Module9Unit2Hesator单元整体（教学设计）英语三年级上册

Module9Unit2:He’sadoctor.主题单元整体教学设计

教学材料第一课时（教材Unit1）第二课时（教材Unit2）模块育人蓝图模块育人蓝图主题该模块属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及到的子主题内容为“家庭与家庭生活”，“常见职业与人们的生活”。模块内容分析本模块内容围绕“Knowfamilybetter”这一主题展开，话题为“Introducenamesandjobsofafamily.”教材包含4个核心语篇。语篇三是配图独白。大明指着照片，分别介绍了自己的爸爸妈妈以及他们的职业。语篇四是特定图片搭配描述性文字（说明文），分别描述了：他是一位医生。她是一名司机。他是一位警察。她是一个护士。他是一个农民。她是一名教师。通过倾听，观察和描述，实现He’s/She’sa+职业的综合运用。语篇核心词汇核心句式预备级学习活动和要求He’sadoctor.名词：policeman,doctor,farmer,driver,teacher,nurse描述职业：He’s/She’sa+职业语法：第三人称单数为主语的陈述句。听做：通过以视听说为主的学习活动，根据听到的词语做出回应，比如指认图片或表演。说唱：根据录音模仿说职业单词和句子。根据表演猜测意思，说出词语。根据图片说出单词或句子。玩演：在教师的指导下用英语做小组活动，进行简单的角色扮演。视听：观看简单的语篇配套短片，理解大意，模仿简单的话语。模块育人框架模块教学目标教学目标语篇在本课时学习后，能运用“Thisismy...”谈论自己的家庭成员。引导学生通过与他人谈论家人，体会与家人之间的亲密关系，了解家人，走进家人。1.语篇“Thisismymother.”（1课时）能使用“He’s/She’sa...”谈论常见职业，初步感受不同工作内容和意义。与家庭成员联系起来，想要更多了解家人，关注家人的日常工作生活。2.语篇“He’sadoctor.”（1课时）外研版三起三年级下册Module9Unit2He’sadoctor.教学设计语篇研读语篇研读【What】主题意义和主要内容主题意义：该模块属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及到的子主题内容为“家庭与家庭生活”，“常见职业与人们的生活”。话题内容：Unit2的核心语篇三是配图独白，是图片配上描述性文本。大明指着照片，分别介绍了自己的爸爸妈妈以及他们的职业。Unit2的核心语篇四是图文结合形的描述类型文本（说明文），分别描述了6个职业：他是一位医生。她是一名司机。他是一位警察。她是一个护士。他是一个农民。她是一名教师。【Why】写作意图两个核心语篇通过介绍家人及其职业，以及展示6个职业人物，让学生了解认识日常生活中的常见职业，并思考他们的工作内容。同时，联系身边人即家庭成员，对家人的职业感到好奇，想要更多关注家人的日常工作生活。【How】文体结构和语言修饰核心语篇独白和说明文，内容是描述家人，家人职业以及6个职业人物。从语言大观念的角度分析，6个图片对应的语言表达涉及“第三人称+be动词”的描述性表达。既涉及到人称代词“he,she”的意义理解，又涉及到整句所传达的描述职业的意义。Unit1中学生已经学习过了”Thisismy...”的表达，在语言范式上和Unit2都属于代词引导的描述性结构。所以可以综合学习，通过图片和单词的搭配以及在板书上的分列呈现；通过教师引导的语言范式建构下层层推进，学生比较容易理解文本传递的意义。话题：Introducejobs主题：Knowfamilybetter了解家人，关注家人，关爱家人语篇核心词汇核心句式预备级学习活动和要求He’sadoctor.名词：policeman,doctor,farmer,driver,teacher,nurse描述职业：He’s/She’sa+职业语法：第三人称单数“he,she”为主语的陈述句。听做：通过以视听说为主的学习活动，根据听到的词语做出回应，比如指认图片或表演。说唱：根据录音模仿说职业单词和句子。根据表演猜测意思，说出词语。根据图片说出单词或句子。玩演：在教师的指导下用英语做小组活动，进行简单的角色扮演。视听：观看简单的语篇配套短片，理解大意，模仿简单的话语。二、学情分析已知：（1）生活认知方面：一年级学生生活中已经接触关注到了各种类型的职业人物。同时，学生对于男女性别区分具备初步的意识。语言知识方面：通过对本模块Unit1的学习，学生能够听说有关家人的单词：mother,father等。对于“teacher”这个单词的音，意比较熟悉。通过两个月的英语学习，一年级学生对于基本的课堂语言如“Standup,sitdown,boys,girls,lookatme”等词汇的听说比较敏感。未知：（1）生活认知方面：学生对于不同职业的具体内容，特点依然比较模糊。学生对于家人的工作，工作内容不清晰。（图1为问卷星157份有效问卷问题结果显示“不能”：你能准确说出爸妈等家人的职业吗？如：我的爸爸是一位教师。）