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文档简介

小学英语

阶段性监测评价命题原则与策略（principlesandstrategies）李立新阶段性监测目的过程性评价，不是终结性、甄别性和选拔性评价。一种教学方式。考查学生阶段性的语言能力等素养发展程度。知识、能力、素养全面。语言（全面）、文化、思维、学习能力。教与学提供反馈信息，有针对性地去教和学。导向作用，考什么，怎么考，怎么教和学。死记硬背，重在考交际能力（语言知识理解和运用能力），考的内容和形式要科学,要符合语言学习规律。激励作用。鼓励和激励作用。多发挥其正面作用，减少其副作用。过于关注分数多少，过于去比较分数，应该孩子关注得分内容和失分内容上，从得分上获得成功感，从失分上知道其不足。监测结果评定上，不排名，不分等。命题原则考查要全面，一是素养要全面，语言知识与能力为核心，渗透其他素养和能力考查。文化（生活）为语境，思维是解决问题（获取信息能力），学习能力是获取和表达信息策略等。二是语言知识和能力要全面，知识要考查全面，双基。在真实生活情境中理解和运用语言的能力（交际能力或技能）。要有生活情境，有真实交际语境，要突出语言知识意义和功能。

学什么，考什么，怎样学，就怎样考。依据教材，依据教学去考，教和考，学和考要紧密结合。以教材为本。命题策略1.梳理话题、语言知识、文化等，制定考点细目表。2.

根据考查内容、能力和素养要求定题型

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