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文档简介

《观众生百态,写身边之人》

单元整体设计

年级/册次_____________五年级下册单元_______________第五单元_____________

_____________________________________单元教学设计_____________________________________

内容简介本单元是习作单元,以培养学生习作能力为单元主要目标。围绕“作者笔下

的人”这一主题,安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”

和“习作”。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”

结合对精读课文的分析,梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让

学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例,便

于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用本单元学过的描写人物的方法,具体

地表现人物的特点。

本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”,习作要求是“初步运用描

写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点”,这是习作最基本的要求。引导

学生进一步学习写人的方法,即选择典型事例,通过对人物语言、动作、外貌、

神态、心理等的细致描写,具体地表现人物的特点。

围绕本单元的语文要素和习作要求,教材编排了《人物描写一组》《刷子李》

两篇精读课文。《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒

林外史》节选的三个片段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写,表现了小

嘎子的机灵;《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写,表现了祥子的生命力;《儒

林外史》片段主要通过动作描写,表现了严监生的极度吝啬。几个片段从从不同

的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主

人公刷子李的动作、外貌、语言,以及徒弟曹小三的举止和心理活动,表现了刷

子李高超的技艺。课文引导学生进一步了解:除了可以描写主要人物的语言、动

作、外貌、神态、心理等,还可以描写他人的反应来表现主要人物的特点。两篇

课文的课后题,都在引导学生学习描写人物的基本方法,为单元习作做准备。

“交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”,帮助学生联系以

往的学习经验,梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。

“初试身手”安排了两项内容。第一项,让学生观察一位同学在课间的表现,

尝试运用学过的写人的方法进行练写。第二项,让学生思考家人的特点,并列出

能表现这些特点的典型事例。教材意在引导学生进行方法的实践,在实践过程中

加深对方法的认识,体会其表达效果,为单元习作的撰写做好准备。

“习作例文”《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》,从不同的角度

示范了写人的方法,并以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的

方法。

单元习作引导学生选择典型事例,通过描写语言、动作、外貌、神态、心理

等,具体地表现一个人的特点。

人文主题字里行间众生相,大千世界你我他。

语文要素阅读要素:学习描写人物的基本方法。

写作要素:初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点。

学习目标

•∕6ι阅读描写众生百态”的文章,感受作家笔下人物的丰富多彩、各具特

有了解不同年龄、不同行业、不同时代大千世界各种人物的愿望,并能

关注到现实生活中形形色色的人.有Je自己印象深刻的人物用文字描写

出来和大家分享的愿里.为单元项目化任务筹备素材.-τ*..

能够从文章中找出描写人物的典型事例,并从事例中感受人物特里E3

点.能抓住具体描写人物的句子.选用典型事例表现人物特点,=⅛∕∖>>

»同时,用外貌、语言、心理、动作等描写,把人物的特点写具体,

4I让人物鲜活起来.为单元项目化任务费定能力基础

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β,在感知人物形象的基础上,从"作者"角度思考如何具体谪\

刊写人物特点,学习描写人物的基本方法。通过描写周围人的

林I反应,间接写出人物的特点.上

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;有试着写写自己身边的人物的愿望,并尝试着写一写.积极主

.0.动地和同学互相欣赏习作,感受不同习作中人物的独特。

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重难点重点:

1.阅读描写众生百态”的文章,感受作家笔下人物的丰富多彩、各具特色,

有了解不同年龄、不同行业、不同时代大千世界各种人物的愿望,并能关注到现

实生活中形形色色的人。有把自己印象深刻的人物用文字描写出来和大家分享

的愿望。为单元项目化任务筹备素材。

2.能够从文章中找出描写人物的典型事例,并从事例中感受人物特点。能

抓住具体描写人物的句子。选用典型事例表现人物特点,同时,用外貌、语言、

心理、动作等描写,把人物的特点写具体,让人物鲜活起来。为单元项目化任务

奠定能力基础。

难点:

L在感知人物形象的基础上,从“作者”角度思考如何具体描写人物特点,

学习描写人物的基本方法。通过描写周围人的反应,间接写出人物的特点。

2.有试着写写自己身边的人物的愿望,并尝试着写一写。积极主动地和同学

互相欣赏习作,感受不同习作中人物的独特。

学情分析语文课程标准:

五年级的学生已经能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,表达自己

的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等。能修改自己的习作,并主动与他人交换修

改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用

的标点符号。

统编教材中习作单元的梯度式安排

“关于“小学语文教材中学习写人”这一阅读训练要素,统编版教材在前面

已有循序渐进的学习安排:

统编版教材中,与本单元在纵向上有所关联的写作要素梳理如下:

・八单元,也口,■耳T人事织出α己的

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落五♦元材方名用楼6人■的・本方米=法Ie一个人的

拘a、具体

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第七・元学习用多狮方鲁冥

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三年热Uɪ二•冗写T人.注∙IBfl:■■主的"方,设案

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五年级下册第五单元语文要素的横向关联:

•文遣单分析

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人畲修耳一WH十*[交*平台««»?3作例文习作

教学思路学习主题:观众生百态,写身边之人计划(8)课时

大任务:创建班级杂志,投稿第一期(人物专刊)

发布创建班级杂志(投稿第一期人物专刊)征(1)课时

任务一

集方案

借助单元导语页整体感知,回顾以往学过的写人的方法,明确学习重

活动1

点。

发布单元大任务,小组成员自行分工,商讨策划创办班级杂志的活动

活动2

方案。(杂志名称、小组分工、内容评选)。

任务二观名人笔下的人物(3)课时

学习两篇精读《人物描写一组》和《刷子李》,以及习作例文《我的

活动1

朋友容容》、《小守门员和他的观众们》,体会描写人物的基本方法。

开展“人物”主题1+X串联式主题同步阅读。(融入本单元课文),

活动2体会各种描写表现人物的特点,提炼写人的基本方法,体会各种方法

的表达效果。

任务三观身边人,书写众生百态(3)课时

根据精读课文和交流平台,总结写人的方法。

活动1

结合课前预学,观察身边同学,尝试描写他并与同桌相互交流小练笔

活动2

内容,之后交流表现家人特点的典型事例是否符合要求,互评互改。

根据学生存在的问题,结合习作例文和批注,进一步感知方法,解决

活动3

困惑。(典型事例是否恰当,如何综合运用各种描写方法)。

审清习作要求,选择身边人物。

活动4

教师总结学生提出的完成习作的问题或困惑。结合预学,交流本单元

活动5学过的描写人物的方法,突出身边人的特点。列出自己的习作提纲,

完成习作。修改习作。

任务四选取优稿,杂志初成(1)课时

结合预学,小组交流,全班确定入选优秀作品评价标准,根据标准进

活动1

行习作评价、修改。

小组交流,每组选取优秀作品进行入选推荐,说明推荐理由。

活动2

最终定稿:编辑美化,作品制作成杂志,在其他班级进行交流。

活动3

第1课

课题:(启动课)唤醒记忆中的人物

内容分析:

本单元是习作单元,由“精读课文”“交流平台”“初试身手"''习作例文”“习作”

构成。“精读课文”集中指向培养学生习作能力。“交流平台”结合对精读课文的分析,梳

理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表

达。“习作例文”为学生提供习作范例,便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到

的习作方法,结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。

学习目标:

一、通过单元导语页学习,明确本单元人文主题“字里行间众生相,大千世界你我他”

和语文要素“学习描写人物的基本方法”。

二、启用先备知识,结合以前学习到的写一个人的经验,说一说一个人物形象的各个

方面,为学习人物描写的基本方法做好准备。

三、明确本单元学习主题以及活动任务,确定各小组人员分配。

重、难点:

重点:通过单元导语页学习,明确本单元人文主题和语文要素。

难点:启用先备知识,结合以前学习到的写一个人的经验,说一说一个人物形象的各

个方面,为学习人物描写的基本方法做好准备。

活动流程:

_______________________________________教学设计_______________________________________

教师活动学生活动

环节一:游戏导入,初探众生百态

L课件出示一段录音、几张图片。1.认真观察听录音,欣赏笑

同学们,我们今天先做一个小游戏,昨天我们班一话,同时认真辨别是哪位同学。

名同学,给我讲了一个小笑话,我觉得非常有意思,大认真观察图片,根据观察说出

家一起来欣赏一下。同时呢,大家一会儿再告诉我有没自己的答案。

有猜出他是谁。(在这里录音可以是笑话,同时也可以

录一段爱唱歌的同学的歌声,朗读课文的录音等等。)2.畅谈自己的发现,全班互相

你们猜出他是谁了吗?交流。

老师是这里还有几张照片,这张照片是我们班几预设:

位同学的背影,通过背影,你能猜出这是谁吗?录音:考虑的角度可以是音

这张图片是我们班一位同学和他妈妈的剪影,你调、音色、音量、口音、爱好……

能用自己的语言,让这张照片变得鲜活起来吗?比如:因为每个人的声音都是

2.同学们,才这些人物的时候,你们是怎么判断的不一样的,这位同学他的声音比较

呢?粗,而女生的声音是比较细的,所

3.老师根据学生的判断,运用进行总结:以我判断出他谁男生,而且他说话

同学们,我们身边的同学们,每个人都不一样,都有东北的口音,他还爱给别人讲笑

有自己的特点,大家在描述他们的时候也是从人物的话,所以我判断出他是……

各个角度去描述他的,大千世界中的人物,是什么样的背影:通过性别、体型、身高、

呢?发型、服饰……判断。

剪影:她个子比较矮,平时比

较安静,常常坐在第一桌看书,学

习成绩好,她有一双美丽的大眼

睛,眉毛像月亮。

活动意图:

通过游戏导入,引起学生学习的兴趣,回顾学过的描写人物的方法,从最熟悉的身边

人开始说起,调动学生积极性,预示着本单元的内容将与描写人物有关。

环节二:观察单元导语页,开启众生百态之旅

1.出示单元导语页图片,引导学生认真观察图片L认真观察单元导语图。

上的内容。2.说说自己的发现:

2.任务驱动:围绕你发现什么,说说通过从单元导预设

语页中发现什么内容。人文主题是“字里行间众生

3.利用气泡图整理学生发现的内容。相,大千世界你我他。”

语文要素是“学习描写人物的

基本方法。”

■■五学元.插图上有诸葛亮、刷子李、英

子、黄继光、织女。

ʌ/

人It

3.明确本单元的人文主题“字

4.教师重点点明本单元人文主题与语文要素。里行间众生相,大千世界你我他”

与语文要素。

4.结合气泡图整理信息。

活动意图:

单元导语页清楚的向我们展示了本单元学习的基本内容,明确了本单元的人文主题和

语文要素,通过单元导语页的学习,让学生更加清楚的了解本组文章的主题内容,从而为

学生学习本单元内容时定好了基调,做了铺垫。

环节三:理“偶像”资料,观“偶像”百态

1.引导学生整理课前搜索的资料,提供图示资料1.课前选取自己最想要谈论

素材,梳理信息,为投稿人物专刊做准备。的人物。整理课前搜索到的有关人

物的资料。

样例

最想谈谈他/她

2.整理资料。

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3.在小组中交流分享。

2.围绕本单元主题,引导学生唤醒已经学过的知

识。

3.引导学生分小组交流搜集的资料,围绕着照片

说一说这些人物。

4.师随机参与小组内资料分享活动。

活动意图:

启用学生先备知识,利用学生对''偶像”已有的认识与本单元内容进行关联,激起学生

学习本单元的兴趣,为开展“我的偶像们”分享交流会做好准备。

环节四:开展“众生百态”交流分享活动

1.师选取活动活动主持人。1.主持人宣布活动开始。

2.学生代表发言时,师可根据代表分享交流的成

长经历随机点评,做出鼓励。

3.运用“信息表”整理各小组分享的成长经历。

2.各小组内选出一到两名小

组代表全班交流组内最想和全班

分享的人物。

娥IJ人物特点原因

第一组

第二^

第三组

3.交流会分享感受,说一说从

介绍这些人物的交流中体会到了

什么。

4.活动评价和总结。

设计意图:

通过开展人物话题讨论活动,目的是锻炼学生搜集整理筛选资料的能力,能借助可视

化的思维工具,回忆已有知识,同时,为本单元学习描写人物的方法,做好铺垫。从而更好

地完成单元大任务;同时也为投稿人物专刊打下了良好的基础。

环节五:明确单元学习主题与活动,分配任务

1.引导学生明确本单元学习主题为“观众生百态,1.学生明确本单元学习主题

写身边之人”,并要创建班级杂志,投稿第一期人物专为“观众生百态,写身边之人”,

刊。并要创建班级杂志,投稿第一期人

2.公布活动:创建班级杂志,投稿第一期人物专刊物。专刊。

3.引导全班讨论怎样制作班级杂志。2.认真记录活动要求。

最终确定:3.商讨怎样创建班级刊物。

班级杂志名称:预设:要有负责人员和相应的

目标读者:分工。

杂志的容量:小组内进行人员分配。

发布的频率:总策划、主编、执行编辑、美

小组划分:术编辑。

各小组协商进行人员配:4.明确自己所承担的任务。

4.明确分工任务要求。

人员任务分工■

总策划全方位策划本次活动方向、内容'

各小组人员分工,指导工作。

主要负责对刊物内容的审核,对

ZO编辑工作进展进行监督。

一执行编辑主要负责材料的选取及文字部分

的撰写。

主要负责杂志的插图、封面设计

B等美术工作。

设计意图:

明确本单元学习主题为“观众生百态,写身边之人”,并计划创建班级刊物,投稿第一

期人物专刊,让学生了解熟知这一阶段的学习内容,从而做到心中有数,合理的安排自己

的学习任务,有利于活动的顺利开展。

观众生百态。写身边之人。

第2课时

课题:探寻古代身边人,体会人物描写

内容分析:

《两茎灯草》中“两根手指”这一事例,表现了严监生的吝啬的特点,细致的动作描写

更是突出了严监生的极度吝啬。《刷子李》通过曹小三的心理变化,侧面描写刷子李的技艺

高超。

引导学生自由朗读课文,整体把握课文内容,知道课文写了什么,体会人物特点。接着

细读课文,引导学生着重体会是如何表达人物特点的。接着对比阅读,感受异同。最后扩展

到已学的古诗词中的人物。

学习目标:

一、能结合课本内容,说出严监生和刷子李的特点,以批注的方式找到表现人物特点

的相关语句。

二、通过了解人物描写的基本方法,体会人物特点。

三、初步了解通过描写他人反应表现主要人物的特点的方法。

重、难点:

重点:通过了解人物描写的基本方法,体会人物特点。

难点:初步了解通过描写他人反应表现主要人物的特点的方法。

活动流程:

设冒情境.激发兴趣

ΛKcVT>.JKβ.26古人

探索古代人.修知人物播耳方法

LilHR<AK<∣9).

运用网小支聚,体幺龄面描巧

W4(t∣∙M∙1∙.<*'⅜⅛.

Λ,AN人点.

展Jnr申联式“人物-tsi同步同读.Ia古代众生百态

4dHl)∙KΛΓ8Mtf<lA.»⅛*⅛WAR

4jfr.M>⅛.tSrt.*W∖Λt5.U&q人碇”

教学设计

教师活动学生活动

环节一:谈话导入,开启探访古代人

1.师:昨天同学们分享了心中的爱豆,也讨论了我L根据已有认知,自由发言。

们创建班级杂志,准备撰稿人物专刊。老师也一直在研预设:

究人物形象,就想到了,古代人是什么样的呢?从一些影视作品中或者书中,

2.教师总结评价:看来同学们对古人有一定的认得知古人:

知,同学们有着一双善于观察的眼睛,有着一颗善于发衣着都是比较长的裙装。

现的心灵。主动地从我们身边的作品中学习、积累。无论男女,都是长发。

3.引出课题科技不太发达,所以职业种类

师:我们说的都是古人整体的印象,总体的特点,比较少,大多是以农业手工业为

那古代的众生百态又是什么样子的呢?他们身边的人主,日子也是不如现代好。

有什么特点?就让我们一起坐上时光机,穿越古代,去

探访古代身边之人。2.带着阅读兴趣走进课文。

活动意图:

通过通过谈话后,把时间拉回到古代,激发了学生的学习兴趣,激发同学们想象力,为

学习作者运用细致的动作描写,在具体的动作、外貌、神态描写中刻画人物特点。

环节二:探索古代人,感知人物描写方法

1.板书课题《古代众生百态》。L根据课题,想象古代人物。

2.同学们,接下来我们要探访的是严监生,请同2.阅读梳理文章内容,交流完

学们先默读课文,说说你有什么感受,你觉得严监生是成的人物名片。

一个什么样的人?预设:

3.同学们,你们是从哪里看出严监生吝啬这个特严监生是一个吝啬的人。都要

点的呢?展示填好的人物名片,并对人物特点进行概死了,还怕两茎灯草费钱。

括。

3.边读边做批注,对课文的所

思、所感、所疑用自己喜欢的方式

做批注。

4.读完后,交流感受。

4.引导学生进行朗读,边读边做批注。

活动意图:

让学生带着自己已有的认知,阅读课文,帮助学生深入体会文章通过细致的动作描写

表现严监生吝啬的描写方法;边读边做批注,帮助学生关注到具体的动作描写,并初步体

会其表达效果。

重点在于让学生感受人物形象,所采用的策略是借助人物名片提取关键信息及批注。

环节三:运用图示支架,体会侧面描写

^^1.时光机继续穿越,我们再去看看另一位主人公L阅读课文,独立完成人物

——刷子李。请同学们先阅读课文,看看刷子李又有什名片。然后在小组中说一说,你是

么特点,独立完成人物名片。然后在小组中说一说,你从哪里感受到刷子李的特点的。

是从哪里感受到刷子李的特点的。

2.利用“心情波”,梳理曹小

三的心情变化。

2.出示“心情波”,梳理在《刷子李》中曹小三的

心情变化。

娟,\■/

3.小组内讨论交流,根据图示

支架感受作者表现人物特点的方

法。小组派代表发言,其余同学进

行补充。尝试着说一说作者表现人

3.引导学生着重体会如何通过描写他人的反应,

物特点的方法。

变现一个人的特点。

4.师在小组代表发言时随机点评。

5.精准指导:通过描写他人的反应表现主要任务

的特点。

设计意图:

课文运用外貌、动作、语言描写表现刷子李特点的方法,有利于学生进一步学习运用

描写人物的基本方法。通过“心情波”,梳理曹小三的心理变化这一线索,理解作者通过他

人反应表现人物特点的方法,有效的落实到本单元的语文要素“学习描写人物的基本方法”。

环节四:展开1+X串联式“人物”主题同步阅读,品古代众生百态

1.引导学生思考诗词中的人物:同学们课文中古1.思考已学诗词中的人物。

人是这样的,那么我们的诗词、古文中,有没有鲜活的儿童散学归来早,忙趁东风放

人物,他们又有什么特点呢?纸莺。

2.出示《小儿垂钓》《嫦娥》《王戎不取道旁李》

《所见》,引导学生回忆古诗文,用气泡图梳理古诗文2.回忆阅读四首古诗文,说出

中是如何表现人物特点的。人物特点,用气泡图梳理表现人物

特点的方法。

Ilm,

O,

ɔoQOu

R

3.引导学生们小组内交流表达古诗文中的人物特3.小组内交流表达。

点,运用了哪些描写人物的方法,完善气泡图。

4.引导评价;教师对各小组发言进行评价。4.各小组发言交流,其余组认

5.引导学生进行自我评价。真倾听。

■停价内容评价b准i评心级・

彼注体会人物特点.找到作

者我理人物特白的相关5.自我评价。

语句.