（图2为问卷星157份有效问卷问题结果显示“不能”：你能简单说说他们的工作内容吗？如：我妈妈是房产销售员。她为顾客介绍不同地点的住房。）（2）语言知识方面：本单元所涉及的核心单词：policeman,doctor,farmer,nurse,driver为新知。对人称代词he,she为新知。所涉及的核心句型：He’s/She’sa...为新知。学生现阶段的学习材料（外研新思维，外研一起）主要要求在图片情境的帮助下进行听说，没有涉及到指读单词句子。措施：根据预备级学习活动和要求设计课堂活动听做：通过以视听说为主的学习活动，根据听到的词语做出回应，比如指认图片或表演。说唱：根据录音模仿说职业单词和句子。根据表演猜测意思，说出词语。根据图片或视频说出单词或句子。玩演：在教师的指导下用英语做小组活动，进行简单的角色扮演。视听：观看简单的语篇配套短片，理解大意，模仿简单的话语。三、教学目标（一）能够借助图片、音视频等材料，通过看、听、思、说、演等方式获取，梳理不同的职业。（学习理解）；（二）能通过看图说话，角色扮演，小组合作等方式，使用核心句型描述，区分不同职业。（应用实践）；（三）发现对家人职业的认知差距，对家人职业产生好奇和学习期待，尝试介绍家人的职业。（迁移创新）四、教学重难点（一）教学重点：1.能听，说，区分6个职业：policeman,doctor,farmer,teacher,nurse,driver。2.能用核心句型“He’s/She’sa...”描述相应的职业。（二）教学难点：1.正确听读：policeman,driver,nurse。2.使用核心句型“He’s/She’sa...”描述所学职业。有意识区分He’s/She’sa...五、教学流程教学目标学习活动效果评估能够借助图片、音视频等材料，在教师的帮助下，通过看、听、思、说、演等方式激发旧知，感知新情境，发现信息差，思考新问题。获取梳理图片人物的职业。（学习理解）；10minutesBeforetheclass,studentsreviewandcheerupwithathemedsong:familyfinger.Step1:WarmupandleadinActivity1:Roleplay“Sam”introducinghisfamily.(话题激发旧知+感知与注意）1.引入话题。师生问好后，教师扮演Sam介绍爸爸。T:Now.I’mSam.Letmeintroducemyfamily.Thisismyfather.WhowantstobeSam?请一位学生上台表演Sam介绍爸爸妈妈。S:Thisismyfather.Thisismymother.T:Now,youareSam.（集体扮演Sam）Ss:Thisismygrandpa.Thisismygrandma.Activity2:FindouthowDamingintroduceshisfamily.（获取梳理+概括与整合）1.FindouthowDamingintroduceshisfather.（1）呈现Daming情境图。问题：Whoishe?引导学生聚焦新情境。引导学生思考问题：HowwillDamingintroducehisfamily?期待学生回答：Thisismyfather.Thisismymother.（2）通过Watchandcheck,lookandsay的活动，学生聚焦Daming’sfather.期待学生说出：Thisismyfather.He’sapoliceman.学生在验证自己猜想的同时，发现信息差：He’sapoliceman.（3）学生再次听音频，学习“He’sapoliceman.”的表达。通过老师的板书和图片的辅助，再次巩固对“policeman”音义的表达理解。教师引导学生观察女性警察的图片，通过性别的区分，学习“She’sapolicewoman.”的表达。（4）通过Roleplay的活动。教师引导学生观察图片，模仿警察的动作，听音表演跟读。借助警察帽子角色扮演。老师提问，Whoishe/she?期待学生根据同学的表演回答：He’sa/She’sapoliceman/policewoman.（5）学生将警察的形象与生活产生链接，表达感谢。2.FindouthowDamingintroduceshismother.（1）学生通过Watchandcheck的活动，谈论Daming妈妈的职业。并通过视频，进一步了解护士的工作内容。（2）看图说话，通过观察男女护士的图片。谈论：She’sanurse.He’sanurse.3.RoleplayDamingintroducinghisfamily.请一位学生上台，其他学生拿起sheets,指图，听音，跟读。扮演大明介绍家人称谓和职业。教师观察学生能否理解教师指令，参与互动，并根据学生表现给与小组和个体评价。根据学生反应提供必要指导，帮助和引导学生集中注意力。利用建立的黑板评价体系评估学生以组为单位的课堂行为习惯，并针对性表扬。通过观察学生是否通过观看视频，得到信息差，给与学生适当的引导和帮助。鼓励学生听后的输出，并给与及时的纠正。教师观察学生能否通过音频和图片的辅助，进一步掌握policeman的音义。