小学数学计算迁移能力的培养 论文

摘要：在小学数字计算、图形、问题解决几个方面上，数学的计算是学习数学的基础，计算能力的形成对儿童的学习数学有极大的帮助。然而，在实际的数学教学中，教师忽略了学生数学计算的方法。因此，本文整合了多年的教学经验，根据实际教学情况，分析了小学计算迁移能力的形成，并提出了自己的课堂教学建议，希望为小学数学教学用作在德育方面，教育和科学研究的重点不再局限于专业知识的教学，它在很大程度上是对学生学习方法的具体指导。国家主席习近平在全国教育会议上指出了坚持发展社会主义，民主和社会主义社会教育的重要性，塑造了发展综合德育、智育、身育和美育的社会主义社会建设者和后继者。课堂教学作为小学数学教学的基本内容，具有思维逻辑性和针如今，小学生数字计算教学现状普遍非常好。学生可以在课堂教学中学习数学思维方法、数学的基本理论和公式，并运用公式和相关的基本理论进行相对识别，计算和解决，但在某些方面或存在一些不足之处。例如，在课堂的计算教学中，没有注意塑造学生的专业知识转移能力。绝大部分学生对于课堂上的课程内容非常容易理解和接受，但是对于以前课堂教学内容的整合，是模糊的并且不能是全面的、灵活地使用过去和现在的课程内容。值得一提的是，在进行具体计算时，学生们完全按照老师的想法进行学习，没有自己的想法，并且总是做一些模版问题。这就引起了一些小问题，例如学生考试中更换测量单位或面积单位转化时，就会单位名称错误或使用颠倒。尽管这是一个小问题，但是如果学生不十分注意它，它将成为一个大问题。反过来，还将有可能严重影响无论是在小学、初中、高中、甚至是大学，学生的迁移能力在学习数学的整个过程中尤为重要。在小学计算课堂教学中，塑造了学生迁移数学思维和方法的能力，形成了计算和探索与发现的新专业知识，塑造了学生独立思考，研究问题和解决难题的能力。在整个评估过程中发现问题，并让学生慢慢建立自己的数学思维方法管理系统，从而塑造学生的思维训练和塑造学生的数学课自学能力，使学生能够在学习过程中掌握数学思维和方法的全过程，享受数学课的乐趣，促进学生学习数学的(1)培养学生的自学能力学习数学的整个过程是探索和发现的一个过程。因此，在探索和发现的过程中，培养学生的自主学习的能力非常重要。自学能力的培养，能够使学生主动学习和独立思考，钻研问题，掌握学习方法，提高学习效率，。它可以促进学生不断地发现和探索问题，在探索和发现问题的整个过程中享受数学给他们带来的快乐，这一好习惯将使孩子终身受益。因此，在小学数学教学课堂上，特别是在课堂教学过程中，学生的自学能力得到了培养，使学生对参与课堂教学感到高兴，从而促进了课堂教据三角形的面积公式计算三角形的面积后，并能运用公式解决实际问题，再让学生思考两个完全一样的三角形是不是可以拼成一个平行四边形，每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系。学生课前已准备两个完全一样的三角形，通过拼一拼他们知道了实际上平行四边形是由两个完全一样的三角形组成的，三角形的面积是它所拼成的平行四边形面积的一半。通过学生经历操作、观察、归纳，进一步体会转化方(2)运用迁移规律扎实学生的基础数学为了塑造学生的专业知识迁移能力，必须重视课堂教学中学生的数学基础知识，以便学生在课堂上运用自己的数学思维方法，并能理解相关数学的基础理论，使学生可以有效地应用和促进对学生数学思维方法的训练和理解。因此，在特定的课堂教学中，教师应注重数学计算的基础知识，使学生可以专注于相关的计算标准，并有效地应用计算方法，从而达到熟练的目标。这种基本的塑造实际上非常简单，我就以自己的课堂教学为例。例如，在学习和训练小数加法和减法之前，首先让学生们复习整数加减法的计算，整数的加减法是一年级所学的知识，对学生们来说很简单易算。教学时我先让学生们计算整数的加减法，然后再比较整数加减法和小数加减法的不同之处。通过比较，学生会对小数的加法和减法有了较为清晰的了解。然后让学生们理解小数加法和减法的意义，掌握小数加减法的计算方法。在学习计算小数加减法时，先把小数点对齐，再按照整数加减法的计算法则进行计算，最后在得数里对齐横本笔记本一共要用多少元?问题二：小明比小丽多用多少元?先让同学们理解题意，知道求二人一共用的钱数就是求二人花钱的和，用加法计算，列式是5.86+3.5,理解算理：5.86元就是5元8角6分，3.5元就是要把小数点对齐，再按照整数加法的计算法则进行计算。求小明比小丽就是5元8角6分，3.5元就是3元5角，相减时要把同级单位上的两个数相减，也就是8角减5角，5元减3元，计算这题时同样要先把小数点对齐，再按照整数减法的计算方法进行计算。学生掌握了小数加减法的计算方法后，最后让学生们归纳总结小数加法与整数加法的共同之处是相同数位对齐，从低位加起，小数减法与整数减法的相同之处是相(3)联系现实情况进行课堂教学数学课程的学习和训练以及专业知识迁移能力的形成，将使学生能够更好地处理日常生活中遇到的数学问题。因此，教师进行数学教学时，应结合具体的日常生活进行课堂教学。例如，对于特定的工程施工问题，施工队A完成此项目需要5天，施工团队B需要8天。询问A和B,一起进行此项目需要多少天这种工程建设问题在日常生活中更为普遍。看来虽然书本上的问题类型与工程项目无关，但很容易将其转换为数学问题。教师将日常生活融入特定的课堂教学中，使学生能够在数学思维和方法之间进行转换，从而塑造学生传递专业知识的迁移能力。在正常情1.5小时是1小时5分钟，而不是1小时30分钟。学生经常犯这样的错这是因为我们只看到事物的表象而与实际情况无关，而忽略了事物总数和实质上的差异。因此，有必要进一步区分专业知识与实际生活的在课堂教学工作中，教师需继续激发孩子们对学习的兴趣。此外，情境教学方法也是帮助学生提高迁移专业知识能力的重要途径。在正确的指导下，促进学生积极探索实践、增强自主创新和专业知识迁移的能力。在课堂教学中，老师教学生如何思考、分析、总结和迁移数学思维一般来说，在小学数学教学过程中