交流能帐主动交武.说请自

己的猊点.

履示能第大方得体.声甘洪

亮・

设计意图:

引导学生进一步体会在表达人物特点时,运用动作描写、神态描写、外貌描写、语言描

写等基本方法,体会他们的表达效果,学习运用这些方法。

板书

第3课

课题:走进近现代人,深入人物描写

内容分析:

《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》写了两个战争年代的人物,《摔跤》这一片段写了小

嘎子和小胖墩一次摔跤的过程,通过具体的动作描写和心理描写表现出小嘎子灵活和机灵。

《他像一棵挺脱的树》中的祥子是一位拉车夫,通过细致的外貌描写,表现出祥子的健壮

和十足的精气神。两个片段都是通过人物的细节描写,表现人物特点。

引导学生在初读课文的基础上,批注片段中表现人物特点的语句,全班交流、梳理、总

结,体会作者是如何表现出人物特点的。

学习目标:

一、进一步了解描写人物时运用的外貌描写、动作描写,体会其表达效果。

二、运用思维导图,梳理人物描写时的基本方法。

重、难点:

重点:进一步了解描写人物时运用的外貌描写、动作描写,体会其表达效果。

难点:运用思维导图,梳理人物描写时的基本方法。

活动流程:

教学设计

教师活动学生活动

环节一:视频导入,激发兴趣

1.观看《小兵张嘎》视频片段。1.观看视频,参与表达。

预设:

非常的贫穷落后。

很多战争、战火。

师:同学们,看了这段视频你有什么感受?

我们今天要去探访的人物就是这位主人公,我们

住上时光机,去近现代看看他吧。

活动意图:

通过视频导入引发探访近现代人物的兴趣,导入课题,作者通过一连串的动作、外貌

等描写,也可以描绘出小嘎子的机灵,通过细致的外貌描写也能刻画出祥子的健壮和生命

力。

环节二:阅读课题,走进文本

1.出示课题:访近现代人一一《摔跤》、《他像一1.学生默读课文。

棵挺脱的树》。2.交流感受。

师:同学们,那接下来我们就走进文本吧。我觉得小嘎子最有意思,他特

2.默读课文后,交流感受。别机灵,摔跤的时候,蹦来蹦去的,

师:同学们,读完课文后,请你说说你对谁最感兴总想用巧劲扳倒小胖墩。

趣,为什么?可以画出你感兴趣的地方。我对祥子感兴趣,因为早就听

3.说说两个人物分别什么特点,完成人物名片,共说过“骆驼祥子”以为是长的像骆

同交流。驼呢,原来他像一棵树,这么挺脱。

3.交流展示。

、'一•4二a名:年龄:~~

八3一出处:作者:/ɪz

职业:

我觉得他这样的人:

£

----------------------------------------------——

活动意图:

通过激发学生的阅读兴趣之后,接下来就要引导学生对文本进行深入阅读,首先默读

课文,整体感知课文中的人物,了解课文内容,说出自己感兴趣的人物和原因。

环节三:借助思维导图,体会人物特点。

1.布置任务,组内交流。1.再读课文,小组讨论。

同学们,请大家结合我们的助学单,再读课文,小预设:

组内交流讨论,小嘎子的特点是从哪些方面表现出来1.《摔跤》里主要写了小嘎

的呀?(可以从人物描写的)子和小胖墩的动作,比如小嘎子

2.全班交流蹦来蹦去、三抓两挠、推拉拽

出示思维导图,根据学生汇报出示:动作(蹦来蹦顶、扳这些动作表现出小嘎子的

去、抓、挠、推、拉、拽、顶、扳)机灵活泼。

2.心理的描写,说小嘎子

“总想是巧劲,下冷绊子”这也

能表现出他鬼机灵的特点。

同学们分析的非常细致,(除了动作的描写,还4.展示完成的思维导图,并

有没有其他的方面可以体现出两个人特点的?)

