学习成绩可以互相影响。心理学家将一大群人分

为几组，分别放置于正性情绪、中性情绪和负性情绪的环境中，让他

们学习相同的知识或技能。通过对比研究显示，正性情绪不仅能让人

发挥出更多的创造力，而且对学习外显知识有提高作用。

人们大多会认为（①），但在促进学习成绩这个功能上，负性情绪

不一定会比中性情绪差。首先，我们已经知道人类更容易记住能诱发

强烈情绪的事件。如果某个知识点会诱发学生强烈的负性情绪，那这

个知识点也往往能（②）。而且，由于“心境一致性”的影响，学生如

果在考试时处于紧张的情绪状态，那么会更容易回忆起那些引发自己

紧张情绪的知识点，在考试中说不定能多答对一些题目。而且，中等

程度的焦虑也会提升学习效果。因为焦虑这种紧张的情绪会提升我们

对学习材料的注意力和重视程度，增强我们的学习动力。部分人在产

生“羞愧”这种负性情绪后，学习动力会变得更强。这就是所谓的“知

耻而后勇”。

20.请用规范的符号划分文中画波浪线部分的句子成分。（3分）

21.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）（3

分）

A.通过对比研究显示，正性情绪不仅对学习外显知识有促进作用，

而且能让人发挥出更多的创造力。

B.通过对比研究，正性情绪不仅能让人发挥出更多的创造力，而且

对学习外显知识有提高作用。

C.对比研究显示，正性情绪不仅对学习外显知识有促进作用，而且

能让人发挥出更多的创造力。

D.对比研究显示，正性情绪不仅能让人发挥出更多的创造力，而且

对学习外显知识有提高作用。

22.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，

内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

人生的每一次经历都是一种成长，无论这种经历是美好的还是痛

苦的。只有经历得足够多才能走向成熟，因为每一次经历都有独特的

价值，都能让你从中得到启发，收获成长。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇记叙文。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不

得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案及评分标准

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

1.D（曲解文意）

2.B（推断不当）

3.B（第⑦段的中心观点是诗歌的教育作用，即“欣赏诗歌能引起

感情共鸣，获得启迪”，与B项“兴观群怨说”体现的诗歌的德教功

能相合；A项谈诗歌的起源；C项谈文学创作的要求；D项强调“欣

赏诗歌可以不求甚解”）

4.①讲述自己赏读《长干曲》的亲身经历来阐释“再创造”，浅易

自然。②选取《枫桥夜泊》《夜雨寄北》等熟知易懂的诗歌为例，便

于读者理解。③选用“泡”“猜”等贴近生活的词语，寓深奥的道理

于日常生活中。（4分。每点2分，答对任意两点得满分）

5.①诗歌高度精炼（极精约概括），需通过想象再现诗歌形象。如

“枯藤老树昏鸦”只排列名词，赏读时需再现“苍老的树上枯藤缠绕，

乌鸦在黄昏时纷纷归巢”的画面。

②诗歌的特点在抒情，需要通过想象感受诗人的情感活动。如“天

涯”不是客观方位，而是心理距离，蕴含离家遥远、思家难归的愁绪。

③诗歌语言不连贯、跳跃性强，需通过想象加以填补。如前两句诗

人写的是羁旅途中看到的村庄，脑海中浮现出的是自己千里之外的家

乡，填补空间跨度后才能体会羁旅情思。

（6分。每点3分，任答两点即可。其他答案言之成理，可酌情给

分）

（二）现代文阅读n（本题共4小题，16分）

6.B（文意理解错误）

7.D（结尾对春雨的描写不能预示“梁生宝带领群众走向美好的未

来”）

8.①讲述当地年轻庄稼人的斗争事迹，揭示梁生宝的思想根源，丰

富了小说内容。

②用陕北年轻庄稼人不怕牺牲的精神衬托梁生宝积极担当、不畏

困难的形象。

③承上启下，承接对陕北庄稼人“理想之火”的议论，引出对梁生

宝传承革命精神内容的叙述。

④体现了党在革命斗争中不可替代的作用，深化了小说主题。（4

分。每点1分）

9.①用动作、心理等描写手法塑造形象。梁生宝“弯腰”“捏”“放”

