梅花魂教学反思

第第页梅花魂教学反思

梅花魂教学反思1

课题是《梅花魂》，我首先问同学课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，同学回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神"同学很快的找到了是课文的第十三自然段。我让同学品读思索："从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的。"通过思索，同学体会到了梅花是不畏寒冷，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花那么意味着生存。面对寒冷傲然矗立，不屈服。而且体会到梅花是最有品行，有灵魂，有骨气的！不仅如此同学还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，很多中国人的精神他们顶天立地，从不愿低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问："中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物"同学纷纷发言，列举出了很多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品行，有灵魂，有骨气的呢！"这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题："老师我觉得这句话中的"她"字用错了，应当用这个"它"。从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。

通过对爱国心的理解，同学的思维碰撞出了火花，一个同学说："我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也特别思念自己的家乡。"于是我追问："从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡"同学分小组进行了学习，在汇报中，同学将文章中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪同学体会到了外祖父特别思念自己的家乡，眷恋祖国。这是我事先没有想到的，我的设计是同学一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情。由此理解了文中"我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。"这句话的深刻含义。

不足：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求开展朗读。同学们很仔细地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让同学停止学习时，同学们有一小半还未自学完。同学学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。

梅花魂教学反思2

《梅花魂》一课主要写身在异国的华侨老人思念祖国、喜爱祖国的几件事，表达了华侨老人眷恋祖国的心。

我细心的备课，细心的制作课件，对上好这节课充斥了信心。我的教学环节是这样设计的：

一、巩固第一课时所学内容，课文围绕梅花讲了外祖父的几件事，表达

了外祖父怎样的思想感情。

二、出示本节课的学习目标：细读课文，用“——”画出表现外祖父思念祖国、喜爱祖国的语句，并和同桌沟通你的体会。并说一说这种情感是怎样表达出来的。这是本节课要完成的学习任务。

三、总结课文，总结写法，升华感情。

总结课文：读一读课文第一段和最末一段，体会他们之间前后连贯，首尾照应的关系。这样更加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。

总结写法：引导同学总结出外祖父喜爱祖国、思念祖国的这种情感是怎样表达出来的。

四、作业布置，课内与课外相结合。

事实上一节下来，我感到特别的失败。为什么会涌现相反的效果呢？我静下来好好反思，总结有四方面的缘由：

1、问题问得不明白。一开始我就让同学回忆课文主要内容，结果一连几个同学站起来都说课文主要讲了外祖父眷恋祖国的心。没方法我只好再问外祖父眷恋祖国的心是怎样表达出来的。同学说是通过几件事表达出来的，接着又说哪几件事。事实上我要问的问题是：课文围绕梅花讲了外祖父的哪几件事，表达了怎样的思想感情。由于问题问的不明白，造成罗里啰嗦的涌现了几个问题。原来3分钟解决的导入却花费了将近8分钟时间，给自己造成时间和精神上的焦灼。

2、在孩子们沟通的过程中，引导不到位。在理解重点句、段的时候，总是把读放在前面，问题放在后面，孩子们在读的过程中不知道要干什么？比如，学习梅花精神一段，第一次读的时候，指名同学单纯去读，没有让其他同学边听边思索这段话包含几层意思。而是又让同学自己读，读后和同桌沟通有几层意思。最末又让同学齐读，问从中又体会出什么。本应当引导孩子带着问题去读，外祖父说这段话仅仅是对我说的吗？其实他也在表达着什么？请同学们有感情的读一读这段话。我确的确实感觉到同学不发言的缘由，是他们不知道我要把他带到哪里去。

3、引导朗读课文，感情欠缺。事实上我预备的很到位，但是操作不到位。比如：教我读古诗词一段，引导孩子带着对祖国的思念之情读一读；学习梅花精神一段，引导孩子带着对外祖父的敬意之情读一读，都没有实施。

