初中语文八年级下册2.《回延安》第二课时

苏州高新区第五初级中学校八年级语文教案主备人：周莹2.《回延安》贺敬之教材分析：《回延安》是一首以陕北民歌“信天游"形式写成的新诗。诗人以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨大变化，展望延安的未来,表现了作者思念“母亲"延安的一篇赤子之情，抒发了心中对母亲延安的眷恋。教学目标：1.对学科知识的目标要求：积累词语，了解作者，概括诗歌主要内容；了解“信天游”这种民歌形式,体会本诗的艺术特色。2．过程性知识的目标要求：体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法的作用及诗歌所深寓的思想感情。3．学科核心素养的落实：体会诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。教学重点：体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法的作用及诗歌所深寓的思想感情。教学难点：让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。教学过程：学生预学内容（根据教学内容需要来选择）二次备课环节反思1.疏通本文生字词；2.熟读课文。课堂探究流程（一次备课）二次备课环节反思第二课时环节一：导入新课齐读导入。【设计意图】朗诵调动学生的情感，快速进入新课学习。环节二：品读诗歌，深入体会情感探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。1．善用修辞表达情感。如第二节中，“羊羔羔吃奶眼望着妈”是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。第三节中，综合运用了夸张、比喻的手法。如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。第四节中，主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”诸句，综合运用了夸张和比喻的修辞，表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。2．选取延安独有的风俗民情表达情感。在第三节中，诗人通过描写延安乡亲对诗人盛情接待的情景来表达炽热的感情。写亲人欢聚的场面时，突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。3．运用带有鲜明地方色彩的语言表达情感。诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩；诗中所采用的信天游，是陕北的一种民歌形式；诗中“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一，同时也借此看出了作者对延安的深厚感情。【设计意图】细读文本，从修辞、语言等角度去品析文章的魅力，从而训练学生分析文本的能力。环节三：理解“信天游”在文中的体现1．请同学们结合以前学习诗歌的经验，说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。明确：(1)格式上每两句一节，有时一节就表现一个意思，有时多节共同表示一意。(2)节内押韵，未必全然押韵，也可能存在隔句押韵的情况。(3)两句一节的事中，善用比兴手法，通常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。2．试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。明确：(1)“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。(2)“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩。(3)“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用。小结：《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。【设计意图】着重强调“信天游”的特点，让学生对信天游的特点有个更直观的认识，帮助学生更好地掌握相关知识。环节四：拓展延伸，深刻体会文本感情材料一：从1935年到1948年，以延安为中心的陕甘宁边区，是中共中央的所在地。材料二：1945年4月，毛泽东在《“七大”工作方针》中指出：“陕北是两点：一个是落脚点，一个是出发点。”延安，是中国工农红军长征的落脚点，是夺取全国胜利的出发点。材料三：“花篮的花儿香，听我们唱一唱，唱一呀唱；来到了南泥湾，南泥湾好地方，好地呀方……”一首《南泥湾》早已家喻户晓，人人都会哼唱上两句。而作为中共中央在陕北的重要活动之一，正是因为有了南泥湾的大生产，才有了革命军民的情谊。材料四：正在抗战时期，贺敬之到了延安，抗战的残酷教育了他，并使他走上了革命的道路。在延安，贺敬之进入鲁艺，与丁毅执笔创作了《白毛女》，也创作了《南泥湾》等经典歌曲的歌词。在延安，贺敬之还主动请求到前线去，但没有被批准。朱德总司令听说后，亲自接见他们，鼓励他们说：“你们的思想是很好的，但是延安后方也需要人。”1945年日本投降，实践毛主席《讲话》和讲演精神的鲁艺大批师生，走向了新的“大鲁艺”。就在此时，贺敬之参加了以艾青为团长的华北文工团，东渡黄河，走向了广大的华北解放区……70年后，再次回顾往事，贺敬之说，最使他心潮难平和深思无已的不是平凡的个人经历，而是身心所系的伟大时代，那个时代的当时、后来和未来。结合上述材料，并结合诗歌内容，以“贺敬之与延安”为话题，尝试写一篇小文章。【设计意图】拓宽学生的课外相关知识，以求举一反三，训练学生的写作能力环节二：学生讨论、探究本课的重要内容。1.诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的?明确:富有力度的动间，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味，联想。拟人化的环境描写。2.在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么?诗歌是怎么写的?为什么这么写？明确:诗不宜直说。内容、文字要概括,形象与思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法一比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。3.读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵。逐层琢磨--下，作者是怎样表现这些内容的?明确:环境的烘托，渲染;三代人的典型;夸张、比喻。4.“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法?诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的?为什么要写这些内容?明确:拟人；排比、铺陈、复叠；写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前。5.结尾-一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写?明确:作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写人诗中,在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火,定能燎原。6.诗歌结尾说，“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲!”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢?明确:紧扣开头和题目;富有浪漫色彩;延安必飞速发展,大步前进:言简意深,情深7.探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的?明确:激动、喜悦爱延安、爱革命、爱人民一难舍难分的惜别之情。8.这首诗的写作特点是什么?明确:采用“信天游”格式；每小节句与句之间的关系富于变化:比兴关系、并列关系顺承关系；夸张手法的运用；注重炼字，选用恰当的动词。【设计意图】分开提问，使提问更具有针对性，帮助学生更好地去理解和解答疑问，同时，也使课堂更有条理。环节三：再读课文，品味诗歌的语言由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。【设计意图】将对“信天游”这个体裁的教学荣誉朗读中，使其更水到渠成。课堂小结二次备课环节反思这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。课后作业课后配套