“丢”等动作和担心稻种是否适于家乡耕种的心理表现了梁生宝善于

思考、勇于担当的农民形象。

②侧面衬托。用“任老四”“区委书记”等人物的言行侧面表现梁

生宝始终将群众放在心中、深受群众干部信任的互助组带头人形象。

③作者议论。如“梁生宝不是那号逞能的愣小伙子。他心中燃烧着

熊熊的热火”强化了梁生宝胸怀理想、信念坚定的青年党员形象。（6

分。每点2分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

10.A（自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻

之，乃召见）

11.D（①盟誓③聚会商议⑥退避⑨使……灭亡）

12.C（A.“侮辱将尉”错；B.“息兵休养”错；D.“谗佞之徒”错）

13.（1）将军您亲自披着坚硬的铠甲，拿着锐利的武器，讨伐残暴

无道的秦王朝，恢复建立楚国，按照功劳应当称王。（4分。“被坚”

“执锐”“功”、语意各1分）

（2）那些与他们交情不好的人，不交给主管的官吏审理，就擅自

予以惩治。（3分。“善”“下”“治”各1分）

（3）虽然这样，我从先王那里继承了这块土地，希望始终守住它，

不敢拿它来交换。（4分。“虽然”、状语后置句式、“愿”“易”各

1分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

14.B（诗句含义理解有误）

15.①科举不第的落寞。落第后门前“寂寂”，每天独来独往，心

中苦闷无处排解。

②与友人离别的不舍。作者深感自己在京无望，意欲离开却又不舍

与友人分别。

③回归故园的无奈。面对无人引荐、仕进无望的现实，只得回乡归

隐，独守寂寞。（6分。每点2分，意思对即可）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16.（1）先天下之忧而忧后天下之乐而乐

（2）鸡声茅店月人迹板桥霜

（3）示例一：无为在歧路儿女共沾巾（王勃《送杜少府之任蜀州》）

示例二：海内存知己天涯若比邻（王勃《送杜少府之任蜀州》）

示例三：莫愁前路无知己天下谁人不识君（高适《别董大》）

示例四：青山一道同云雨明月何曾是两乡（王昌龄《送柴侍御》）

（6分。每句1分，错字、漏字该句不得分）

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）

17.A（①“弥漫”是指烟尘、雾气、水等充满一定的空间；“弥

散”是指光线、气体、声音等向四下里扩散。②凤毛麟角，比喻罕见

而珍贵稀少的东西，也比喻可贵而不可多得的人才或事物，该成语突

出稀有珍贵。屈指可数，形容数量少。③后文解释麦子让作者引以为

奇的原因，所以需要用到表示原因的关联词。④此处的引号表示特殊

含义）

18.①运用了拟人的手法，赋予了紫燕、塘柳、梅花和翠竹以人的

动作情态，生动形象地表现了不畏寒霜的强者形象。②运用了排比的

手法，多角度展现了强者的形象，形式整齐，节奏感强，富有感染力。

（4分。每点2分）

19.示例：对勇者，是靶场，是砺石，是一个让自己浴火重生的摇

篮。（3分。句式1分，比喻恰当1分，内容合理1分）

（二）语言文字运用n（本题共3小题，io分）

20.焦虑这种紧张的情绪［会］提北（我们对学习材料的）注意力和重

视程度。（3分。标错一处扣1分，标对五处得满分）

21.C（原句存在句式杂糅、搭配不当、语序不当等语病）

22.①负性情绪是不好的东西；②被学生记牢（4分。每点2分）

四、写作（60分）

23.参考2023年山东高考作文阅卷标准，建议以44分为基准分。

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

人生的每一次经历都是一种成长，无论这种经历是美好的还是痛

苦的。只有经历得足够多才能走向成熟，因为每一次经历都有独特的

价值，都能让你从中得到启发，收获成长。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇记叙文。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不