通过性别对比的图片，给与学生适当的引导，帮助学生区分理解两个核心句型。教师引导学生roleplay,TPR帮助学生连系语言范式与其意义。教师鼓励学生整句输出表达，帮助学生在情境中构建介绍家人及其工作的语言范式。设计意图本阶段旨在复现已知，激发学生旧知，用角色扮演Sam迅速帮助学生参与到课堂。通过观察语篇3图片新情境，引导学生发现信息差，思考新问题，形成学习期待，从而顺利进入学习理解阶段。同时，也为后面围绕介绍职业的学习活动做铺垫。通过看图说话，角色扮演，听音选图，听音排序等方式，使用核心句型正确描述人物职业（应用实践）；25minutesStep2:Presentationofthesixjobs.Activity3:Freetalkaboutjobsthatstudentsknow.（描述）教师呈现6个职业，请学生说一说他们知道的职业。期待学生输出：He’sapoliceman.She’sanurse.He’sa...Activity4:Learnabout“He’sadoctor.”（描述+分析与判断）（1）学生通过看视频，听音，在老师的引导下，学习He’sadoctor的描述。（2）学生看图说话，描述男医生。并利用听诊器道具，进行医生病人的角色扮演。期待学生在表演的途中自主发现性别的区别，并输出：She’sadoctor.学生看图观察，总结医生和护士有男有女，要用不同的句子进行描述。并听音判断He’sa...She’sa...在听音判断时，学生用手势数字表达。学生表达对医护人员的感谢通过chant的方式描述He’sadoctor.He’sapoliceman.She’sanurse.Activity5:Learnabout“She’sadriver.”（描述与阐释+分析与判断）.1.学生看图听音跟读，学习“driver”.观察并给出判断：She’sadriver.2.看图说话，观察更多图片，判断描述：She’sa/He’sadriver.同时了解比较特殊的traindriver.3.分男女生扮演driver,老师引导同学观察同桌回答：Whatishe?Whatisshe?4.学生表达对司机的感谢。Activity6:Learnabout“He’afarmer.”（分析与判断+内化与应用）.1.学生看图判断He’sa...orShe’sa...通过观察草帽细节和观看视频，学习He’safarmer.2.观察图片，利用道具角色扮演。全班通过老师的TPR引导角色扮演。学生表达对农民的感谢。Activity7:Learnabout“She’sateacher.”（分析与判断+内化与应用）.1.学生看图判断，期待学生说出：She’sateacher.2.学生通过观察班级教师的照片，选用正确的句子描述。3.学生表达对老师的感谢。Step3:ConsolidationActivity8:Listen,sayanddo.（描述与阐释）.学生用chant复习板书；然后做出相应动作，回顾所学。Activity9:Isay,youdo.Ido,yousay.（分析与判断+内化与应用）1.老师说句子，学生做出相应动作。比如He’sapoliceman.学生做出敬礼姿势。2.老师做动作，学生描述。比如老师用听诊器，学生说：She’sadoctor.Activity10:Listenandnumber（分析与判断+内化与应用）老师请一名学生上台完成。集体完成后，学生用手式比数字检查答案。Activity11:Teamworkroleplay.（内化与应用）老师请一名学生上台抽卡表演卡片上的职业，全班猜测。老师邀请四人小组上台展示，其他同学猜。教师通过为学生搭建语言支架，从旧知过渡到新知，引导学生说出完整句子。观察学生是否参与互动交流，并能根据图片进行恰当推测。教师根据需要，适当调整提问方式，进行追问，提升学生获取非文本信息的能力，给与指导或口头表扬。教师观察学生能否在结合已知，在不同的语境应用核心词汇和句型进行描述，对比。根据学生听说的情况，发现问题，及时给与帮助。教师观察学生对观察细节，回答问题，理解词汇句子的情况，提取关键信息，聚焦语言范式。观察学生是否做到正确，洪亮地听音跟读，适当调整单词教授的节奏，根据学生的情况，进行有针对性的指导。教师观察学生是否能够借助语言支架描述职业，并通过图片视频的帮助区分，匹配职业。教师观察学生是否做到认真倾听他人表达，并借助板书给与适当指导，进行适当追问，利用评价进行鼓励。观察学生在看听描述的过程中对于He’sa和She’sa的敏感度和使用的准确性。鼓励学生说出完整的句子并做引导和帮助。学生独立完成练习题，在核对答案时，用做手势的方式检查全体的参与和答案情况并及时给予指导。教师倾听，观察学生角色表演的情况，给与适当的语言和肢体语言的引导帮助。观察个人或小组表演的情况（熟练度，自信程度等），给与指导，引导学生的合理评价和学习。给与针对性的反馈与激励。鼓励小组成员的互动配合，请小组上台表演时，注意台下学生的问答参与。设计意图本阶段是基于语篇4的应用实践类的学习。学生在图片，音视频的帮助下，理解掌握职业相关词汇以及“He/she’sa+职业”的表