4、没有完成学习目标，也没有对课文进行整体回来。备课时预备引导孩子齐读课文第一自然段和最末一个自然段，看一看他们之间有什么联系以及这样写是为了更加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。由于时间不够省去了。目标中外祖父的爱国情感是怎样表达出来的？是对整篇写法的一个总结。外祖父的爱国情感就是通过五件事表达出来的，每件事又都有不同的表达方法，也可以引导同学说一说。都由于时间紧来不及说便放弃了。

总之，这节课失误的地方太多。真的需要好好的反思，也盼望各位听课的领导、老师提出珍贵的看法，以便改进我的教学方法，使我在今后的教学工作中大有提高。

梅花魂教学反思3

《梅花魂》是学校人教版五班级上册的一篇文章，是一篇精读课文。课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。体会理解外祖父的那颗爱国之心是本课的教学重点，上完这一课，我的心里涌动着一种激昂，洋溢着一种感动，为自己，也为同学。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文老师需要要讨论的东西，本课我有两个重点教学环节，一个是第三自然段，一个是13自然段，通过对这两段的重点分析，同学能够体会外祖父爱梅花，爱祖国的思想感情，特别是对梅花的赞美以及对中华民族的赞美，更加激发了同学的爱国情感。在教学过程中，我还穿插了一些知识性的讲解，通过联系上下文，联系生活实际，理解词语，改句子，以及句子在语境中的运用，文章的写法及结构等都自然的让同学在理解课文中学会。课文最末再回到“魂”字上，紧扣课题，突出重点。课上我采纳了小组合作学习的方式，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性，并在不同的语境中反复诵读，达到理解教育的目的。在最末我把板书的梅花和两句话一起送给同学们，盼望他们也做一个有气节的中国人，激发了同学的爱国情感。

当然也有不足之处，比如，“在第三段，理解唯独和格外的时候，应让同学重点读一读”，讲有气节的人时，应提到文天祥以及他的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，同学的感悟会更深。在设计出示两句话时，课前的预备不充分，以至于涌现了一点小插曲，不过这些以后我都会留意，最重要的是今后在备课中不仅要被教材还要备同学。

总之，在今后的教学中，我要继续努力，让我的课堂成为同学学习的海洋，他们在里面尽情的翱游。

梅花魂教学反思4

《梅花魂》是学校语文第十二册第五单元的一篇阅读课文，讲身在异国的华侨老人对梅花的喜欢，反映他对祖国的深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。教学重点除了落实单元训练重点“前后照应，首尾连贯”之外，还要理解外祖父在爱梅花、送梅花中寄予的爱国之情。而后者那么需要通过体会外祖父讲解并描述梅花品行的一段话才能实现，可见，这段话揭示了“梅花魂”的内涵是理解课文的支点所在。但对同学来讲，体会“梅花魂”的内涵又存在着肯定的难度。如何援助同学突破难点从而理解课文中心呢？

