第五单元 观众生百态写身边之人（教学设计）部编版五年级语文下册大单元教学

《观众生百态，写身边之人》

单元整体设计

年级/册次_____________五年级下册单元_______________第五单元_____________

_____________________________________单元教学设计_____________________________________

内容简介本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。围绕“作者笔下

的人”这一主题，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”

和“习作”。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”

结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让

学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便

于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用本单元学过的描写人物的方法，具体

地表现人物的特点。

本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描

写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”，这是习作最基本的要求。引导

学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、

神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。

围绕本单元的语文要素和习作要求，教材编排了《人物描写一组》《刷子李》

两篇精读课文。《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒

林外史》节选的三个片段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小

嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒

林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。几个片段从从不同

的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主

人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷

子李高超的技艺。课文引导学生进一步了解：除了可以描写主要人物的语言、动

作、外貌、神态、心理等，还可以描写他人的反应来表现主要人物的特点。两篇

课文的课后题，都在引导学生学习描写人物的基本方法，为单元习作做准备。

“交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”，帮助学生联系以

往的学习经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。

“初试身手”安排了两项内容。第一项，让学生观察一位同学在课间的表现，

尝试运用学过的写人的方法进行练写。第二项，让学生思考家人的特点，并列出

能表现这些特点的典型事例。教材意在引导学生进行方法的实践，在实践过程中

加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的撰写做好准备。

“习作例文”《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，从不同的角度

示范了写人的方法，并以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的

方法。

单元习作引导学生选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理

等，具体地表现一个人的特点。

人文主题字里行间众生相，大千世界你我他。

语文要素阅读要素：学习描写人物的基本方法。

写作要素：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

学习目标

•∕6ι阅读描写众生百态”的文章，感受作家笔下人物的丰富多彩、各具特

有了解不同年龄、不同行业、不同时代大千世界各种人物的愿望，并能

关注到现实生活中形形色色的人.有Je自己印象深刻的人物用文字描写

出来和大家分享的愿里.为单元项目化任务筹备素材.-τ*..

能够从文章中找出描写人物的典型事例，并从事例中感受人物特里E3

点.能抓住具体描写人物的句子.选用典型事例表现人物特点，=⅛∕∖>>

»同时，用外貌、语言、心理、动作等描写，把人物的特点写具体，

4I让人物鲜活起来.为单元项目化任务费定能力基础

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β，在感知人物形象的基础上，从"作者"角度思考如何具体谪\

刊写人物特点，学习描写人物的基本方法。通过描写周围人的

林I反应，间接写出人物的特点.上

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;有试着写写自己身边的人物的愿望，并尝试着写一写.积极主

.0.动地和同学互相欣赏习作，感受不同习作中人物的独特。

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重难点重点：

1.阅读描写众生百态”的文章，感受作家笔下人物的丰富多彩、各具特色，

有了解不同年龄、不同行业、不同时代大千世界各种人物的愿望，并能关注到现

实生活中形形色色的人。有把自己印象深刻的人物用文字描写出来和大家分享

的愿望。为单元项目化任务筹备素材。

2.能够从文章中找出描写人物的典型事例，并从事例中感受人物特点。能

抓住具体描写人物的句子。选用典型事例表现人物特点，同时，用外貌、语言、

心理、动作等描写，把人物的特点写具体，让人物鲜活起来。为单元项目化任务

奠定能力基础。

难点：

L在感知人物形象的基础上，从“作者”角度思考如何具体描写人物特点，

学习描写人物的基本方法。通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点。

2.有试着写写自己身边的人物的愿望，并尝试着写一写。积极主动地和同学

互相欣赏习作，感受不同习作中人物的独特。

学情分析语文课程标准：

五年级的学生已经能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，表达自己

的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等。能修改自己的习作，并主动与他人交换修

改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用

的标点符号。

统编教材中习作单元的梯度式安排

“关于“小学语文教材中学习写人”这一阅读训练要素，统编版教材在前面

已有循序渐进的学习安排：

统编版教材中，与本单元在纵向上有所关联的写作要素梳理如下:

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三年热Uɪ二•冗写T人.注∙IBfl:■■主的"方，设案

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五年级下册第五单元语文要素的横向关联:

•文遣单分析

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教学思路学习主题：观众生百态，写身边之人计划（8）课时

大任务：创建班级杂志，投稿第一期（人物专刊）

发布创建班级杂志（投稿第一期人物专刊）征（1）课时

任务一

集方案

借助单元导语页整体感知，回顾以往学过的写人的方法，明确学习重

活动1

点。

发布单元大任务，小组成员自行分工，商讨策划创办班级杂志的活动

活动2

方案。（杂志名称、小组分工、内容评选）。

任务二观名人笔下的人物（3）课时

学习两篇精读《人物描写一组》和《刷子李》，以及习作例文《我的

活动1

朋友容容》、《小守门员和他的观众们》，体会描写人物的基本方法。

开展“人物”主题1+X串联式主题同步阅读。（融入本单元课文），

活动2体会各种描写表现人物的特点，提炼写人的基本方法，体会各种方法

的表达效果。

任务三观身边人，书写众生百态（3）课时

根据精读课文和交流平台，总结写人的方法。

活动1

结合课前预学，观察身边同学，尝试描写他并与同桌相互交流小练笔

活动2

内容，之后交流表现家人特点的典型事例是否符合要求，互评互改。

根据学生存在的问题，结合习作例文和批注，进一步感知方法，解决

活动3

困惑。（典型事例是否恰当，如何综合运用各种描写方法）。

审清习作要求，选择身边人物。

活动4

教师总结学生提出的完成习作的问题或困惑。结合预学，交流本单元

活动5学过的描写人物的方法，突出身边人的特点。列出自己的习作提纲，

完成习作。修改习作。

任务四选取优稿，杂志初成(1)课时

结合预学，小组交流，全班确定入选优秀作品评价标准，根据标准进

活动1

行习作评价、修改。

小组交流，每组选取优秀作品进行入选推荐，说明推荐理由。

活动2

最终定稿：编辑美化，作品制作成杂志，在其他班级进行交流。

活动3

第1课

课题：(启动课)唤醒记忆中的人物

内容分析：

本单元是习作单元，由“精读课文”“交流平台”“初试身手"''习作例文”“习作”

构成。“精读课文”集中指向培养学生习作能力。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳

理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表

达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到

的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。

学习目标：

一、通过单元导语页学习，明确本单元人文主题“字里行间众生相，大千世界你我他”

和语文要素“学习描写人物的基本方法”。

二、启用先备知识，结合以前学习到的写一个人的经验，说一说一个人物形象的各个

方面，为学习人物描写的基本方法做好准备。

三、明确本单元学习主题以及活动任务，确定各小组人员分配。

重、难点：

重点：通过单元导语页学习，明确本单元人文主题和语文要素。

难点：启用先备知识，结合以前学习到的写一个人的经验，说一说一个人物形象的各

个方面，为学习人物描写的基本方法做好准备。

活动流程:

_______________________________________教学设计_______________________________________

教师活动学生活动

环节一：游戏导入，初探众生百态

L课件出示一段录音、几张图片。1.认真观察听录音，欣赏笑

同学们，我们今天先做一个小游戏，昨天我们班一话，同时认真辨别是哪位同学。

名同学，给我讲了一个小笑话，我觉得非常有意思，大认真观察图片，根据观察说出

家一起来欣赏一下。同时呢，大家一会儿再告诉我有没自己的答案。

有猜出他是谁。（在这里录音可以是笑话，同时也可以

录一段爱唱歌的同学的歌声，朗读课文的录音等等。）2.畅谈自己的发现，全班互相

你们猜出他是谁了吗？交流。

老师是这里还有几张照片，这张照片是我们班几预设：

位同学的背影，通过背影，你能猜出这是谁吗？录音：考虑的角度可以是音

这张图片是我们班一位同学和他妈妈的剪影，你调、音色、音量、口音、爱好……

能用自己的语言，让这张照片变得鲜活起来吗？比如：因为每个人的声音都是

2.同学们，才这些人物的时候，你们是怎么判断的不一样的，这位同学他的声音比较

呢？粗，而女生的声音是比较细的，所

3.老师根据学生的判断，运用进行总结：以我判断出他谁男生，而且他说话

同学们，我们身边的同学们，每个人都不一样，都有东北的口音，他还爱给别人讲笑

有自己的特点，大家在描述他们的时候也是从人物的话，所以我判断出他是……

各个角度去描述他的，大千世界中的人物，是什么样的背影：通过性别、体型、身高、

呢？发型、服饰……判断。

剪影：她个子比较矮，平时比

较安静，常常坐在第一桌看书，学

习成绩好，她有一双美丽的大眼

睛，眉毛像月亮。

活动意图:

通过游戏导入，引起学生学习的兴趣，回顾学过的描写人物的方法，从最熟悉的身边

人开始说起，调动学生积极性，预示着本单元的内容将与描写人物有关。

环节二：观察单元导语页，开启众生百态之旅

1.出示单元导语页图片，引导学生认真观察图片L认真观察单元导语图。

上的内容。2.说说自己的发现：

2.任务驱动：围绕你发现什么，说说通过从单元导预设

语页中发现什么内容。人文主题是“字里行间众生

3.利用气泡图整理学生发现的内容。相，大千世界你我他。”

语文要素是“学习描写人物的

基本方法。”

■■五学元.插图上有诸葛亮、刷子李、英

子、黄继光、织女。

ʌ/

人It

3.明确本单元的人文主题“字

4.教师重点点明本单元人文主题与语文要素。里行间众生相，大千世界你我他”

与语文要素。

4.结合气泡图整理信息。

活动意图:

单元导语页清楚的向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和

语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚的了解本组文章的主题内容，从而为

学生学习本单元内容时定好了基调，做了铺垫。

环节三：理“偶像”资料，观“偶像”百态

1.引导学生整理课前搜索的资料，提供图示资料1.课前选取自己最想要谈论

素材，梳理信息，为投稿人物专刊做准备。的人物。整理课前搜索到的有关人

物的资料。

样例

最想谈谈他/她

2.整理资料。

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3.在小组中交流分享。

2.围绕本单元主题，引导学生唤醒已经学过的知

识。

3.引导学生分小组交流搜集的资料，围绕着照片

说一说这些人物。

4.师随机参与小组内资料分享活动。

活动意图：

启用学生先备知识，利用学生对''偶像”已有的认识与本单元内容进行关联，激起学生

学习本单元的兴趣，为开展“我的偶像们”分享交流会做好准备。

环节四：开展“众生百态”交流分享活动

1.师选取活动活动主持人。1.主持人宣布活动开始。

2.学生代表发言时，师可根据代表分享交流的成

长经历随机点评，做出鼓励。

3.运用“信息表”整理各小组分享的成长经历。

2.各小组内选出一到两名小

组代表全班交流组内最想和全班

分享的人物。

娥IJ人物特点原因

第一组

第二^

第三组

3.交流会分享感受，说一说从

介绍这些人物的交流中体会到了

什么。

4.活动评价和总结。

设计意图：

通过开展人物话题讨论活动，目的是锻炼学生搜集整理筛选资料的能力，能借助可视

化的思维工具，回忆已有知识，同时，为本单元学习描写人物的方法，做好铺垫。从而更好

地完成单元大任务；同时也为投稿人物专刊打下了良好的基础。

环节五：明确单元学习主题与活动，分配任务

1.引导学生明确本单元学习主题为“观众生百态，1.学生明确本单元学习主题

写身边之人”，并要创建班级杂志，投稿第一期人物专为“观众生百态，写身边之人”，

刊。并要创建班级杂志，投稿第一期人

2.公布活动：创建班级杂志，投稿第一期人物专刊物。专刊。

3.引导全班讨论怎样制作班级杂志。2.认真记录活动要求。

最终确定：3.商讨怎样创建班级刊物。

班级杂志名称：预设：要有负责人员和相应的

目标读者：分工。

杂志的容量：小组内进行人员分配。

发布的频率：总策划、主编、执行编辑、美

小组划分：术编辑。

各小组协商进行人员配：4.明确自己所承担的任务。

4.明确分工任务要求。

人员任务分工■

总策划全方位策划本次活动方向、内容'

各小组人员分工，指导工作。

主要负责对刊物内容的审核，对

ZO编辑工作进展进行监督。

一执行编辑主要负责材料的选取及文字部分

的撰写。

主要负责杂志的插图、封面设计

B等美术工作。

设计意图：

明确本单元学习主题为“观众生百态，写身边之人”，并计划创建班级刊物，投稿第一

期人物专刊，让学生了解熟知这一阶段的学习内容，从而做到心中有数，合理的安排自己

的学习任务，有利于活动的顺利开展。

观众生百态。写身边之人。

第2课时

课题：探寻古代身边人，体会人物描写

内容分析：

《两茎灯草》中“两根手指”这一事例，表现了严监生的吝啬的特点，细致的动作描写

更是突出了严监生的极度吝啬。《刷子李》通过曹小三的心理变化，侧面描写刷子李的技艺

高超。

引导学生自由朗读课文，整体把握课文内容，知道课文写了什么，体会人物特点。接着

细读课文，引导学生着重体会是如何表达人物特点的。接着对比阅读，感受异同。最后扩展

到已学的古诗词中的人物。

学习目标：

一、能结合课本内容，说出严监生和刷子李的特点，以批注的方式找到表现人物特点

的相关语句。

二、通过了解人物描写的基本方法，体会人物特点。

三、初步了解通过描写他人反应表现主要人物的特点的方法。

重、难点：

重点：通过了解人物描写的基本方法，体会人物特点。

难点：初步了解通过描写他人反应表现主要人物的特点的方法。

活动流程：

设冒情境.激发兴趣

ΛKcVT>.JKβ.26古人

探索古代人.修知人物播耳方法

LilHR<AK<∣9）.