得抄袭；不得泄露个人信息；不少于8（）（）字。

参考译文

材料一：

吴广向来爱护士兵，士兵大多愿意听他差遣。（一天）押送戍卒的

将尉喝醉了，吴广故意多次说想要逃跑，使将尉恼怒，让他侮辱自己，

以便激怒那些士兵们。将尉果真用竹板打吴广。将尉拔剑出鞘想杀吴

广，吴广跳起来，夺过利剑杀了将尉。陈胜佐助他，一起杀了两个将

尉。陈胜召集并号令部属的人说：“你们诸位遇上大雨，都已误了期

限，误期是要杀头的。假使能免于斩刑，可是去守卫边塞死掉的必定

有十分之六七。况且壮士不死便罢了，要死就该成就伟大的名声啊，

王侯将相难道有天生的贵种吗？”部属的人都说：“愿意听从您的号

令。”于是就假称是公子扶苏、项燕的队伍，顺从人民的愿望。个个

露出右臂（作为起义的标志），号称大楚。用土筑成高台并在台上宣

誓，用两个将尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广任都尉。他们攻打

大泽乡，收编大泽乡的义军之后攻打靳县。攻下薪以后，就派符离人

葛婴率军招抚薪县以东的地方。陈胜则攻打锂、黄八苦、柘、谯等地，

都攻占下来。行军中沿路收纳兵员。等到到达陈县，已有战车六七百

辆，驯■兵一千多，士兵好几万。攻陈县时，那里的郡守和县令都不在，

只有守丞带兵在城门洞里同起义军作战。守丞不能取胜，兵败身死，

起义军才进城占领了陈县。过了几天，陈胜下令召集当地管教化的乡

官和当地有势力有地位的乡绅一起来集会议事。乡官、乡绅都说：“将

军您亲自披着坚硬的铠甲，拿着锐利的武器，讨伐残暴无道的秦王朝，

恢复建立楚国，按照功劳应当称王。”陈胜于是被拥立为王，对外宣

称要张大楚国。

材料二：

陈胜称王总共六个月的时间。当了王之后，以陈县为国都。一位曾

经与他一起被雇佣耕田的老朋友听说他做了王，来到了陈县，敲着宫

门说：“我要见陈涉。”守宫门的长官要把他捆绑起来。他反复解释，

才放开他，但仍然不肯为他通报。等陈王出门时，他拦路呼喊陈涉的

名字。陈王听到了，于是召见了他，与他同乘一辆车一起回宫。走进

宫殿，看见宫殿房屋、帷幕帐帘之后，客人说：“真美啊！陈涉称王

之后住的宫殿真是富丽堂皇啊！”这客人在宫中出出进进越来越随便

放肆，常常跟人讲陈涉从前的一些旧事。有人就对陈王说：“您的客

人愚昧无知，专门胡说八道，有损于您的威严。”陈王就把来客杀死

了。陈王的故旧知交都纷纷自动离去，从此之后，没有再亲近陈王的

人了。陈王任命朱房做中正，胡武做司过，主管群臣的过失。将领们

攻城略地回到陈县来，有不服从命令的，就抓起来治罪，以苛刻地寻

求群臣的过失作为对陈王的忠心。那些与他们交情不好的人，不交给

主管的官吏审理，就擅自予以惩治。陈王却很信任他们。将领们因为

这些缘故就不再亲近依附他，这就是陈王失败的原因。陈胜虽然已经

死了，他所封立派遣的侯王将相最终灭掉了秦王朝，这是由于陈涉首

先起义反秦的结果。汉高祖时，在扬县安置了三十户人家为陈涉看守

坟墓，陈涉到现在仍受享祭品。

2023年高考诗歌鉴赏题

征夫

杜甫〔唐代〕

十室几人在？千山空自多！路衢惟见哭，城市不闻歌。

漂梗无安地，衔枚有荷戈。官军未通蜀，吾道竟如何？

【注】①此诗于广德元年十月作于周州。时吐蕃陷松、维二州，蜀人被征戍

守，战事失败，死伤甚众，故有此作。

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）

A."路衢”句写诗人的所见所闻，叙写家人与征夫生离死别的场景，催人泪

下。

B."城市"句与上句相对，写热闹的城市也听不到欢声笑语，更显景象之悲