针对阅读课文的课型特点，我试着让同学结合课后思索练习自学疑，在初读中发觉问题，在细读中分析问题，在品读中解决问题。没想到，同学的问题如雨后春笋：“为什么外祖父读唐诗宋词会落泪？”“一支梅花，有什么希奇呢？”“为什么外祖父不能回国竟像小孩子一样哭泣？”“为什么外祖父把珍藏的墨梅图送给我？”“为什么送别时外祖父一下子衰弱了很多？”听着孩子们的提问，我一边欣喜他们的乐学善问，一边思忖着怎样梳理这么多的问题。当又有两个同学站起来说到“为什么要以‘梅花魂’为课题？”和“外祖父讲解并描述梅花的一段话中为什么指代梅花用‘她’而不用‘他’？”时，直觉告知我肯定要抓住这难得的教学契机，确定了他们会动脑筋后我告知大家解决了这两个问题，其它的问题就会迎刃而解。同学们的爱好一下子集中在这一点上，从他们的谈论和表情不难看出，孩子们急于解决这个新颖的问题却不知从何入手。我首先让同学明确“她”是一个充斥感情色调的人称代词，然后将同学的问题转化了一下，外祖父用“她”指代梅花表达了什么思想感情呢？问题的坡度减缓了，同学很快从外祖父的话中找到了答案：由于“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，开得愈精神、愈秀气”，所以外祖父用“她”来指代梅花表达自己对梅花的喜欢；由于“梅花最有品行、有灵魂、有骨气的”，所以外祖父又用“她”来指代梅花表达自己对梅花的赞美。外祖父仅仅是对梅花的喜欢和赞美吗？我又引导同学再读读外祖父的话，一石激起千尺浪，同学的思维活跃起来：由于“梅花是我们中国最有外的.花”，是祖国的象征，所以外祖父用“她”来指代梅花，还表达了对祖国的喜爱；由于“我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低关折节。他们就像这梅花一样。”所以外祖父用“她”来指代梅花还表达了对具有梅花秉性的中国人的歌颂。最末我总结同学的发言指出这就是“梅花魂”的内涵，同学还补充道“‘梅花魂’不仅是有品行、有气节的象征，还是华侨老人的眷恋祖国的心。”看来，同学在跨越这个理解课文中心的障碍的过程中已经体会到了课文的中心，刚开始的提出的问题也自然得到了解决。

看着孩子们解决问题后胜利的喜悦，我也深切的体会到抓住孩子们质疑中出现的教学契机将会把课堂教学引入一种和诣活跃的新境界。

梅花魂教学反思5

《语文课程标准》中提出：“需要面对全体同学，使同学获得基本的语文素养”，“指导同学争取地理结合运用语言文字，丰富语言的积累，培育语感”，“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握技能”。同学是学习和进展的主体，语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。通过教学活动，同学应能在阅读中揣摩文章的写作顺次，体会的思想感情。

阅读是同学的性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学的独特的感受和体验。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，应逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的技能，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。课文主要讲解并描述了身在异国的老华侨对梅花的喜欢，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文表达的顺次是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、赠送梅图、赠送梅绢这四件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点表达在外祖父对梅花品行的阐述〔第十三自然段〕上。最末又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构非常严谨。

一、优点

依据我班同学的实际状况，我将采用在读中感悟、联系实际的方法援助同学达到教学重难点的基本要求，从而熬炼同学的口语交际技能，落实课题思想。

１、设计思路新奇，层次清晰，抓住了重、难点进行感悟：

课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使同学感受到历代文人墨客都很喜欢梅花，歌颂梅花。使同学产生疑问：为什么人们那么喜欢梅花呢。带着新奇心进入课文中，抓住同学的留意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段〔第十三自然段〕，让同学进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜欢梅花的理由是：喜欢梅花那不畏寒冷、不怕困难的精神、品行，认识到梅花的气节与品行，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让同学深刻认识到我们中华民族有很多具有梅花一样品行的人，为此而感到骄傲，产生喜爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是惦念祖国、喜爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父喜爱祖国的，让同学结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄予在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。

２、创设有利于同学学习的学习情境：

老师的语言力图感染同学，将同学带入课文，体会文章的思想感情。入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使同学感受到人们都很喜欢梅花，课文中的外祖父也不例外。讲课过程中出示祖国名山大川和具有北京特色的图片，配着一首《我的中国心》的音乐，伴着老师的语言，使同学产生喜爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的骄傲。结尾又以《我的中国心》来提高同学的民族骄傲感，让同学体会到海外游子思念祖国、喜爱祖国的情感。

二、不足

老师自身在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染同学，使教学效果不太抱负好。

处理随机状况的技能有待于提高。有一个同学找到答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于焦灼给忘了，忽视了同学的学习。

教学机敏少，驾御课堂的地方需要提高。当同学举例说知道的有气节的中国人的事例时，同学说得的很举例，随后老师的梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。

这种教学模式有许多优势，在以后的教学中应多用，以提高同学的技能，自己的教学水平。

梅花魂教学反思6

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，喜爱祖国的深厚感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是由于梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种"不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节"的精神，这也正是中华民族的民族精神。