运用网小支聚，体幺龄面描巧

W4（t∣∙M∙1∙.<*'⅜⅛.

Λ,AN人点.

展Jnr申联式“人物-tsi同步同读.Ia古代众生百态

4dHl）∙KΛΓ8Mtf<lA.»⅛*⅛WAR

4jfr.M>⅛.tSrt.*W∖Λt5.U&q人碇”

教学设计

教师活动学生活动

环节一：谈话导入，开启探访古代人

1.师：昨天同学们分享了心中的爱豆，也讨论了我L根据已有认知，自由发言。

们创建班级杂志，准备撰稿人物专刊。老师也一直在研预设：

究人物形象，就想到了，古代人是什么样的呢？从一些影视作品中或者书中，

2.教师总结评价：看来同学们对古人有一定的认得知古人：

知，同学们有着一双善于观察的眼睛，有着一颗善于发衣着都是比较长的裙装。

现的心灵。主动地从我们身边的作品中学习、积累。无论男女，都是长发。

3.引出课题科技不太发达，所以职业种类

师：我们说的都是古人整体的印象，总体的特点，比较少，大多是以农业手工业为

那古代的众生百态又是什么样子的呢？他们身边的人主，日子也是不如现代好。

有什么特点？就让我们一起坐上时光机，穿越古代，去

探访古代身边之人。2.带着阅读兴趣走进课文。

活动意图：

通过通过谈话后，把时间拉回到古代，激发了学生的学习兴趣，激发同学们想象力，为

学习作者运用细致的动作描写，在具体的动作、外貌、神态描写中刻画人物特点。

环节二：探索古代人，感知人物描写方法

1.板书课题《古代众生百态》。L根据课题，想象古代人物。

2.同学们，接下来我们要探访的是严监生，请同2.阅读梳理文章内容，交流完

学们先默读课文，说说你有什么感受，你觉得严监生是成的人物名片。

一个什么样的人？预设：

3.同学们，你们是从哪里看出严监生吝啬这个特严监生是一个吝啬的人。都要

点的呢？展示填好的人物名片，并对人物特点进行概死了，还怕两茎灯草费钱。

括。

3.边读边做批注，对课文的所

思、所感、所疑用自己喜欢的方式

做批注。

4.读完后，交流感受。

4.引导学生进行朗读，边读边做批注。

活动意图：

让学生带着自己已有的认知，阅读课文，帮助学生深入体会文章通过细致的动作描写

表现严监生吝啬的描写方法；边读边做批注，帮助学生关注到具体的动作描写，并初步体

会其表达效果。

重点在于让学生感受人物形象，所采用的策略是借助人物名片提取关键信息及批注。

环节三：运用图示支架，体会侧面描写

^^1.时光机继续穿越，我们再去看看另一位主人公L阅读课文，独立完成人物

——刷子李。请同学们先阅读课文，看看刷子李又有什名片。然后在小组中说一说，你是

么特点，独立完成人物名片。然后在小组中说一说，你从哪里感受到刷子李的特点的。

是从哪里感受到刷子李的特点的。

2.利用“心情波”，梳理曹小

三的心情变化。

2.出示“心情波”，梳理在《刷子李》中曹小三的

心情变化。

娟，\■/

3.小组内讨论交流，根据图示

支架感受作者表现人物特点的方

法。小组派代表发言，其余同学进

行补充。尝试着说一说作者表现人

3.引导学生着重体会如何通过描写他人的反应，

物特点的方法。

变现一个人的特点。

4.师在小组代表发言时随机点评。

5.精准指导：通过描写他人的反应表现主要任务

的特点。

设计意图：

课文运用外貌、动作、语言描写表现刷子李特点的方法，有利于学生进一步学习运用

描写人物的基本方法。通过“心情波”，梳理曹小三的心理变化这一线索，理解作者通过他

人反应表现人物特点的方法，有效的落实到本单元的语文要素“学习描写人物的基本方法”。

环节四：展开1+X串联式“人物”主题同步阅读，品古代众生百态

1.引导学生思考诗词中的人物：同学们课文中古1.思考已学诗词中的人物。

人是这样的，那么我们的诗词、古文中，有没有鲜活的儿童散学归来早，忙趁东风放

人物，他们又有什么特点呢？纸莺。

2.出示《小儿垂钓》《嫦娥》《王戎不取道旁李》

《所见》，引导学生回忆古诗文，用气泡图梳理古诗文2.回忆阅读四首古诗文，说出

中是如何表现人物特点的。人物特点，用气泡图梳理表现人物

特点的方法。

Ilm,

O，

ɔoQOu

R

3.引导学生们小组内交流表达古诗文中的人物特3.小组内交流表达。

点，运用了哪些描写人物的方法，完善气泡图。

4.引导评价；教师对各小组发言进行评价。4.各小组发言交流，其余组认

5.引导学生进行自我评价。真倾听。

■停价内容评价b准i评心级・

彼注体会人物特点.找到作

者我理人物特白的相关5.自我评价。

语句.

交流能帐主动交武.说请自

己的猊点.

履示能第大方得体.声甘洪

亮・

设计意图:

引导学生进一步体会在表达人物特点时，运用动作描写、神态描写、外貌描写、语言描

写等基本方法，体会他们的表达效果，学习运用这些方法。

板书

第3课

课题：走进近现代人，深入人物描写

内容分析:

《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》写了两个战争年代的人物，《摔跤》这一片段写了小

嘎子和小胖墩一次摔跤的过程，通过具体的动作描写和心理描写表现出小嘎子灵活和机灵。

《他像一棵挺脱的树》中的祥子是一位拉车夫，通过细致的外貌描写，表现出祥子的健壮

和十足的精气神。两个片段都是通过人物的细节描写，表现人物特点。

引导学生在初读课文的基础上，批注片段中表现人物特点的语句，全班交流、梳理、总

结，体会作者是如何表现出人物特点的。

学习目标：

一、进一步了解描写人物时运用的外貌描写、动作描写，体会其表达效果。

二、运用思维导图，梳理人物描写时的基本方法。

重、难点：

重点：进一步了解描写人物时运用的外貌描写、动作描写，体会其表达效果。

难点：运用思维导图，梳理人物描写时的基本方法。

活动流程：

教学设计

教师活动学生活动

环节一：视频导入，激发兴趣

1.观看《小兵张嘎》视频片段。1.观看视频，参与表达。

预设：

非常的贫穷落后。

很多战争、战火。

师：同学们，看了这段视频你有什么感受？

我们今天要去探访的人物就是这位主人公，我们

住上时光机，去近现代看看他吧。

活动意图：

通过视频导入引发探访近现代人物的兴趣，导入课题，作者通过一连串的动作、外貌

等描写，也可以描绘出小嘎子的机灵，通过细致的外貌描写也能刻画出祥子的健壮和生命

力。

环节二：阅读课题，走进文本

1.出示课题：访近现代人一一《摔跤》、《他像一1.学生默读课文。

棵挺脱的树》。2.交流感受。

师：同学们，那接下来我们就走进文本吧。我觉得小嘎子最有意思，他特

2.默读课文后，交流感受。别机灵，摔跤的时候，蹦来蹦去的，

师：同学们，读完课文后，请你说说你对谁最感兴总想用巧劲扳倒小胖墩。

趣，为什么？可以画出你感兴趣的地方。我对祥子感兴趣，因为早就听

3.说说两个人物分别什么特点，完成人物名片，共说过“骆驼祥子”以为是长的像骆

同交流。驼呢，原来他像一棵树，这么挺脱。

3.交流展示。

、'一•4二a名：年龄：~~

八3一出处：作者：/ɪz

职业：

我觉得他这样的人：

£

----------------------------------------------——

片

活动意图：

通过激发学生的阅读兴趣之后，接下来就要引导学生对文本进行深入阅读，首先默读

课文，整体感知课文中的人物，了解课文内容，说出自己感兴趣的人物和原因。

环节三：借助思维导图，体会人物特点。

1.布置任务，组内交流。1.再读课文，小组讨论。

同学们，请大家结合我们的助学单，再读课文，小预设：

组内交流讨论，小嘎子的特点是从哪些方面表现出来1.《摔跤》里主要写了小嘎

的呀？（可以从人物描写的）子和小胖墩的动作，比如小嘎子

2.全班交流蹦来蹦去、三抓两挠、推拉拽

出示思维导图，根据学生汇报出示：动作（蹦来蹦顶、扳这些动作表现出小嘎子的

去、抓、挠、推、拉、拽、顶、扳）机灵活泼。

2.心理的描写，说小嘎子

“总想是巧劲，下冷绊子”这也

能表现出他鬼机灵的特点。

同学们分析的非常细致，（除了动作的描写，还4.展示完成的思维导图，并

有没有其他的方面可以体现出两个人特点的？）

进行表达。

根据回答板书：动作、心理。

在电影《小兵张嘎》里有摔跤这个片段，小演员《他像一棵挺脱的树》主要

正是根据这段文字来表演的，同学们看看他们是怎么写了祥子的外貌，从他的衣着、

演的。

