【课件】幼儿散文鉴赏讲解

幼儿散文鉴赏幼儿文学目录一二如何鉴赏幼儿散文散文鉴赏训练如何鉴赏幼儿散文一从生活入手，积累经验创设意境，整体感受运用多种方法理解交流散文1.注重平日经验的积累散文的很多内容来自自然，赞赏大自然的美，如四季、雨露、植物等。需要教师注重平日的积累，如春天下小雨时，带领孩子去感受春雨绵绵的感觉；秋天落叶时，和孩子一起捡树叶；冬天下雪时，和孩子一起玩雪，体会下雪的快乐，或在天气允许时去观察云、捕捉风等等，幼儿在经验积累的同时，也是情感的陶冶与积蓄，这样再与散文碰撞时，很容易摩擦出情感，产生共鸣。（一）从生活入手，积累经验2.针对散文内容有意识的铺垫散文的内容并不是对事物的简单描述，其中蕴涵着事物间的美好关系，事物的变化，对于年龄小，知识经验缺乏，思维单一的幼儿来说，理解起来有很大的难度。这时就需要根据内容有意识的铺垫，引导幼儿更深入地了解。如散文《芽》，也许很多幼儿只注重参天的大树、美丽的玫瑰、丰硕的果实，不了解这些都是由不起眼弱小的芽开始的，诗中恰好向幼儿展示了这一过程。因此学习前带领幼儿去观察小芽、亲近小芽，了解植物的生长过程，感受他们强大的生命力，对于理解散文内容是非常重要的。（二

）创设意境，整体感受1.综合利用各种教具，注重细节的感受。

散文中的的容，而且能牵动心幼小的心弦，调动幼儿想听、想说、想象的欲望，紧紧地吸引幼儿。根据需要教师可自制教具或利用实物。教师自制教具不仅能服务活动，而且能锻炼与展示教师的基本功。如《小雪花》用多媒体播放雪花纷飞，雪中嬉戏的情景将幼儿已有的冬天下雪、玩雪的记忆打开，极大地调动了幼儿活动的积极性。2.音乐烘托，提升感受

有人说“音乐是人类心灵深处情感的溪流”，她或柔美安静，或活泼可爱，或慷慨激昂，或伤感悲痛，或幽默风趣，这正与不同散文的情感、内容相映成趣.如《春雨的色彩》，恰当的配上班得瑞的钢琴曲《春野》，就好比柔顺剂一样，散发出阵阵清香，能让散文的内容缓缓的流入幼儿的心中，荡起无限的遐想。3.情绪渲染，调节感受

散文中和谐的声韵，优美的语言，表达的情感，渲染的情境都具有独特的艺术魅力，然而这些都是通过教师传达给幼儿的。因此教师一定要在示范朗诵中，将自己的情感融入其中并溢于言表，通过语音的高低，语速的快慢甚至肢体语言唤起幼儿的情感共鸣，激发幼儿的情感投入，推动幼儿对散文意境的感受。4.游戏玩耍，激发感受

散文总是给以人静、美的感觉，但这并不排除可以用游戏的方法激发幼儿的情趣，引导幼儿在玩中学。如散文《捉迷藏》活动中，可以用捉迷藏游戏导入活动，让幼儿直接感受捉迷藏的快乐与神秘，孩子们的这种亲身经验正是散文中的情趣所在，在游戏中、在玩耍中激发了幼儿的情趣进而学习散文。（三

）运用多种方法理解交流散文1.灵活有效地运用提问，促进幼儿理解散文散文中不仅有优美的意境，丰富的语言，细细品味，字里行间无不渗透着丰富的理性成分，不同的散文也有不同的结构句式，这对思维单一，经验尚不丰富的幼儿来说是难点，怎样让幼儿去探究感悟又不乏趣味呢？这就要从提问入手，注意提问的层次性、针对性和启发性，既要根据教学重点循序渐进、由浅入深的展现教学内容，又要通过提问，诱导幼儿去想、去思、去说。