本课是略读课文，重在培育同学的自学技能，因此教学过程是引导同学自主学习，合作探究的过程。通过同学自主学习，沟通争论，使同学在以下几方面有所感悟：

一是要让同学弄清外祖父为什么经常教"我"读唐诗，宋词，而且每当读到"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"之类的句子，就流下眼泪。

二是要弄清外祖父爱梅花，送梅花图和爱祖国之间的关系。

本课语句含蓄，感情沉重，要指导同学通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导同学有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。我要是能通过观赏梅花图，引导同学体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让同学感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，定能深深地感动同学。

梅花魂教学反思7

《梅花魂》这篇课文是九年义务教育学校试验课本中的一篇精读课文。我通过回忆，表达漂泊他乡，葬身异国的外祖父的几件事：教我读唐诗宋词，珍爱一幅墨梅图，送给我墨梅图和墨梅手绢。表达了这位华侨老人喜爱祖国的思想感情。

首先在课堂教学中，我放手让同学熟读课文，自主探究老华侨的爱国情怀，找出疑问，沟通问答。

通过反复读文，我发觉课文中几次写到祖父的眼泪，而且每次流泪的含义都是更进一层，试想一下，一个年迈的老人读着唐诗宋词竟然会流泪，一个年迈的老人竟然会由于不能回国而呜呜哭泣，这多么不合情理呀，祖父那么珍爱墨梅图，在我回国之际，竟然又送墨梅图，又送梅花手绢，这不是前后冲突吗？通过这些不合情理的前后冲突之处，去深入体会人物的思想感情。同学对课文的理解很到位。看着同学们争先恐后地和我沟通他们的发觉和体会，我感到：书读百遍，其意自见的道理。

前苏联闻名的教育家苏霍姆林斯基说过：假如老师不想方设法使同学进入心情激昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的立场，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。由此可见，同学能否进行自主探究，关键在于老师有没有给同学创设一种探究的氛围、一种探究的情境。而激发同学新奇心是激发学习积极性的有效方法和手段，人们常说：授人以渔，终身受用，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今日的知识明天就不够用的现实，我们不能只着重教给同学如何捕鱼的学习方法，还需要告知同学捕鱼的场所，告知同学学习的多种渠道和多种方法。

新课标指出：应努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践技能。课后，同学还沉醉在求知的氛围中，主动向我提出了很多问题，同学课后的那份高涨的学习热忱，那份敢于表达自己思想的志气让我感到这堂课很胜利。同学主动学习，师生共进，教学相长。你会发觉很多意想不到的惊喜。

梅花魂教学反思8

这篇课为略读课文，因此在教学中我以让同学感悟外祖父眷恋祖国的心为重点，采纳自主合作探究的形式开展教学。

课文的层次很清晰，不少同学对人们喜欢梅花产生迷惑，我将这个作为切入点，让同学带着新奇心进入课文，查找外祖父喜爱梅花的缘由。

在同学的几次互动中，自然拉近了与文本的距离，透过文章的字句，感受到了起伏的情思，领悟到了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征。

最末引导同学对全文进行一个总结，让同学加深对外祖父思乡之情的理解，深化了对梅花魂的理解。

梅花魂教学反思9

上完《梅花魂》这一课,我的心里涌动着一种激昂,洋溢着一种感动,为自己,也为同学.下面我从以下谈谈自己的收获.与不足：

]在教学伊始,我让同学在观赏完梅花的图片后,沟通自己收集到的有关写梅花的诗词,在课快要结束时,适当地引入一首余光中的《乡愁》,让同学加深对外祖父思乡之情的理解,升华了同学的情感,同时也深化了对梅花魂的理解.让同学信步在文化的长廊里,沉醉在深厚的文化意蕴里,课内外融合,使本节课不仅有了广度,还有了肯定的深度.在教材中以小见大,融进大语文教学观,有这样日积月累的教学,小小少年的心便不会拘于孤陋寡闻,视野也肯定会达到星垂平野阔的境界.