五官、体态、身材这些方面来写

3.同学们，我们再去看看另一个主人公。请读完课

文后，完成思维导图。的。这些是外貌描写。

4.全班展示交流。还有神态描写，比如“傻子

5.请同学们思考一下，描写祥子外貌的词汇，这似的他自己笑了”。

些词是不是表现他特点的关键呢？我们去掉一两句试还有心理描写：“这样立

、一

似。着，他觉得他就很像一棵树，上

下没有一个地方不挺脱的。

5.小结：所以课文对于祥子的外貌描写更加的具5.预设:

体，他不是大众脸，他是有自己特点的一个人。咱们不可以去掉，因为这些句子

平常在写人的时候也会写人的外貌，现在我们就知道分别描写的是他的五官、衣着、

了，写人的外貌一定要突出特点，避免写成大众脸。体态、身材，而人与人的长相各

有不同，衣着打扮又各有特点，

所以这些外貌描写不能去掉。

设计意图：

通过小组合作探究，找到片段中描写人物的方法，借助思维导图更清楚的呈现。在体

会语言表达效果的环节，加入了视频资料、删减概括的外貌描写对比，以及通过动作揣摩

心理的环节，让学生更深入的体会精准的语言对于表达的重要。

环节四：比较人物，总结方法。

预设：

1.教师总结：现在我们已经探访了四个人，人物

小嘎子是通过细致的动作描

不同的特点都给我们留下了非常深刻的印象，活泼机

灵的小嘎子、挺脱的祥子、吝啬到极致的严监生、技写和心理描写表现出了小嘎子的

艺高超的刷子李，每一个人物就好像在我们眼前一活泼机灵。

样，作家是怎样通过语言文字，让人物这样栩栩如生

祥子是通过外貌描写和神态

的呢？

描写便显出他的挺脱。

2.师：同学们总结的很到位，这四部小说也是非

常有意思的书，希望同学们课下可以去读读。作者也是通过细致的动作描

写变现出了严监生的极度吝啬。

设计意图：

本环节重点在于让学生感受人物形象，所采用的策略是提取关键信息及批注，让所有

学生都能够走进文本当中，提取关键信息表达自己的感悟，通过图式支架的完成情况，我

们还可以了解学生在感受形象时是否准确到位。

板书

SS

I码

第4课

课题：细品当代人，学习刻画人物

内容分析：

本节课根据“习作例文”两个示例，让学生进一步感受运用人物描写的基本方法表现

人物特点，并尝试运用这样的方法进行练写。两篇例文的篇幅较长，人物较多，因此在写作

文之前，先指导学生梳理两篇例文批注中隐藏的要点。梳理下来主要有：选取典型事例、直

接描写人物的外貌、语言、动作等、描写他人的反应间接描写人物等。

学习目标：

一、明确习作例文中隐藏的写作要点。阅读《我的朋友容容》懂得课文中描写人物时

要选取典型事例，还要运用人物描写的基本方法。

二、阅读《小守门员和他的观众们》，体会作者是如何描写人物并表达人物特点的。

重、难点：

重点：明确习作例文中隐藏的写作要点。阅读《我的朋友容容》懂得课文中描写人物

时要选取典型事例，还要运用人物描写的基本方法。

难点：写一段小练笔，试着运用学到的描写方法。

活动流程：

课文典例,~~————交换练笔,

回诚写法.深化写法.写作练习.互相点评.

_______________________________________教学设计_______________________________________

教师活动学生活动

环节一：课文典例，回顾写法

1.课前导入。同学们！我们的时光机穿越了古代1.回顾两篇课文，结合课文中

和近现代，接下来我们需要回到当代，下面，我们再的具体描写语句，说一说作者是如

一起细品身边人，深入学习人物描