凉。

C."漂梗"句运用拟人手法，形象地写出战乱时期人们居无定所、四处漂泊的

状态。

D."衔枚"句以征夫形象展示战乱给社会带来的灾祸，表达诗人对战乱的愤

慨。

15.这首诗起首两句格调沉郁，请简要赏析。（6分）

【答案】

14.C"拟人"错，应是"比喻"。他将自己比作漂浮在水中的断枝枯藤，找

不到安身之处。故选：

Co

15•【分析】本题考查赏析诗歌语言，把握诗歌风格的能力。要在仔细赏析起首

两句的基础上,分析哪里体现了"沉郁”的风格。

"十室几人在？千山空自多"写的是战后凄凉破败的景象，诗人自问自答，说

"你看那十户人家能有几人还在？不见人迹，无人相看，纵有千座山峰也白白

地夸耀其多了"。老百姓因战乱，或丧命或背井离乡、流落他乡，还有被抓壮

丁，战场丧命的，总之到处荒无人烟，十室九空。另外"几人在"和"空自

多"形成对比，山河依旧而百姓却承受着苦难，这样的"沉郁”式开头容易让

人动容，为全诗奠定感伤悲凉的基调。

①首联两句一问一叹，描绘出一片凄凉、荒无人烟的景象，反映了战争频

繁的混乱时代，老百姓因苦于征战远戍，或流落他乡或被抓当兵或饥寒而死，

造成人口急剧减少的状况。②"几人在"与"空自多”形成强烈对比，突出战

乱带给人民生活的巨大改变和无穷苦难。③首联以极为沉痛的语气，为全诗奠

定沉郁悲凉的感情基调。

【注释】

1、征夫:古指出征的战士,也指离家远行的人。

2、室:即家。

3、空彳走然，白白地。自多:自满，自夸。

4、路衢（qO）:四通八达的道路。惟:只有，只是。

5、漂梗（pia。g加g）：随水漂流的桃梗。诗中比征夫。

6、衔枚（xi知m图）:横衔枚于口中，以防喧哗或叫喊。枚，形同筷子，两端有

带，可系于颈上。古代军队行进时，为防止喧哗，保证军事行动的隐密，便让

士兵将枚横衔在嘴里，两端的带子系在颈上，士兵便无话可说了。荷戈（h的可:

扛着兵器。戈，指兵器。

7、未通蜀:未能打通蜀道前来增援。其时长安通蜀的道路被吐蕃阻断，故言。

8、吾道:指诗人的前景，道路。

【创作背景】

广德元年（763）冬，吐蕃围攻松州、维州，蜀人被征戍守，战事失败，死伤

甚众。杜甫居同州，忧时局之危急，又伤百姓兵役之苦，哀征人败丧而援军不

至，同时自慨进退失据而致漂泊转徙写下这首诗。

【白话译文】

你看那十户人家能有几人还在?不见人迹，无人相看，纵有千座山峰也白白地

夸耀其多了。

大路上只见有哭泣的行人，城市里听不到那欢乐的歌声。

那征夫口里衔枚，又肩扛兵器，如漂梗四处奔走，不得安定，异常辛苦。

到如今那官军仍未能打通蜀道前来增援，蜀地不保，我的前途该如何安排？

【赏析】

这首诗起句格调沉郁，"十室几人在?千山空自多"，写出了战争频仍的混

乱时代，老百姓因苦于征战远戍，或流落他乡或被抓当兵或饥寒而死，造成人

口急剧减少的状况。十户人家没有几人是活着的，在这样一个战舌濒发的年

代，黎民百姓已经剩不下什么了，家里山外到处都是荒无人烟、一片凄凉景

象。诗人以极为沉痛的语气，描写出了朝廷征召壮丁带给人民生活的巨大改变

和无穷苦难。

第二联，写诗人的所见所闻，蕴含着极深的悲切情绪。'‘路衢惟见哭"写出了

大路小路上到处都传来送别亲人上战场的生离死别的痛哭之声。"城市不闻歌”

与上句相对，就连最热闹的城市也听不到一句欢声笑语。之所以景象如此悲

凉，归结起来只有战争。

这两句诗，让人们再一次感受到了战乱带给人民的伤痛与无奈，诗人痛恨这

没有休止的战乱与征戍，忧国忧民之情尽在其中。面对生灵涂炭，联想自己多

年四处漂泊的身