进行表达。

根据回答板书:动作、心理。

在电影《小兵张嘎》里有摔跤这个片段,小演员《他像一棵挺脱的树》主要

正是根据这段文字来表演的,同学们看看他们是怎么写了祥子的外貌,从他的衣着、

演的。

五官、体态、身材这些方面来写

3.同学们,我们再去看看另一个主人公。请读完课

文后,完成思维导图。的。这些是外貌描写。

4.全班展示交流。还有神态描写,比如“傻子

5.请同学们思考一下,描写祥子外貌的词汇,这似的他自己笑了”。

些词是不是表现他特点的关键呢?我们去掉一两句试还有心理描写:“这样立

、一

似。着,他觉得他就很像一棵树,上

下没有一个地方不挺脱的。

5.小结:所以课文对于祥子的外貌描写更加的具5.预设:

体,他不是大众脸,他是有自己特点的一个人。咱们不可以去掉,因为这些句子

平常在写人的时候也会写人的外貌,现在我们就知道分别描写的是他的五官、衣着、

了,写人的外貌一定要突出特点,避免写成大众脸。体态、身材,而人与人的长相各

有不同,衣着打扮又各有特点,

所以这些外貌描写不能去掉。

设计意图:

通过小组合作探究,找到片段中描写人物的方法,借助思维导图更清楚的呈现。在体

会语言表达效果的环节,加入了视频资料、删减概括的外貌描写对比,以及通过动作揣摩

心理的环节,让学生更深入的体会精准的语言对于表达的重要。

环节四:比较人物,总结方法。

预设:

1.教师总结:现在我们已经探访了四个人,人物

小嘎子是通过细致的动作描

不同的特点都给我们留下了非常深刻的印象,活泼机

灵的小嘎子、挺脱的祥子、吝啬到极致的严监生、技写和心理描写表现出了小嘎子的

艺高超的刷子李,每一个人物就好像在我们眼前一活泼机灵。

样,作家是怎样通过语言文字,让人物这样栩栩如生

祥子是通过外貌描写和神态

的呢?

描写便显出他的挺脱。

2.师:同学们总结的很到位,这四部小说也是非

常有意思的书,希望同学们课下可以去读读。作者也是通过细致的动作描

写变现出了严监生的极度吝啬。

设计意图:

本环节重点在于让学生感受人物形象,所采用的策略是提取关键信息及批注,让所有

学生都能够走进文本当中,提取关键信息表达自己的感悟,通过图式支架的完成情况,我

们还可以了解学生在感受形象时是否准确到位。

板书

SS

I码

第4课

课题:细品当代人,学习刻画人物

内容分析:

本节课根据“习作例文”两个示例,让学生进一步感受运用人物描写的基本方法表现

人物特点,并尝试运用这样的方法进行练写。两篇例文的篇幅较长,人物较多,因此在写作

文之前,先指导学生梳理两篇例文批注中隐藏的要点。梳理下来主要有:选取典型事例、直

接描写人物的外貌、语言、动作等、描写他人的反应间接描写人物等。

学习目标:

一、明确习作例文中隐藏的写作要点。阅读《我的朋友容容》懂得课文中描写人物时

要选取典型事例,还要运用人物描写的基本方法。

二、阅读《小守门员和他的观众们》,体会作者是如何描写人物并表达人物特点的。

重、难点:

重点:明确习作例文中隐藏的写作要点。阅读《我的朋友容容》懂得课文中描写人物

时要选取典型事例,还要运用人物描写的基本方法。

难点:写一段小练笔,试着运用学到的描写方法。

活动流程:

课文典例,~~————交换练笔,

回诚写法.深化写法.写作练习.互相点评.

_______________________________________教学设计_______________________________________

教师活动学生活动

环节一:课文典例,回顾写法

1.课前导入。同学们!我们的时光机穿越了古代1.回顾两篇课文,结合课文中

和近现代,接下来我们需要回到当代,下面,我们再的具体描写语句,说一说作者是如

一起细品身边人,深入学习人物描

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