这节课也存在一些缺憾,比如由于时间有限,朗读的指导不够到位,同学与文本对话的时间不够等.。

梅花魂教学反思10

1、吟咏梅花，诗化入题。

梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，所以我有意识地选取了王冕的《墨梅》，这首诗赞扬了墨梅的高风亮节。边看墨梅图边朗诵古诗，同学一下子被梅花的俏丽所吸引。

2、性格阅读，诗化语言。

同学读到第13段时，让同学带上感情、带着崇敬之心，读出梅花的精神、读出中华民族的精神、读出一位老华侨的爱国之心。通过朗读、齐读等方式从外祖父对莺儿的话中体会：一位海外游子，他漂泊海外，作为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。就像他深爱的梅花一样，有品行、有灵魂、有骨气。他盼望年轻一代的华侨也要像梅花一样，有骨气、有气节。将来无论身在何处，都要做一个有气节的中国人！

3、歌曲拓展，感受爱国情。

随着《我的中国心》这首动情的音乐，同学可以深刻感受到华侨老人对祖国的深深牵挂、眷恋之情。我想，此时此刻，牵挂着祖国、爱着祖国的已经不仅仅是文章中的老人了。

梅花魂教学反思11

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

2、初步了解借物抒情的写法。

3、有感情朗读课文。

教学重难点：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

第一课时

一、赏梅：播放梅花图片

二、品梅：了解前人对梅的喜欢和赞誉

三、检查预习

〔1〕生字词语的认读

〔2〕思索：文中回忆了外祖父的哪几件事？这些事表达了外祖父怎样的感情？

4、品读：找出令你感动的句子，练习感情朗读，并在文中简约作注解。沟通

四、直奔主题，感悟“梅花魂”

1、同学自主学习。

2、同学沟通〔鼓舞同学大胆说，留意发觉同学观点的独特之处〕

3、引导分析：〔这梅花，是我们……秉性才好。〕

〔1〕文章说，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。谁能告知我，“秉性”是什么意思？〔你是怎么知道的？说得很好，还有不同的说法吗？〕

〔2〕梅花的秉性是什么？你能用一个词来概括吗？〔四个“愈”“三个”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。这就是梅花的灵魂所在。让我们把梅花这种顽强不屈的灵魂读出来。〕

〔3〕中国人的秉性是什么？〔顶天立地，不愿低头折节，这是中华民族的精神，就象梅花的灵魂一样。〕你知道中华民族出了哪些有气节的人物？〔让我们通过读把中华民族的气节表现出来。〕

引导：祖父的一段话，道出了梅花的秉性，道出了中华民族的秉性，这秉性是不愿低头折节，这秉性是顶天立地〔板书：顶天立地〕，来，让我们把这个词读一遍，再读一遍，读出中华民族的气概来。〔带读两遍〕。真棒，盼望同学们都能做一个顶天立地的人。

〔4〕外祖父说这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗？

4、小结：祖父对梅花情有独钟，是由于梅花有着代表着中华民族的品行，寄予着祖父对祖国无尽的思念，同时也表现他拳拳爱国之心。我们把这一段齐读一遍，好好感受感受外祖父的这种心情。

5、返回课题，说说对课题的理解。〔魂：指精神，梅花的精神就是中华民族的精神，是不管经受多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节的精神。文章表面上写梅花，其实是通过梅花魂表现外祖父的思乡之情，爱国之心。〕板书：思乡情爱国心

三、拓展迁移

1、借梅花寄予思乡之情，这叫借物抒情。〔板书：借物抒情〕情到深处，一草一物都能沟起人的相思。请同学们阅读拓展三里面的文章，想想这几篇文章和《梅花魂》有什么相同之处。〔都是通过一些事物或事情表达的感情。〕