如《小雪花》中的句式是“我落满---，---变成什么样子”，描写的场景由远及近，由高到低，比喻成的物品也是从薄的轻纱到后的能摸到的地毯，活动前教师必须分析其句式及语言的逻辑性，然后有针对性的提问，不仅要提问“小雪花落满了那里？”学会句式，而且要提问“小雪花先落满了哪儿，最后又落到了哪里？”理解其中的逻辑性。有时教师还要根据情况进行追问、质疑，引导幼儿在讨论中获得进一步理解、体验，诗歌的内容在师幼的碰撞摩擦中不知不觉溶解了。（三

）运用多种方法理解交流散文2.情趣表演，引导幼儿感受散文

好动是幼儿的天性，一味的听说，幼儿势必会疲倦，让幼儿根据散文内容用肢体语言去表达自己的理解，既是情感的释放，也是情感的提升。

如散文《芽》中，在幼儿理解的基础上，让幼儿表演，幼儿用小手当小芽，双膝跪在地板上，经过“太阳”、“风”和“雨露”磨练与鼓励，幼儿慢慢的站起，有些幼儿还会用扭动的身子表现小芽用力勇敢的生长，用张开的双臂表现小芽长大的成就感和幸福感。幼儿在表演的过程中自然融进自己的情感，同时通过表演进一步升华对作品的理解。3.因势利导，处理难点

散文中诗化的语言，拟人、排比等句式，能打动人的心弦，让人感想颇深，然而对年幼的孩子来说却不以为然，其中难免会出现一些难理解的词句，这就需要教师恰到好处的进行处理。一方面可以在不变动作品内涵的基础上，对作品内容稍加修改，使其简单易懂，又不乏韵味。另一方面可以用难点前置的方法，创设情境，让幼儿在理解的基础上在进入其中。再者，我们可以忽略作品中的难点，即将作品中难理解的语言作为隐性的教育内容，只需让他们欣赏感受。（三

）运用多种方法理解交流散文4.激发联想，创编散文《纲要》中指出“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的”，因此散文中丰富的语词，固有的句式，需要幼儿在不断的运用中才能融会贯通，才能不断提高语言能力。教师可以根据散文原有的情境，营造新意境，调动幼儿已有经验，引导幼儿迁移作品中的句式结构，套用或仿用原作品中的排比、韵律，个性化描绘新内容，表达新情感。

如在散文《小雪花》中，雪花飘落下来的每一个角落，都会有雪的印记，呈现出不同的风景，激发幼儿不同的联想，幼儿可能表达不出心中的感受，但是散文的创编，恰好给幼儿创造了自己的空间，让幼儿根据自己的想法去创编，表达自己的想法。俗话说：教无定法，贵在得法。只要我们以幼儿为中心，潜心钻研教材，深入浅出，从幼儿的兴趣和需要出发，充分发挥其各种感官去听、去感受，去表达，认真倾听其真实的感受，尊重幼儿的想法，鼓励幼儿去表达，幼儿才会从一篇篇优美的散文中感受祖国语言的美，感受人、事、自然的美好关系，不仅促进幼儿语言的发展，也有助于增加幼儿的内涵，良好个性品质的形成。散文鉴赏训练二运用所学鉴赏方法，鉴赏下面的散文：

一朵会说会笑的山菊花孩子和妈妈在树林里捉迷藏。两只粉红色的蝴蝶从妈妈身边飞走，追着扑楞楞的小辫儿，飘进花丛里不见了。“妈妈，你找呀，看我藏在哪？”妈妈故意不往花丛那边看，却向一棵大树走去。树儿轻轻摇，发出哗啦啦、哗啦啦的响声，一簇簇小蘑菇，擎着伞儿站树下。“妈妈，别到大树后面找，那里有小鸟，别吓飞了它！”妈妈停住了，还是不往花丛那边望，却故意用手拨开草丛。一只大肚蝈蝈被惊动了，一个高儿蹦到草尖上，悠悠打起了秋千。“妈妈，别到草