2、通过这节课的学习，我们不但认识了梅花，还了解了借物抒情的写法。你最喜爱的是什么花，你觉得它代表了什么品行，学习课文的写法，写一段话。

板书设计：借物抒情

梅花魂————思乡情爱国心

顶天立地

反思：这节课就课文教学来说，条理是比较清楚的，教学环节还算紧凑。从课题入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通过梅花魂表达什么感情呢？”三个问题，重点引导同学理解外祖父的一段话。首先让同学快速阅读课文，找出最能表达梅花特点的一段话，仔细品读，看有什么发觉。接着以“秉性”为切入口，通过理解秉性，进而理解什么是梅花的秉性，什么是中国人的秉性，理解外祖父说这段话的深意——表达思乡之情，爱国之心，教导之意。最末回来课题，让同学说说对课题的理解，水到渠成，前后呼应。

但从课堂状况来看，显得过于平淡。缘由在于老师对教材把握不够精确，对梅花魂的把握不够深入，由此也就不能更好地引导同学深入思索，发散思维，而仅停留在泛泛的表象思索中。详细说来，用“顶天立地”概括梅花的品行并不非常精确，梅花品行更主要的是愈压愈强，是“大雪压青松，青松挺且直”。那为什么要用梅花比方中华民族呢？这是同学难以理解的，应当作为教学的重难点，在梅花与中华民族秉性的结合上，应当引导得更细一些。如课前做好充分铺垫，课堂拓展阅读一些有梅花秉性的人的事迹等。

梅花魂教学反思12

《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段一大段是外祖父对"我"说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的盼望和教导，其实也是老人自己心灵的表明。

当我们谈到梅花的精神时，同学能说出"有品行，有灵魂，有骨气"，进而从"愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气"中，体会到梅花的坚韧不拔，遇到困难不屈服。

我顺势提出："外祖父仅仅是在赞美梅花吗？他的一番话还赞美了什么"他们立即认识到：外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物。

然后让同学回忆中华民族有气节的人物时，将梅花和民族精神联系起来仔细体会，对于理解老人的爱国心是水到渠成。

梅花魂教学反思13

反思整个教学过程我自己认为：

胜利之处是：

在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让同学观赏梅花的图片并朗读感悟与梅花有关的古诗词，引导同学在吟咏古诗词中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，同学在学习课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成，同学从梅花的秉性来了解中华民族很多有气节的人物也顺理成章。

但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

存在的不足主要是：

老师参加课堂活动的频率过高，老师参加课堂活动的时间过长，老师参加课堂活动所涉及的内容过多。

在今后的语文教学中，老师需要做到充分尊敬同学的性格，把课堂还给同学，还同学自由的空间。为同学营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，鼓舞同学不断提高自己在主动探究中自主学习语文的技能，并自觉得到情感的熏陶。

梅花魂教学反思14

《梅花魂》是人教版新课标第九册的第六课，是一篇借物抒情的文章，文章讲在异国的华侨老人对梅花的喜欢，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。

怎样指导同学自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，我设计了三段录像和一张图片的课件，在教学中分以下几步实施。

1.利用“梅花人傲放”的录像突出教学重点：

了解梅花的清高品行。教学中当同学通过自学、争论体会了梅花的清高品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。同学在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震憾力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配精美的音乐使同学进入了一种激扬向上的情景之中。接着老师再出示图文片〔图文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子〕，指导同学有感情地朗读，同学就自然而然入情入境了。

2.利用“送梅花图”的录像突破难点：

在送梅花中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当同学深入了解梅花的品行特点后，老师再播放第二段录像，让同学亲眼目睹外祖父庄重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，同学心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。接着老师再指导同学反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。

3.利用“我的中国心”录像巩固教学难点：

激发同学爱国之情，渗透爱国主义教育。在同学深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发同学的爱国之情，渗透了爱国主义教育。使同学产生喜爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的骄傲。让同学体会到海外游子思念祖国、喜爱祖国的情感。

这次教学效果较好，源于巧用现代教育技术，突出教学重点、突破学习难点，让同学得到情感的